Introduccin

Utilidad de las actividades de Assessment

Son mltiples y muy variadas las tcnicas de assessment que

el (la) maestro(a) utiliza en la sala de clase. Muchas de ellas son
muy comunes como prcticas o estrategias tradicionales tales
como el uso de las preguntas para verificar el conocimiento
adquirido por los estudiantes una vez llevada a cabo una leccin
de clase o como una prueba corta al final de una unidad de
enseanza. Inclusive, las asignaciones que suelen darse como
tareas escolares constituyen actividades muy apropiadas para
llevar a cabo el assessment, ya que con las mismas se est
llevando a cabo un seguimiento en el aprendizaje de lo discutido
o analizado en clase.
Introduccin
Para los estudiantes, las actividades de assessment ayudan
a:
1. Identificar aquellas reas en las que estn rezagados.
2. Propiciar una retroalimentacin en el proceso de aprendizaje de
tal modo que puedan reflexionar en cuanto a su progreso.

Para los maestros, las actividades de assessment ayudan a:

1. Reflexionar respecto a dnde estn y hacia dnde van en trminos
de los objetivos del curso, con lo cual pueden, a la vez, evidenciar
la coherencia entre lo que se dice que se quiere lograr (objetivos)
y lo que se hace (producto).
2. Promover la investigacin en el proceso educativo para poder
hacer cambios y fomentar la variedad de estrategias de
enseanza.
Exmenes
Por qu los exmenes tradicionales no deben ser
nica forma evaluar al estudiante?

Los expertos en
evaluacin aseguran que
los exmenes son
selectivos, esto es el
maestro decide qu va a
incluir en ellos; y no
necesariamente
representan lo que se
dio en clase.
Exmenes
Los exmenes, en inmensa mayora, no han sido
validados, esto es, determinar que miden lo que se
propone medir. Por lo tanto, podra ocurrir que el
examen estuviera mal preparado. Otro factor es la
confiabilidad; si el examen tiene consistencia,
exactitud y precisin en la medicin. Para
determinar la confiabilidad de los resultados de un
instrumento de evaluacin se utilizan
procedimientos estadsticos. En resumen, la mayor
parte de los exmenes preparados por los
maestros no han sido validados ni son confiables.
Exmenes
Los exmenes tradicionales
hechos por el mismo
maestro pueden ser de dos
tipos: aquellos que
requieren que el estudiante
seleccione la respuesta
correcta de una lista de
posibles respuestas y
aquellos que requieren que
el estudiante desarrolle o
cree su respuesta en sus
propias palabras.
Exmenes
Se dice que en exmenes de cierto o falso, los estudiantes
tienen un 50% de probabilidad de adivinar sin conocer el
material y por eso muchos maestros no los utilizan y los
expertos en evaluacin no los recomiendan. En general, los
ejercicios para que el estudiante seleccione la respuesta son
ms difciles de preparar, pero ms fciles de corregir;
mientras que los ejercicios que el estudiante tiene que
crear la respuesta son ms fciles de preparar, pero ms
difciles de corregir.
 Exmenes
Hay evaluadores que opinan
que los ejercicios para
seleccionar respuesta no
miden las destrezas mentales
ms altas (anlisis, sntesis,
evaluacin), pero no es
necesariamente as. Si el
maestro le dedica tiempo, se
pueden preparar ejercicios que
atiendan estos niveles altos de
pensamiento.
Dinmicas de grupo
La dinmica de grupos es una
actividad de assessment
que facilitan una mayor
participacin de estudiantes
en la sala de clase. Al igual
que en los debates, se
selecciona un tema o asunto o
alguna tarea que requiera el
desarrollo de algunas
destrezas. En la dinmica de
grupos lo que se persigue es
que los estudiantes discutan,
analicen el tema o lleven a
cabo una tarea mediante el
dialogo socializado. Se
recomiendan tamaos de
grupos de cuatro a cinco
estudiantes.
Dinmicas de grupo
Procedimientos: Una vez seleccionado el tema o
tarea con la cual se vaya a trabajar, se fija un
tiempo determinado para el anlisis y la discusin.
Se selecciona a uno de los estudiantes para la toma
de notas o apuntes sobre los aspectos ms
importantes que se vayan dilucidando a travs de
la discusin. Se selecciona, adems, a un
estudiante lder o portavoz del grupo, quien luego
informar a toda la clase los resultados o
conclusiones que haya logrado el grupo sobre el
asunto o tema seleccionado.
Dinmicas de grupo
La dinmica de grupos es
de este modo una de las
estrategias que facilitan el
aprendizaje cooperativo, ya
que permite a los
estudiantes compartir sus
conocimientos y destrezas
sobre un asunto, tarea o
tema en particular.
Asignacin de calificaciones
Para determinar una calificacin final, el profesor debe tomar una
decisin importante. La calificacin de un estudiante debera
reflejar la cantidad de material aprendido y lo bien que se ha
aprendido, o debera reflejar el estatus del estudiante, en
comparacin con el resto del grupo? En otras palabras, la
asignacin de calificaciones debe estar referida a criterio o a
normas?
Asignacin de calificaciones
Asignacin de calificaciones referidas a normas
Evaluacin del aprovechamientno de cada estudiante en
relacin con los dems.
Asignacin de calificaciones en la curva
Evaluacin referida a normas que compara el
desempeo de los estudiantes con un nivel promedio.
Asignacin de calificaciones referidas a criterio
Evaluacin de cada estudiante con base en su dominio de
los objetivos del curso.
Bibliografa
Rivera, Yolanda. Currculo, enseanza y metodologa para maestros. Puerto
Rico: Publicaciones Puertorriqueas, 2007.

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Vera, Lamberto. Assessment: Medicin y evaluacin del aprendizaje. 6ta

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