CONDUCTISMO

Ejemplo 1
Un joven sale de su casa y es atacado por un perro, a
partir de lo cual cada vez que ve un perro siente miedo.
Un joven es sometido a burlas y desprecio cada vez que
habla delante de sus compaeros, al principio no le
importaba, pero con el tiempo dej de hablar en la
clase por miedo a las burlas.

Estos 2 ejemplos muestran dos modos de fijacin de la

asociacin (EI-EN) en el sujeto que aprende, el primer
joven aprendi la conducta de una vez, mientras que el
segundo despus de un tiempo, qu diferencia hay en
el proceso de fijacin de la conducta?
Respuesta
En el ejemplo1, pudieron ver que la
asociacin (base del aprendizaje segn esta
teora) puede fijarse en el sujeto con una sola
experiencia (negativa o positiva) si sta es
muy intensa. No obstante, si las experiencias
no son tan intensas (como en la mayora de
los casos), entonces tambin se pueden fijar
si es que se repite varias veces. En este caso
la baja intensidad de la experiencia est
compensada por la repeticin de la
situacin.
Ejemplo 2
Un nio no senta nada en particular por los ratones, pero
luego le ocurrieron varias situaciones. La primera es que su
mam le cont que un primo de ella (que viva en el
campo), cuando era beb, fue atacado por ratones y le
comieron la nariz. La segunda es que ley un libro donde
los ratones se coman vivo a una persona. Finalmente, vio
una pelcula donde los ratones salan de todas partes y
atacaba a la gente. Despus de todo esto, este nio
senta pavor frente a los ratones, incluso frente a una foto
de estos.

Lo interesante de este caso es que l nunca sufri

directamente dao por un ratn. Cmo se explica que
haya adquirido ese miedo?
Respuesta
En el ejemplo 2, descubrieron que el aprendizaje
no siempre se produce por experiencias directas,
sino que tambin se puede establecer sobre la
base del impacto producido en el sujeto al
observar o conocer experiencias de otros. As, lo
observado en TV, lo ledo, lo escuchado, etc.
pueden generar asociaciones que modelan
nuestra conducta. Obviamente, mientras menor
sea nuestra capacidad de discernimiento o
anlisis (como es el caso de los nios), mayor ser
el impacto de la informacin sobre nosotros.
Ejemplo 3
Un joven siente intranquilidad cada vez que pasa
cerca de una Gitana. l no tiene nada contra ellas y
est en contra de la discriminacin, pero no puede
evitar esa actitud. Revisando su pasado record que
cuando caminaba con su mam por la calle y se
acercaba una gitana, su mam nunca le dijo nada
pero lo cambiaba de mano alejndolo de la
extraa, o bien, apretaba un poco la mano con la
que lo tena sujeto, para que no se alejara de ella.

Es posible que l haya adquirido esa conducta sin

que nadie le dijera nada y sin que las gitanas le
hayan hecho algo malo? Justifique la respuesta.
Respuesta
En el ejemplo 3, dedujeron que las conductas
se pueden ensear a otros, an sin la
conciencia de que se est enseando. As,
una madre que intenta solucionar los
problemas a travs de gritos, sin querer le
est enseando a su hijo un patrn de
conducta que obviamente no desea. Ahora
bien, esto tambin se aplica desde la
perspectiva del que aprende, pues el
conducido puede establecer la asociacin
sin darse cuenta de ello.
Ejemplo 4
Una chica siente un miedo incontrolable cuando
se est baando y no puede tocar el fondo con
los pies. Buscando en su pasado su pap nos
cont que cuando tena 6 meses, la estaban
baando en una tina y se les cay de las manos
hundindose en el agua, por lo cual trag agua y
se asust mucho. Es notable que ella no puede
recordar este hecho.

Es posible que la asociacin que pudo

establecer entre el ahogo y el agua profunda
siga teniendo efecto sobre su conducta, aunque
no recuerde la situacin que vivi?
 Respuesta

En el ejemplo 4, pudieron observar que la

asociacin sigue modelando la conducta, an
cuando la persona haya olvidado el origen de
sta. As se explica que muchas conductas que
perviven durante toda la vida hayan sido
adquiridas en nuestra primera infancia.
Ejemplo 5
Una chica fue engaada por su pololo llamado
Juan, luego de un tiempo vuelve a pololear con
otro Juan y nuevamente es engaada. A partir de
ah ella aprende a desconfiar de: (a) los hombres
llamados Juan, (b) de todos los hombre [no
importa como se llamen], (c) de todas las
personas [independiente de su nombre o sexo].

Como es claro, los engaadores son dos personas

concretas, pero ella [caso (a), (b) o (c)] no slo
aprende a desconfiar de ellos, sino de un grupo
de personas. Cmo es posible que esto pase?
Respuesta
En el ejemplo 5, descubrieron una variable
llamada generalizacin del estmulo, segn la
cual el sujeto atribuye las caractersticas del
estmulo neutro (EN) a todos los estmulos que
se le parecen en algo. De este modo, si
alguien es mordido por el perro malcriado de
mi vecina (un dlmata), puede comenzar a
sentir miedo a todos los dlmatas, o a todos
los perros, o a todos los animales con pelo,
etc. Como pueden ver, sta es la base de
muchos prejuicios sociales.
Actividad 6
Ya hemos visto que las conductas aprendidas se
obtienen por experiencias concretas (y no por
modos de pensar o esquemas cognitivos, como lo
piensa la teora cognitiva). La pregunta que les
pido que respondan ahora es Cmo se eliminan
las conductas? Descartemos desde el inicio lo
que diran los cognitivos: Hay que cambiar el
modo de pensar de la persona, pues la conducta
se forma a partir de las estructuras cognitivas.
Hay que descartarlo, pues segn los
conductistas las conductas se adquieren por la
mera asociacin (casi mecnica) de los estmulos
(EI-EN) entre s.
Respuesta
Para terminar, si fueron capaces de deducir el
modo de eliminar una conducta, habrn notado
que para ello se necesita disociar los estmulos (EI
// EN) para que as se deje de presentar la
conducta aprendida. Ahora bien, segn esta
teora la base del aprendizaje es la experiencia, y
de este modo el des-aprender tambin est
condicionado por ella. No basta con hablar con
el paciente sobre su problema, es necesario
proponerle experiencias concretas que le
permitan sentir que una cosa (EI) no implica la
otra (EN), logrando as que el EC vuelva a ser
neutro.
 Como es lgico, si la asociacin que se pretende
eliminar est demasiado arraigada, como una
fobia al agua profunda, ser necesario acompaar
y contener emocionalmente al paciente para
brindarle seguridad durante las experiencias
teraputicas.