DIDCTICA GENERAL

UNIDAD N1
QU ES Y DE QU SE OCUPA LA DIDCTICA:
SUS FUNDAMENTOS Y MTODOS
El objeto de la educacin es formar seres
aptos para gobernarse a s mismos, y no
para ser gobernados por los dems
Spencer, Herbert

Diego Andrade Martnez

DOCENTE AUTOR, UTPL
 DEFINICIN DE DIDCTICA
La didctica es la disciplina pedaggica
de carcter prctico y normativo que tiene
por objetivo especfico la tcnica de la
enseanza, la tcnica de incentivar y
orientar eficazmente al alumno en su
aprendizaje
(Mattos, 1955).
EL CONOCIMIENTO
Y SU COMUNICACIN
IDEAS FUERZA

El conocimiento es un proceso permanente, consciente y como

tal necesita precedentes, nunca es completo y por lo tanto se
muestra falible.
Los precedentes sobre los que se construye el conocimiento
son: gentico o el resultado de aportaciones personales
propiciadas por el acto educativo.
La comunicacin es una necesidad del ser humano de
trascender, de comunicarse ya que elabora significaciones que
necesitan ser comunicadas mediante la construccin de
discursos consistentes y progresivos.
Generar significados es la accin inmediata de la razn, de all
que los significados llevan el imperativo de un orden.
LA NECESIDAD EDUCATIVA
NOCIONES BSICAS
Frente a las diferencias individuales de los estudiantes a su componente
gentico y la influencia del medio ambiente a la educacin le corresponde
poner a disposicin de los educandos aquellas maneras de desarrollar su vida y
generar el mayor bienestar posible en los educandos, ejerciendo sus libertades
y formndolo de manera integral (De la Herrn, 2008 p.4).

La educacin debe propender al

desarrollo integral del ser humano
para que pueda tomar las mejores
determinaciones y sentirse ms
autnomo dotndole de una mente
crtica y objetiva
 LA SINGULARIDAD PERSONAL
NOCIONES BSICAS
Cada ser humano es nico y a esta condicin se llama
SINGULARIDAD singularidad, por su origen y en las circunstancias de este
PERSONAL mismo origen los seres humanos somos distintos unos de
otros y cada uno de los dems, esta diferenciacin se da
por la carga gentica y la influencia del medio social,
cultural, econmico y poltico.

No hay aprendizaje sin enseanza, se requiere de una

relacin educativa clida y de afecto entre los actores del
proceso enseanza aprendizaje: docentes y estudiantes,
por ello son importantes las interacciones educativas en
las aulas: la comunicacin que educa lo que se llama
intervencin.
 POTENCIALIDAD EDUCATIVA DEL CONOCIMIENTO
NOCIONES BSICAS
Todo el conocimiento acumulado es el mejor referente para conocer, por ello que
las preguntas: Qu, cmo y para qu se conoce? junto a los procedimientos,
mtodo, medios y el ambiente donde se da este proceso influyen en el aprendizaje
de las personas.

Se define como conocimiento a la accin y efecto de conocer, el

conocimiento se construye con los contenidos, imgenes y
Conocimiento sonidos producto de nuestra experiencia e interaccin con el
medio.
Pero tambin debemos tener presente la interaccin entre los
conocimientos previos y los nuevos.
Si el conocimiento es un proceso, y el conocer se presenta como
una necesidad de las personas, se visualiza la importancia de la
educacin ya que los estudiantes son el objeto esencial de la
educacin.
El docente como investigador debe determinar qu
conocimientos requiere los estudiantes y cul debe ser el mejor
procedimiento a utilizar en la accin educativa, para que este
conocimiento sea eficaz y significativo para los estudiantes.
 EL PENSAMIENTO Y LOS DISCURSOS DEL DOCENTE: LA
DIDCTICA
PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CRTICO

Pensar conduce al conocimiento y el conocimiento est en la base de nuestra

conducta: somos lo que conocemos y manifestamos lo que somos (De la Herrn
y otros, 2008 p.8).

El pensamiento reflexivo y crtico es importante como un componente bsico

en la formacin de los docentes, este pensamiento consiste en dale vueltas a
un tema en la cabeza y tomar en serio todas las consecuencias.

Un profesor eficiente es reflexivo, encontrar los modos ms adecuados para

tratar varios temas con los estudiantes, por ello debe procurarse de todo
cuanto tenga: su potencial intelectual y los diferentes recursos y medios para
transmitir estos conocimientos en los estudiantes y generar en los procesos de
reflexin y crtica profunda.
 EL ACCIONAR DOCENTE
DOCENTE EN EL PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
El docente investigador en su accin educativa debe tomar
en consideracin para el ejercicio eficiente de su labor dos
El docente debe observaciones: primera ponerse en la posicin del
ser un experto estudiante, con el objetivo de dirigir mejora la ayuda que el
pedagogo y discente requiere.
psiclogo.. Su Ponerse en la posicin del alumno implica: respeto mutuo,
influencia es vital inters, compromiso, coherencia y una relacin afectiva con
en el proceso de sus estudiantes conociendo sus necesidades y respetando
formacin sus diferencias individuales.
integral de los
estudiantes El segundo factor: el convencimiento de lo que est en
juego: el aprendizaje no existe sin enseanza, el docente
investigador ensea para que aprenda el alumno y aprenda
desde s, de all que el proceso es de doble va enseanza y
aprendizaje: aprenden y ensean docente a estudiantes y
estudiantes a docentes en una dinmica de evolucin del
conocimiento.
 LA DIVERSIDAD EN LAS AULAS
LA COMUNICACIN EDUCATIVA

Si la didctica es una accin intencionalmente dirigida a comunicar

conocimientos, y especialmente interesada en el conocer; el docente tiene un
papel protagnico en su comunicacin educativa para con los alumnos, para ello
debe tomar en consideracin lo siguiente:

El docente transmite a los estudiantes significados.

Debe organizar sus pensamientos que contengan una explicacin racional de los
hechos y fenmenos del mundo.
Debe utilizar un lenguaje sencillo y acorde a la edad de los estudiantes.
Debe brindar las explicaciones claras a los estudiantes.
Buscar lo comn en los significados propios de su discurso y el de los
estudiantes.
Secuencia entre el estmulo, exigencia y reconocimiento a los estudiantes.
Generar un ambiente clido y potencializador que permita la participacin activa
de los estudiantes.
Generar el pensamiento reflexivo y crtico en sus exposiciones y en la de los
estudiantes.
 LA DIVERSIDAD EN LAS AULAS
LA COMUNICACIN EDUCATIVA

El docente debe respetar la individualidad y singularidad de los estudiantes.

Los estudiantes aprenden en y desde su singularidad.
Los significados se simbolizan como denominacin convencional mediante
signos, grafas y sonidos.
Si la pedagoga se entiende como la doctrina de los fundamentos y mtodos de
la educacin, la didctica es la forma de concretar el hecho y la prctica
educativa.
Su pensamiento debe estar en la dinmica dela subjetividad existente a la
objetividad deseada.

DEL MTODO COMO PROCEDIMIENTO:

El mtodo se hace presente en la forma concreta de comunicacin propia de

cada profesor con su grupo de estudiantes, el mtodo implica el conjunto de
procedimientos, actividades didcticas, tcnicas, recursos que utiliza el docente
en el proceso enseanza aprendizaje, su efectividad est determinada por el
proceso de la formacin inicial o permanente que tengan los docentes.
 DEL MTODO COMO PROCEDIMIENTO

Los procedimientos y actividades didcticas no son modelos ni paradigmas que

supondran una opresin innecesaria y limitante.
El docente investigador ha entendido el mtodo como procedimiento y se
manifiesta en su comunicacin, con cautela, el mtodo propio de cada temtica
o asignatura es la manifestacin concreta del conocimiento.
El mtodo que imponen los fundamentos de toda doctrina se hace presente en
la forma de comunicacin de cada profesor, es cuestin didctica personal el
hacerlo.
El hacer didctico refiere a prctica de esa accin producida por el afecto.

PUEDE CONTESTAR:

Qu es la didctica?
A qu se refiere el pensamiento reflexivo y crtico?
A qu se refiere cuando hablamos del mtodo como procedimiento?
GRACIAS