Qu tal..!

cmo se
encuentran hoy?
Estn cmodos? ..hoy es un
da especial.para ti.y muy
especial para mi.

Lic. Edwin C. Lvano Chamorro

MATEMTICA LDICA

Es un juego o
una gran
posibilidad?
 Porqu la enseanza de la
Matemtica es tan difcil?
Lnea: Complejidad vs. Aplicabilidad
Orientacin: Rigurosidad vs. Practicidad
Contenidos: Abstractos vs. Concretos.
Metodologa :Tradicional vs. Activa
Material didctico: Parametrado vs. Flexible.
Estrategias:Cerrada vs. abierta
 Qu se puede decir acerca de la
didctica de la Matemtica?
Rigor lgico.
La geometra elemental y la intuicin
espacial.
Sobre la Heurstica.
Creatividad y uso de materiales
didcticos.
Manejo de estrategias.
 Hacia una significativa actividad
matemtica.
Exploracin
Descubrimiento
Simbolizacin
Manipulacin
Dominio
Construccin
Comunicacin
 Creatividad en la actividad
matemtica
Desarrollo de esquemas
Manejo de estrategias.
Capacidad de organizacin.
Desarrollo de actividades
significativas.
Planteamiento de situaciones
concretas mediante estructuras
ldicas.
 Humanicemos la educacin
matemtica.
Relacin: maestro- alumno
Quehacer del alumno
Simpata por la Matemtica
Cultivar la labor en equipo.
La Matemtica es para todos.
Satisfaccin del alumno
Valoracin de la Matemtica.
 Hacia el desarrollo del
pensamiento matemtico.
Saber
Saber ser
Saber hacer
Comunicar el saber hacer
Expresar el saber ser.

El mtodo predomina sobre el contenido

 El impacto de la motivacin.
Relacin :maestro alumno
Percepcin esttica de la Matemtica.
Saberes humanizados.
Materiales didcticos
Finalidad del aprendizaje
 Innovacin en los principios
metodolgicos.
Contacto con la realidad de los
estudiantes.
Conocimiento del tipo de inteligencias
del grupo.
Conocimiento del tipo de aprendizaje
del grupo.
Aplicacin de mtodos adecuados.
La importancia de la Heurstica
Aprendizaje activo
Contacto con la realidad
Desarrollo de la capacidad mental.
Ejercicio de la creatividad.
Transferencia de actividades.
Preparacin para otros retos.
Satisfaccin por su propia actividad.
 Equipo versus Grupo
Mayor compromiso.
Valoracin de la actividad.
Cooperacin mutua.
Responsabilidad compartida.
Aprendizaje al mximo.
Creatividad potencial.
El papel del juego en la educacin
matemtica.
Actividad libre
El ser humano necesita jugar.
Placer desde su contemplacin y
ejecucin.
Ejercita en el tiempo y el espacio.
Libera tensiones y muchas veces
sirve de catarsis.
Origina lazos especiales entre
quienes lo practican.
 El gusto por la Matemtica.
La manipulacin
Espontaneidad
Lecturas anecdticas.
Creacin de materiales recreativos.
Horizontalidad del maestro.
Posibilidad ms que cumplimiento.
Respeto por la capacidad intelectual.
 El impacto e importancia de los
contenidos
Complejidad
Aplicabilidad
Presentacin
Valoracin
Recursos
Tiempo
 El juego ldico como material
didctico
Acercamiento a nivel social.
Compromiso con el equipo.
Agrado por la Matemtica.
Desarrollo de la creatividad.
Mayor capacidad lgica.
Aplicabilidad de acuerdo a la
necesidad del proceso enseanza
aprendizaje.
 Cmo elaborar un juego ldico?
Analizar el grupo.
Establecer las necesidades.
Estructurar el juego denominndolo.
Probar el funcionamiento.
Analizar si cumple con el propsito.
Establecer las reglas.
Disearlo y ponerlo en prctica.
 Cundo
elaborar un juego
ldico?
Dificultad de aprendizaje.
Para qu elaborar
un juego ldico?
Complejidad del contenido.
Porqu elaborar
un juego ldico?
Permite motivar y concentrar la atencin
del alumno en aquello que se desea ensear.
 Para quines
elaborar un juego
ldico?
Para todos y en el momento
que se requiera.
A travs de qu generar un juego
ldico?
Monopolios Crucigramas
Ludos Pupiletras
Michi Rompecabezas
Bingo Domin
Damas Recorridos
Casinos Mensaje
Memomate escondido
 Modelos
recreativos y/o
ldicos
 Pupiletras matemtico
A M H E N E A G T O
El tringulo que tiene 3 lados de
Q U I N C E N T R O Igual medida se llama .........
Punto donde se intersecan las
O A P O T E L E A N las bisectrices de un tringulo.
El ngulo cuya medida est
N B O M I Y T G P O entre 90 y 180 se llama ........
El lado de mayor longitud en un
O I T R E A D N E G tringulo rectngulo se llama.....
El polgono que tiene 2 lados
G R E U L D X A C R opuestos paralelos y 2 lados
opuestos no paralelos se llama...
O E N I S Z I B I E Lnea trazada desde el vrtice de un
tringulo que corta al lado opuesto
T A U L I O S A O C en su punto medio
Pitgoras naci en ..........
N Q Z I R T E S N I

E U A M I L U G N A
 CASINOS MATEMTICOS
La suma de los Al racionalizar: El residuo al Al factorizar: x3
coeficientes al dividir: 64 , la suma
factorizar: el x3-2x+4 entre de los
X2+4x-60 es denominador x+1 es: trminos
es: independiente
s de los
factores
primos es:
LUDO
 META

PARTIDA
3 x 2 8 x 28
x2

x 2 2 x 15
x5

2 x 2 11x 13
2 x 13

4 x 2 7 x 15
x 3

6 x 2 17 x 14
3x 2

2 x 2 5 x 12
x4

x 2 15 x 56
x 8
 Conclusiones
La Matemtica ldica debe ser parte
del entorno del trabajo en el aula.
Es una herramienta de gran impacto
didctico.
Es un medio para inducir el quehacer

matemtico.
Desarrolla diferentes formas de
pensamiento.
.La escuela no es una fabrica de platos
en donde si alguno de ellos no guarda
la simetra puedes romperlo y continuar
fabricando otros.

.El alumno es una persona que

tiene un corazn, sentimiento,
capacidad , y nos est esperando
para construir con ellos una
posibilidad de xito para su
vida.
El maestro en cada
momento de nuestra
practica docente
debe ser:
 DINMICO CREATIVO
INGENIOSO

NOVEDOSO INNOVADOR
 De veras ha sido un verdadero
gusto compartir con ustedes este
maravilloso espacio y a la vez su
tiempo.porque siempre que
podamos divulgar aquello que se
aprendees una posibilidad de
darse un reto de ser mejor cada
da..
verdaderamente

Muchas
gracias a
todos.!
elevano@launion.edu.pe