Generative Grammatik

P1 Generative Grammatik(en)
GG = Generative Grammatik
Erster Ansto von Noam Chomsky (USA)
zahlreiche Theorievarianten Von Chomsky:
das Prinzipien-und-Parameter-Modell der 80er- und
90er-Jahre, (Government and Binding)
das Minimalistische Programm (von den 90er-Jahren bis
heute
das Minimalistische Programm im Wesentlichen immer
Programm, also kein umfassendes Modell
die nachfolgenden Ausfhrungen beruhen auf dem
Prinzipien-und-Parameter-Modell
 Konkurrierende, aber auch verwandte Modelle:

die Lexical Functional Grammar (LFG) (der amerikanischen

Linguistin Joan Bresnan)
die Head-Driven Phrase Structure Grammar (HPSG)
(Computerlinguistik)

Andere Modelle, die die generative Grammatik mitbeeinflusst

haben
die Optimalittstheorie (OT), begrndet von Prince und
Smolensky (1993)
die Konstruktionsgrammatik (in diversen Ausprgungen)
 Universitten mit Forschungsschwerpunkt in GG:
Frankfurt (Gunter Grewendorf, Joachim Sabel, Ede
Zimmermann, Helmut Weis)
Gttingen (Anke Holler, Markus Steinbach)
Kln (Beate Primus, Agnes Jager, Jurgen Lenerz, Klaus
von Heusinger)
Konstanz (Josef Bayer)
Leipzig (Gereon Muller, Fabian Heck)
Potsdam (Gisbert Fanselow)
Stuttgart (Artemis Alexiadou)
Tbingen (Marga Reis, Wolfgang Sternefeld, Armin
von Stechow)
 P 2 Sprachtheoretische Grundlagen
P 2.1 Sprache und Denken

Generieren sprachlicher Ausdrcke nicht identisch mit

(bewusstem) Denken:
Output des Sprechens - eindimensional
innere Struktur sprachlicher Strukturen zweidimensional
beschreibbar
- Sprache: nicht nur ein Nacheinander von Einzelwrtern
- Regeln, die mehr voraussetzen als die lineare Abfolge der
Wortformen
- die Regel, dass im einfachen Satz vor dem finiten Verb
genau ein Satzglied steht
- Keine 1:1-Entsprechung von Inhalt und
grammatischer Struktur
(1) a. Walter sieht, dass ihm ein Werkteil fehlt.
b. Walter sees that he lacks an item.
(2) a. Walters kleiner Bruder
b. dem Walter sein kleiner Bruder
c. von Walter der kleine Bruder
d. der kleine Bruder Walters
e. der kleine Bruder von Walter
 Denken ohne Sprache? Erlebnisse von Aphasikern
(Menschen mit Sprachverlust, zum Beispiel nach
einem Hirnschlag)
Worin besteht die sprachliche Leistung beim Lsen
einer mathematischen Aufgabe? Beim Komponieren
eines Musikstcks?
Der innere Monolog: Kommunikation mit sich
selbst, eine Art Echofunktion.
 Sprache als Produkt vs. Sprache als Fhigkeit

Erkenntnisziel der Sprachwissenschaft nach Chomsky:

Sprache als eine Fhigkeit des Menschen
kein direkter Zugang zu den Gehirnaktivitten
Rekonstruktionsversuchen aus den Ergebnissen der
Sprachfhigkeit,
ber welches sprachliche Wissen muss ein Mensch verfgen,
damit er in seiner Sprache wohlgeformte sprachliche
uerungen hervorbringen oder verstehen kann?
Oder auch spezifischer: Was heit es, ein ganz spezielles
sprachliches Wissen zu besitzen, also ein Wissen, das etwa als
die Kenntnis des Deutschen im Gegensatz zur Kenntnis des
Englischen oder Italienischen bezeichnet werden kann?
 Wie wird dieses Wissen erworben?
Wie wird es verwendet?
Achtung: Sprachliches Wissen (englisch:
knowledge of language) wird hier in einem
fachsprachlichen Sinn gebraucht
Nicht abrufbares, auswendig gelerntes Wissen,
sondern die der direkten Introspektion nicht
unmittelbar zugngliche Sprachfhigkeit
 2.3 Kompetenz und Performanz

Die Sprachfhigkeit hat kreativen Charakter

Die Grammatikalitt beurteilen
Diese Kreativitt untersucht man unter zwei Perspektiven:
Sprachliche uerungen stimmen in bestimmten elementaren
Strukturmerkmalen berein (mentale Grammatik)
Kompetenz (welche Prinzipien und Regeln)

ohne Rcksicht auf situative Einflsse oder persnliche

Besonderheiten der einzelnen Sprecher
der ideale Spracher
(Das Adjektiv ideal ist hier in einem naturwissenschaftlichen
Sinn gemeint, nicht in einem moralischen oder philosophischen!)
 Performanz: Sprachfhigkeit in bestimmten
Situationen und Kontexten
Unter der Perspektive der Performanz werden auch
rezeptive Probleme behandelt:
Holzweg- oder Gartenpfadsatze (von englisch garden
path sentences, vgl. die Wendung to lead someone up the
garden path = jemanden irrefuhren)
Schwierigkeiten bei zentraler Einbettung
(Verschachtelung).
Bekanntes englisches Beispiel:
(3) The boat floated down the river sank
 Deutsche Beispiele (nach Karl-Michael Schneider,
Universitat Passau, und Jana Hausler, Universitat
Konstanz), bewusst teilweise ohne Kommas:
(4) a. Es scheint dass die Frau die Kinder mag.
b. Es scheint dass die Frau die Kinder mag den Mann
sieht.
(5) Ingrid hat Lotte die Bewohner dem Blinden das
Essen kochen helfen lehren gehrt.
(6) Ich glaube, dass Peter zu Ehren von Maria nie
etwas unternommen worden wre.
 2.4 Die Hypothese einer angeborenen Universalgrammatik

Zur Sprachfhigkeit gehren (mindestens) die folgenden

Komponenten:
ein mentales Lexikon (alle bilateralen Elemente der
Sprache gespeichert) (bilateral = im Sinne von de
Saussure: Koppelung von Form und Inhalt/Funktion)
eine mentale Grammatik (Regeln zur Kombinierung
der Elemente des Wortschatzes)
Die Elemente des mentalen Lexikons mssen zu quasi
100 Prozent erlernt werden; allenfalls gibt die
Grammatik bestimmte technische Eigenschaften vor
(im Hinblick auf die Kombinierbarkeit).
 Wie sieht es mit der mentalen Grammatik aus? Hier
besteht schon seit Lngerem eine wissenschaftliche
Debatte zwischen zwei Anstzen:
Empiristisches Modell:
(7) + Input
+ allgemeine kognitive Fhigkeiten
(Generalisierungen)

ausgebildete mentale Grammatik

Nativistisches Modell (Chomsky):
(8) + Input
+ allgemeine kognitive Fhigkeiten
(Generalisierungen)
+ Universalgrammatik

ausgebildete mentale Grammatik

 Universalgrammatik (angeborene mentale
Kerngrammatik)
In beiden Modellen - bestimmte kognitive
Fhigkeiten mssen vorhanden und mindestens zum
Teil: angeboren sein.
Die Frage: unter den angeborenen kognitiven
Fhigkeiten auch sprachspezifische?
Im Chomskyschen Konzept wurden nur letztere die
Universalgrammatik ausmachen.
-das nativistische Modell mit einer angeborenen
Universalgrammatik:
Indiz I: Bestimmte theoretisch ohne weiteres
mgliche Generalisierungen kommen im realen
Spracherwerb systematisch nicht vor (= Argument der
Unzulnglichkeit des Stimulus).
das Kind nimmt an, welche Konstruktionen auch
noch mglich sind, nicht aber, welch ausgeschlossen
sind
die Fehler von einer inneren Komponente verhindert
eben der Universalgrammatik
Beispiel fur nie gemachte Fehler: dass-Satz im
Mittelfeld:

(9) a. Otto kaufte [etwas] in Jena ein.

b. Otto kaufte, [was er braucht], in Jena ein.
(10) a. Otto hat [etwas] vermutet.
b. * Otto hat, [dass Anna noch kommt], vermutet.
Indiz II: In bestimmten Stadien des Spracherwerbs erscheinen systematisch
Strukturen ohne Muster in der Erwachsenensprache (= fehlender Input).
Beispiel Negation:
(11) Englisch Deutsch
Stadium I
no/nein + S
no the sun shining
no daddy hungry
no see truck
nein hauen
nein schaff ich
nein spielen Katze

Stadium II
no/nein + V
Kathryn no like celery
I no reach it
man no in there
ich nein schlafen
das nein aua
ich nein hat eins
 Stadium III
not/nicht +V, dont + V
Kathryn not go over here
I dont go sleep
this one dont fits
ich nicht essen mehr
Eric nicht schlafen
Hanna braucht nicht Uni
Indiz III: Manche Strukturen scheinen je nach Sprache
spiegelbildlich aufzutreten:
(12) a. die franzsische Sprache
b. la langue franaise
(13) a. Wo wohnen Sie? Wen hast du gesehen? Was hast du
gelesen?
b. Vous habitez o? Tu as vu qui? Tu as lu quoi?
Trotz solcher suggestiven Muster haben sich aber keine
Sprachen herausgebildet, bei denen alle Interrogativa nach
rechts versetzt werden mussen (wohl aber solche, bei
denen Linksversetzung obligatorisch ist zum Beispiel
Deutsch):
(14) a. Wer hat das gesagt?
b. *A dit ca qui?
 2.5 Anforderungen an ein Grammatikmodell

Stufen der grammatischen Modellbildung:

1. Beobachtungsadquatheit: Angabe von Regeln zur
Bildung aller und nur der grammatischen Stze
2. Beschreibungsadquatheit: Zuordnung korrekter
Strukturbeschreibungen
3. Erklarungsadquatheit: Hypothese uber die
universelle Sprachausstattung
 3 Das Grammatikmodell von Chomsky (1981)
P 3.1 Wissenschaftsgeschichtliches

Chomsky hat sein Modell schrittweise entwickelt

Die ersten Versionen , 50er- und 60er-Jahre auf Grundlage seines
Buches Syntactic Structures (Standardmodell bzw.
Erweitertes Standardmodell, Generative
Transformationsgrammatik (GTG) oder auch nur
Transformationsgrammatik)
Die Version der 80er-Jahre (Government and Binding
(abgekurzt: GB; deutsch: Rektion und Bindung) und Principles and
Parameters (abgekrzt: P&P; deutsch: Prinzipien-und-Parameter-
Modell).
Seit den 90er-Jahren das Minimalist Programm (ins Deutsche
etwas missverstandlich ubersetzt als Minimalistisches
Programm).
 diesen Varianten handelt es sich immer um
Kompetenz-, nicht um Performanzmodelle
Im Folgenden wird Chomskys schon etwas lteres
Modell der 80er-Jahre nher vorgestellt,
es hatte den grten wissenschaftlichen Impakt mit
relativ leichten Modifikationen auch heute noch in
zahlreichen Publikationen verwendet
 3.2 Die Komponenten (Module) der Grammatik

Chomsky: Grammatikmodell (Komponenten, die auf vielfltige

Weise miteinander interagieren, aber unabhngig voneinander)
Chomsky: Modularitt des sprachlichen Wissens und (in Bezug
auf die Teilfhigkeit der Syntax)- Autonomie der Syntax
Er setzt die folgenden grammatischen Teilfhigkeiten oder
Komponenten an:
mentales Lexikon
Syntax
Phrasenstrukturregeln (= kategorielle Subkomponente)
Bewegung (= transformationelle Subkomponente)
Phonologie
Satzsemantik
 weitere sprachliche Fhigkeiten, die aber nicht mehr
zur Grammatik zhlen (pragmatische Kompetenzen)
(Pragmatik: sprachliches Wissen
situationsangemessen einzusetzen)
in Chomskys Modell Verzicht auf eine besondere
morphologische Komponente
Die Wortbildung wird dem Lexikon zugeordnet, die
Flexion der Phonologie
 grammatische Komponenten der Grammatik ergnzt
durch universelle, einzelsprachlich parametrisierte
Prinzipien
Zwischen den Komponenten bestehen logische
Abhngigkeiten
wissenschaftliche Metaphern wie Ableitung
(Derivation), Tiefenstruktur (Deep Structure, D-
Structure), Bewegung (Movmement), Tilgung
(Deletion)
Beim Ganzen handelt es sich, wie gesagt, um ein
Kompetenzmodell, nicht um ein Performanzmodell.
 Das mentale Lexikon: Lexikoneintrge sowie aus
einer Subkomponente fur die Wortbildung
Lexikoneintrge: die morphophonologische
Struktur, die grammatischen Merkmale und die
Valenz
Entsprechendes gilt auch fur das Inventar an
grammatischen Merkmalen (zum Beispiel Wortart)
die Universalgrammatik setzt auhc hier einige
Minimalanforderungen
 Komponente der Syntax: Set allgemeiner
syntaktischer Prinzipien, die teilweise parametrisiert
sind (darum: Prinzipien-und-Parameter- Modell)
Syntax:Phrasenstrukturregeln (aus einzelnen
sprachlichen Elementen komplexe Einheiten)
Gesetzmigkeit: jede Phrase hat einen Kern
 Phrasenstrukturregeln und Lexikon: D-Struktur
D-Struktur: insbesondere auch die Valenz der
Lexikoneinheiten
Phrasen und Wortformen oft an anderen Stellen, als von der
Valenz her erwartet werden kann
mittels Bewegung aus der D-Struktur: S-Struktur
Bewegung: Art von Transformation, die man als
unspezifische Regel Move-a
(Bewege irgendetwas irgendwohin!)
NICHT frei umgestellen: auslsender Faktor fr Bewegungen
S-Struktur: die phonologische Form (PF)
die logische Form (LF, = Satzsemantik)
P 3.3 Ein erster vertiefender Blick auf
Bewegungen
Strukturen, die nicht aus den lexikalischen
Eigenschaften ihrer Wrter allein erklrt werden
knnen (Bewegung )
 Spur: ein wieder auffindbarer Marker
Element und seine Spur nicht beliebig weit
voneinander entfernt
Lokalittsbeschrnkungen fur Bewegung
Zum Beispiel:Relativpronomen knnen nicht aus
einem w-Interrogativnebensatz bewegt werden
(Schreibkonventionen: t = Spur; Indexe kennzeichnen
aufeinander bezogene Elemente.)
(16) a. Das ist [ein Gast]i, [den]i niemand [t]i eingeladen
hat.
b. Das ist [ein Gast]i, [mit dem]i niemand [t]i gerechnet
hat.
c. Das ist [etwas]i, [womit]i niemand [t]i gerechnet hat.
(17) a. * Das ist [ein Gast]i, [den]i ich mich frage, [wer [t]i
eingeladen hat].
b. * Das ist [ein Gast]i, [mit dem]i ich mich frage, [wer [t]i
gerechnet hat].
c. * Das ist [etwas]i, [womit]i ich mich frage, [wer [t]i
gerechnet hat]
 nicht nur Interesse an den jeweiligen Standardsprachen,
sondern auch fr die systematischen Aspekte von
Nonstandardvarietten
Oberdeutsche: nicht ein Relativpronomen, sondern eine
nichtflektierbare Relativsubjunktion wo
Verhochdeutschte
(19) a. Das ist [ein Gast]i, wo niemand [ ]i eingeladen
hat.
b. Das ist [ein Gast]i, wo niemand [mit ihm]i gerechnet
hat.
c. Das ist [etwas]i, wo niemand [damit]i gerechnet hat.
 fr Sprecher der regionalen Varietten mit
Relativsubjunktion, strukturellen Aquivalente von
(17) grammatisch

(20) a. Das ist [ein Gast]i, wo ich mich frage, [wer

[ihn]i eingeladen hat].
b. Das ist [ein Gast]i, wo ich mich frage, [wer [mit
ihm]i gerechnet hat].
c. Das ist [etwas]i, wo ich mich frage, [wer [damit]i
gerechnet hat].
 Vgl. auch die folgenden Belege aus vier
verschiedenen europischen Sprachen:
(21) a. Wir haben [eine Krankheit]i wo niemand
vorhersagen kann [welchen Verlauf [sie]i nehmen
wird]
www.ht-mb.de; 3/2008
b. eGrips are [a simple concept]i that one wonders
[why nobody came up with [e]i before.
treo.about.com/od/treoaccessories/gr/egripsreview.ht
m; 3/2008
 Phrasenstrukturen I

Phrasen und Kerne

Phrasen in andere Phrasen eingebettet (=
Verschachtelung)
Grundregel, die ein 1:1-Verhltnis zwischen Phrase
und Kern postuliert:
(1) a. Jede Phrase hat ein syntaktisches Wort als Kern,
b. und jedes syntaktische Wort bildet den Kern einer
Phrase.
Fr eine Einheit mit zwei Kernen kommen daher die
folgenden Strukturen in Frage:
 Versionen a/b und c/d unterscheiden sich nur in der Anordnung
In a und c: eingebettete Phrase vor dem Kern der ubergeordneten
Phrase
in b und d folgt sie ihm
Manche Sprachen favorisieren durchgngig eines der beiden Muster
Das Deutsche ist in dieser Hinsicht gemischt
Die Anordnung: vom Kern der bergeordneten Phrase gesteuert
Die Versionen a/c und b/d: welcher Kern den gesamten Ausdruck
bestimmt
Die Frage lautet also: Ist das Ganze eine XP oder eine YP?
An einem konkreteren Beispiel: Ergibt die Kombination von kaltes
(Wortart: A = Adjektiv) und Wasser (Wortart: N = Nomen) eine NP
oder eine AP?
 a. [NP [AP kaltes] Wasser]
b. [AP kaltes [NP Wasser]]
In Zweifelsfllen: Kombination von Ersatz- und Einsetzprobe
Gesamtausdruck [kaltes Wasser] in denselbensyntaktischen
Kontexten wie bloes [NP Wasser], aber nicht wie bloes
[AP kaltes]:
(5) a. Ich trinke [NP Wasser].
b. Ich trinke [kaltes Wasser].
(6) a. Heute ist [AP kaltes] Wetter.
b. * Heute ist [kaltes Wasser] Wetter.
Deutung: [kaltes Wasser] ist wie [NP Wasser] eine
Nominalphrase
 Diese Grafik: ZP und YP gehren unterschiedlich eng
zum Kern X
ZP hat einen hheren Rang als die YP
Fr die Abzweigung: eine Zwischenschicht - X (lies:
X-Strich, englisch: X-bar)
In vielen Phrasen: ranghchste eingebettete Phrase
einen besonderen Status - Spezifikator
1.2 Satzglieder und Gliedteile
Phrasen in andere Phrasen eingebettet
in der traditionellen Grammatik berucksichtigt:
Unterscheidung von Satzgliedern
Phrasen, die unmittelbar vom Pradikat abhangen oder
sich auf den Satz als Ganzes beziehen, bezeichnet man als
Satzglieder
Phrasen, die in Satzglieder eingebettet sind, werden als
Gliedteile bezeichnet
- Ob eine Phrase ein Satzglied oder ein Gliedteil ist: (
Verschiebeprobe).
Aus dieser Quelle strmt [NP [AP [AdvP sehr] kaltes]
Wasser].
Die NP als Ganzes, [NP sehr kaltes Wasser], ist ein
Satzglied, Subjekt des Satzes
- Kern der NP ist das Nomen Wasser
In die NP ist eine Adjektivphrase eingebettet: [AP
sehr kaltes]. Kern: Adjektiv kaltes.
In die Adjektivphrase ist der graduierende
Ausdruck [sehr] eingebettet.
 Fr die Tiefe der Einbettung wird der Terminus
Grad verwendet:
Gliedteile 1. Grades sind unmittelbare Bestandteile
eines Satzgliedes
Gliedteile 2. Grades sind unmittelbare Bestandteile
eines Gliedteils 1. Grades
Gliedteile 3. Grades
In Beispiel (8) ist [sehr kaltes] ein Gliedteil 1. Grades,
[sehr] ein Gliedteil 2. Grades
 im Folgenden steht die Klassifikation nach der
Wortart des Kerns und nach dem Kasus im
Vordergrund
2 Nominalphrasen
Q 2.1 Kern und Gliedteile (Attribute)
Nominalphrasen: Nomen, eine Nominalisierung
oder ein Pronomen als Kern
(9) a. Otto hat [NP Gerchte] erfahren.
b. Otto hat [NP Merkwrdiges] erfahren.
c. Otto hat [NP einiges] erfahren.
weitere Bestandteile, also Gliedteile
Die Gliedteile von Nominalphrasen: Attribute
 Nebenstze, die in eine Nominalphrase eingebettet
sind: Attributnebenstzen
a. [Die Behauptung, [dass die Sonne um die Erde
kreist] ], wird nur noch von ganz wenigen erhoben.
b. Otto hat [ein Paket, [das offensichtlich sehr schwer
war] ], auf den Tisch gelegt.
(Mit Ausklammerung ins Nachfeld:): Otto hat [ein
Paket] auf den Tisch gelegt, [das offensichtlich sehr
schwer war].
Artikelwrter zahlen nicht als Attribute
ausgenommen, wie in der Tabelle gezeigt,
die Possessiva. Diese haben eine Doppelnatur: Sie
ersetzen bestimmte Genitivattribute
und leisten auserdem Ahnliches wie der definite
Artikel:
(12) [der Koffer [des Diplomaten] ]
[ sein Koffer]
 Fokuspartikeln konnen an Phrasen angelagert
werden, also auch an Nominalphrasen.
In den meisten Grammatiken: Attribute
Stellung: ganz am Anfang oder ganz am Schluss der
Nominalphrase
(13) a. Fr dieses Spiel konnte sich [selbst die Gromutter]
begeistern.
b. [Die Gromutter selbst] stimmte voll und ganz zu.
c. Auf dieser Insel konnen [nur Mwen] leben.
d. [Ein paar Sekunden nur] hatte ich Zeit, mich in dem
Raum umzusehen.
 Die Struktur von Nominalphrasen I

In Nominalphrasen: Artikelwrter einen hheren

Rang als andere eingebettete Phrasen
Sie fungieren als Spezifikatoren der NP
zweigen daher direkt vom NP-Knoten ab
Attribute zweigen von Zwischenknoten (mit N
bezeichnet)
 Artikelphrasen konnen durch vorangestellte
Genitivphrasen ersetzt werden, diese besetzen
also wie eine Artikelphrase die Spezifikatorposition
der Nominalphrase:
 Die brigen Attribute folgen dem Nomen:
 Wo genau die Attribute von der Linie N NP
abzweigen, ist oft Interpretationssache.
Auf jeden Fall aber unterhalb von Artikelphrasen
sowie vorangestellten Genitivphrasen!
Exkurs: Die DP-Hypothese
In vielen (nicht allen!) neueren wissenschaftlichen
Ansatzen - Verhltnis zwischen Artikelwrtern und
Nomen umgekehrt angesetzt
statt Artikelwort immer hufiger der aus dem
Englischen entlehnte Fachterminus Determinierer
(abgekrzt D, entsprechende Phrase: DP)
DP-Hypothese
3 Prpositionalphrasen
Prpositionen verlangen immer eine eingebettete Phrase als
Ergnzung und bilden mit dieser zusammen eine
Prpositionalphrase.
(21) Prapositionalphrase = [Prposition + [eingebettete Phrase]
]
Bei manchen Prpositionen - die umgekehrte Abfolge:
(22) Prpositionalphrase = [ [eingebettete Phrase] +
Prposition]
umklammernde Prpositionen, Verschachtelung von
Prpositionalphrasen
(23) a. von allem Anfang an
b. von den Fenstern aus
 eingebettete Phrase - meist eine Nominalphrase
Kasusrektion
PP mit Nominalphrase im Dativ:
(24) a. Das Wasser floss [aus [einem groen Rohr] ].
b. Die Wanderer fragten [nach [der Uhrzeit] ].
c. [ [Dem Frieden] zuliebe] beharrte er nicht auf seinem
Recht.
PP mit Nominalphrase im Akkusativ:
(25) a. Ich legte das Buch [auf [den Tisch] ].
b. Die Alten sasen [um [einen runden Tisch] ].
c. [ [Die Nacht] ber] hatte es geschneit.
 Prpositionalphrase mit Nominalphrase im Genitiv:
(26) a. Die Wohnung liegt [innerhalb [des alten
Mauerrings] ].
b. Nach wenigen Stunden kriegerischer
Auseinandersetzung zog sich die riesige mongolische
Flotte [wegen [eines Sturmes] ] aber wieder zurck.
c. Wir mussten [ [eines Sturmes] wegen] auf Helena
landen, um ein Leck auszubessern.
- Prpositionen: auch Adjektiv- und Adverbphrasen als
Ergnzungen:
Prpositionalphrase = [Prposition + [Adjektivphrase] ]:
(27) a. Ich halte Ottos Vorschlag [fr [sehr riskant] ].
b. Anna und Benno wollten [auf [ewig] ] beisammen
bleiben.
c. (Paarformeln:) [ber [kurz oder lang] ], [aus [nah und
fern] ], [durch [dick und dnn] ]
Prpositionalphrase = [Prposition + [Adverbphrase] ]:
(28) a. [Seit [gestern] ] gelten die neuen Tarife.
b. Die Zuschauer eilten [nach [vorn] ].
c. (Paarformel:) [seit [eh und je] ]
 Und schlielich gibt es sogar Verschachtelungen von
Prpositionalphrasen:
Prapositionalphrase = [Prposition +
[Prapositionalphrase] ]:
(29) a. Dieses Motorrad stammt [von [vor [dem
Krieg]] ].
b. (Umgangssprachlich:) Diese Schokolade ist [fr
[nach [der Arbeit] ] ].
 Manche Prpositionalphrasen erweitert
Typisch: Adjektivphrasen, Adverbphrasen sowie
Nominalphrasen im Akkusativ (adverbiale Akkusative):
(33) a. [ [Kurz] nach dem Start] fiel die Klimaanlage aus.
[ [Schrg] hinter der Scheune ist ein Weiher.
b. [ [Mitten] im Urwald] stieen die Forscher auf einen
alten Tempel.
[ [Rings] um den Brunnen] standen Bnke.
c. [ [Einen Schritt] vor dem Abgrund] blieb er stehen.
Konjunktionalphrasen
Konjunktionalphrasen haben einen hnlichen
Aufbau wie Prpositionalphrasen:
(38) Konjunktionalphrase = [Konjunktion +
[eingebettete Phrase] ]
Diesen Gebrauch kennen die folgenden
Konjunktionen:
(39) a. als, wie
b. statt, anstatt, auer
 Die Wortformen der zweiten Gruppe kommen auch
als Prpositionen (mit Kasusrektion) vor:
(40) a. Er nahm das Buch [KonP statt das Heft].
b. Er nahm das Buch [PP statt des Heftes].
(41) a. Die Lsung kannte niemand [KonP auer er
selbst].
b. Die Lsung kannte niemand [PP auer ihm selbst].
 Konjunktionen: keine Kasusforderung
die eingebettete Nominalphrase bernimmt ihren Kasus von ihrer
Bezugsphrase (Kongruenz im Kasus)
Konjunktionalphrase = [Konjunktion + [Nominalphrase] ]:
(42) a. [Als [erfahrene Journalistin] ] kennt sie viele Prominente.
b. [Wie [seinem Bruder] ] geht ihm hufig das Temperament durch.
Konjunktionalphrase = [Konjunktion + [Adjektiv- oder
Adverbphrase] ]:
(43) a. Die Fachleute betrachten diese Entwicklung [als [sehr
bedenklich] ].
b. Dieses Service ist [wie [neu] ].
c. Er strich die Wand gelb [statt [blau] ].
d. Ich fuhle mich [wie [daheim] ].
 Konjunktionalphrase = [Konjunktion +
[Prapositional- oder Konjunktionalphrase],
also Verschachtelung:
(44) a. Er handelte [wie [unter Alkoholeinfluss] ].
b. Sie verdient jetzt gleich viel [wie [als Sekretrin] ].
c. [Auer [als Chauffeur] ] hatte er nie viel verdient.
 Achtung: Von den vorangehend behandelten
Konjunktionen sind Konjunktionen in Reihungen
(= koordinierende Konjunktionen) zu unterscheiden.
Diese bilden keine Konjunktionalphrasen:
(47) a. [NP [NP Anna] und [NP ihre Schwester] ]
unterhalten sich.
b. [NP Weder [NP Anna] noch [NP ihre Schwester] ]
wussten davon.
Adjektivphrasen
Adjektivphrasen enthalten ein Adjektiv oder ein
adjektivisch gebrauchtes Partizip (= eine adjektivisch
gebrauchte Verbform) als Kern
der Kern kann mit Gliedteilen aller Art erweitert werden
Diese Elemente stehen immer vor dem Adjektiv,
ausgenommen vergleichende Konjunktionalphrasen (e):
(48) a. Die [AP [PP mit den Ergebnissen] [AdvP sehr]
zufriedenen] Fachleute beglckwnschten sich gegenseitig.
b. Die [AP [NP des Lrms] [AdvP schon lange]
berdrssigen] Anwohner beschwerten sich beim
Oberbrgermeister.
 Wenn prdikative Adjektivphrasen bei den Verben sein,
werden, bleiben (sogenannte Kopulaverben) stehen,
verhalten sich die von den Adjektiven abhngigen
Phrasen stellungsmig oft wie eigenstndige Satzglieder
Sie knnen sich also verselbststndigen:
(50) a. Die Fachleute waren [mit den Ergebnissen]
zufrieden.
[Mit den Ergebnissen] waren die Fachleute zufrieden.
b. Die Anwohner waren [des Larms] [schon lange]
berdrig.
[Schon lange] waren die Anwohner [des Lrms].
[Des Lrms] waren die Anwohner [schon lange]
uberdrussig.
 Adverbphrasen
Adverbphrasen bestehen oft nur aus ihrem Kern:
(52) a. Anna gab mir [vorher] Bescheid.
b. Otto wartete [vorn].
Manche konnen aber auch mit Gliedteilen erweitert
werden:
(53) a. Anna gab mir [ [einen Tag] vorher] Bescheid.
b. Otto wartete [ [ganz] vorn].
 Zur Unterscheidung von Adverbien und Partikeln:
Verbpartikeln bestimmen wir als Nebenkopf
des Verbs. Fur Interessierte: Es liegt
nur scheinbar eine Ausnahme von Grundregel (1)
vor. Die wissenschaftliche Grammatik
fuhrt Verbpartikeln auf inkorporierte
Phrasenkerne zuruck.
Andere Partikeln (Abtonungspartikeln,
Fokuspartikeln, Negation) behandeln wir der
Einfachheit halber als Adverbphrasen (AdvP).