Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
EDD 204
UDLA
DECRETO 170
DECRETO LEY N170
IMPLEMENTACIN
IMPLEMENTACIN
IMPLEMENTACIN
IMPLEMENTACIN
DEFINICIONES
Alumno que presenta Necesidades Educativas
Especiales a aquel alumno que necesite ayuda y
recursos naturales siendo humanos o
pedaggicos para ayudar en su proceso educativo
El profesional competente
es todo aquel que est
inscrito en el Registro
Nacional de Profesionales
de la Educacin Especial
para la evaluacin y
Diagnostico, estos
profesionales podrn
inscribirse acreditando con
un ttulo profesional.
PROFESIONALES COMPETENTES
DISCAPACIDAD PROFESIONALES
Dficit atencional con o sin Medico neurlogo o psiquiatra o pediatra o mdico familiar o
hiperactividad o trastorno mdicos del sistema pblico que cuenten con la asesora de
Hipercintico. especialistas, de acuerdo a lo establecido por el Fondo Nacional de
Salud, psiclogo y/o profesor de educacin especial/diferencial o
psicopedagogo.
DE CARCTER TRANSITORIO:
Trastornos especficos del Aprendizaje.(DEA)
Trastornos Especficos del Lenguaje (TEL).
Trastorno Dficit Atencional con y sin
Hiperactividad (TDA).
Rendimiento en Pruebas de coeficiente
intelectual (CI) en el rango limite, con
limitaciones en la conducta adaptativa.
DIFICULTADES ESPECFICAS DE APRENDIZAJE
D.E.A
T.E.L
Es una limitacin significativa en el nivel de desarrollo
del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio tardo y
un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje.
Esta dificultad, no se explica por un dficit sensorial, auditivo o
motor, por discapacidad intelectual, por trastornos
psicopatolgicos como trastornos masivos del desarrollo, por
deprivacin socio-afectiva, ni por lesiones o disfunciones
cerebrales evidentes, como tampoco, por caractersticas
lingsticas propias de un determinado entorno social, cultural,
econmico, geogrfico y/o tnico. Tampoco deben considerarse
como indicador de TEL, las dislalias ni el trastorno fonolgico.
TRASTORNOS DEFICIT ATENCIONAL
T.D.A
Es un trastorno de inicio temprano, que surge en los
primeros 7 aos de vida del o la estudiante y que se
caracteriza por un comportamiento generalizado, con
presencia clara de dficit de la atencin, impulsividad
y/o hiperactividad. Este comportamiento se evidencia en
ms de un contexto o una situacin, tales como el hogar,
la escuela y/o actividades sociales, entre otras, y
produce un malestar clnicamente significativo o una
alteracin en el rendimiento social o acadmico del o la
estudiante.
COEFICIENTE INTELECTUAL LIMITE
LIMTROFE
(1)www.educacinespecial.mineduc.cl.
Normativa Decreto Supremo N170/2009.
(2)www.educacinespecial.mineduc.cl. Recursos
de apoyo para el aprendizaje. Orientaciones:
Apoyo a la Integracin Educativa. Servicios de
Apoyo a la Integracin Educativa. Principios y
Orientaciones
TALLER GRUPAL
OBJETIVO ACTIVIDAD
Reflexionar en torno 3. Realizar una reflexin del texto Servicios de Apoyo a la Integracin
al nuevo rol en el aula Educativa. Principios y Orientaciones. Pgina 15 a la 24.
comn del Profesor/a Texto elaborado por la Fundacin HINENI con la colaboracin del Fondo
de Educacin Nacional de la Discapacidad FONADIS (2002).
Diferencial.
Grupo 5: Responde las siguientes preguntas:
1. Cul es el rol del profesor diferencial en torno al nuevo rol en el
aula comn?
2. Qu competencias especficas necesitaran desarrollar para cumplir
de manera eficiente el rol que les compete?
3. Por qu se deben intencionar las estrategias de apoyo en el aula?
4. En qu consiste la concepcin constructivo-colaborativa?
5. Qu modalidades de apoyo se puede ejercer?
MATERIAL ACADMICO PROPIEDAD DE UDLA, ELABORADO POR
[NOMBRE Y DOS APELLIDOS DEL CONSULTOR]