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DIFERENCIADA
AGENDA
REGISTRO DE EXPECTATIVAS
PRUEBA EXPLORATORIA
PRESENTACIN DEL PROPSITO
CONFORMACIN DE EQUIPOS DE TRABAJO
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS
LECTURA DEL MDULO DE ATENCIN DIFERENCIADA
ELABORAN Y SOCIALIZAN UN ORGANIZADOR GRFICO
ELABORAN UNA PROPUESTA DEL DIAGNSTICO PARA
ATENCIN DIFERENCIADA
VIVENCIAN UNA ESTRATEGIA PARA LA ATENCIN
DIFERENCIADA
REFLEXIN Y CIERRE DE LA JORNADA
PROPSITO
Fortalecer capacidades para la atencin
diferenciada a partir de la revisin de tcnicas de
los materiales propuestos.
LEEMOS Y COMENTAMOS EL CASO:
Qu le pasa a Pedro?
e la d e be e n c o n t ra r la
La escu a
e e d uc ar c o n x ito
manera d
lo s ni o s q ue in g re s an a
todos
Caso:Qu le pasa a
Pablo?
Cul es el problema central de esta aula?
Pensemos en un ttulo para el caso descrito.
Qu habr sentido Pablo ante la actitud de
su maestra?
Qu hechos ocasionan el problema? Son
comunes estos problemas en nuestras aulas?
Cmo creemos que se siente la maestra
cuando ensea en esta clase?
Caso:Qu le pasa a Pablo?
Cmo creemos que se sienten los estudiantes
durante la clase?
Qu acciones, previsiones o sugerencias
hubiera hecho la directora?
Tuvimos una clase parecida? cmo afrontamos
la situacin?
Segn nuestro criterio Qu pasos tendra que
seguir la maestra para mejorar el aprendizaje de
sus nios y nias?
QU ENTENDEMOS POR
ATENCIN DIFERENCIADA?
TRABAJO EN GRUPOS
Grupo 1: Atencin diferenciada,
Necesidades de los estudiantes con
dificultades, Cmo se manifiestan las
necesidades de los estudiantes con
dificultades? Pg. 78 79.
Seleccionar
Evaluacin Evaluacin
estrategias
diferenciadas de
diagnstica Chequeo
Organizacin
flexible de
GRUPOS. Evaluacin
A los alumnos
Organizar el de proceso
con
tiempo.
dificultades
Preparar
materiales
educativos Reorganizacin
de grupos
Evaluacin sumativa
La evaluacin diagnstica: punto de
partida para la AD
Tomar decisiones
Con qu evaluamos:
El
La
Entrevist registro
observac
a anecdti
in
co
Lista de Pruebas
cotejo escritas
Preparndonos para
diagnosticar
Diagnstico
Etimolgico: conocimiento de alguna
caracterstica utilizando medios a
travs del tiempo o a lo largo de un
proceso.
Diagnstico psicopedaggico: proceso
a travs del cual se trata de describir,
explicar el comportamiento de un
estudiante en el contexto escolar.
Funciones del
diagnstico
Tiene cuatro funciones:
Preventiva
Identificacin del problema
Orientadora y
Correctiva.
Fases del proceso de
diagnstico y evaluacin
Deteccin del problema
(dificultades superiores a las de la
mayora de los nios de su edad
Evaluacin.
Plan de intervencin.
Seguimiento.
Informe de evaluacin
diagnstica. Pginas 28 a 38.
1. Datos personales:
Nombre del estudiante:
Fecha de nacimiento:
Periodo de aplicacin: setiembre de 2015.
Edad:
Institucin Educativa:
Grado escolar:
Nombre del padre:
Edad:
Ocupacin:
Escolaridad:
Nombre de la madre:
Edad:
Ocupacin:
Escolaridad:
2. Motivo de la evaluacin: XXXX presenta dificultad para la lectura
comprensiva. No lee con fluidez, deletrea las palabras, sobre todo las
que son desconocidas para ella. Una vez concluida la lectura no
responde a las preguntas literales, aun las ms sencillas.
Resultados:
6. Conclusiones y recomendaciones:
Memoria inmediata
visual
Parejas de cartas: se levantan y se
hacen parejas, si no las haya
simultneamente, pierde turno.
Mostrar un dibujo sencillo durante 10
segundos y luego, que intente
reproducirlo.
Mostrar una imagen, que la analice y
luego que nos diga que vio.
Memoria motriz
La agrupacin flexible:
Permite personalizar la
enseanza y la atencin
diferenciada.
Potencia una asistencia
especfica y ms eficiente.
Veamos la conformacin
(5 grupos para escenificar)
Evaluando: Cmo hemos trabajado en grupo?
Qu capacidades hemos demostrado?
GRACIAS