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Estrategias

Innovadoras
desde
Neuroeducacin
El Panel Delphi
2. Los grandes profesores saben que todos los cerebros no son igualmente buenos en todo.
Principios de la mente, el cerebro y la ciencia de la educacin
3. Los grandes profesores saben que el cerebro es un sistema complejo y dinmico y que cambia
diariamente por las experiencias de vida.
(MCE) QUE LOS GRANDES PROFESORES SIGUEN:
4. Los grandes profesores saben que el aprendizaje es un proceso constructivo, y que la capacidad
de aprender contina a travs de las etapas de desarrollo a medida que el individuo madura.
5. Los grandes profesores saben que la bsqueda de significado es innata en la naturaleza humana.

6. Los grandes profesores saben que los cerebros tienen un alto grado de plasticidad y que se
desarrollan durante toda la vida.
7. Los grandes profesores saben que los principios de la ciencia MCE se aplican a todas las edades.
8. Los grandes profesores saben que el aprendizaje se basa en parte en la habilidad del cerebro
para autocorregirse.
9. Los grandes profesores saben que la bsqueda de significado ocurre a travs del reconocimiento
de patrones.
10 Los grandes profesores saben que los cerebros buscan la novedad.
11. Los grandes profesores saben que las emociones son fundamentales para detectar patrones,
para la toma de decisiones y para el aprendizaje.
12. Los grandes profesores saben que el aprendizaje se va mejorado por el desafo y se inhibe con
amenazas.
13 Los grandes profesores saben que el aprendizaje humano involucra tanto la atencin enfocada
como la percepcin perifrica.
14. Los grandes profesores saben que el cerebro procesa conceptualmente las partes y el todo
simultneamente.
15. Los grandes profesores saben que el cerebro depende de las interacciones con otras personas
para dar sentido a las situaciones sociales.
16. Los grandes profesores saben que la retroalimentacin es importante para el aprendizaje.
17. Los grandes profesores saben que el aprendizaje depende de la memoria y de la atencin.
18. Los grandes profesores saben que los sistemas de memoria difieren en la entrada y en el
Las mejores prcticas de Zemelman
El modelo de mejor prctica de la educacin se caracteriza
por los siguientes trece principios, suposiciones o teoras.

Actividad: Centrado en el estudiante:

entre todos Experimental:


Holstico:
construyamos la Autntico:
definicin de cada Expresivo:

uno de estos Reflexivo:


Social:
principios. Colaborativo.
Democrtico.
Cognitivo.
De desarrollo.
Constructivista
Desafiante.
QU ES?

POR QU?

MODELO DE DIMENSIONES DE
APRENDIZAJE
GENERAR
HIPOTESIS
EXPLICA A TU PAREJA DE TRABAJO CADA
DIMENSION Y LUEGO, COMPARTAMOS EN UN
ACTIVIDAD BREVE PLENARIO LA IMPORTANCIA DE GENERAR
HIPOTESIS
EL MTODO
SOCRTICO

ME AYUDAS A TRADUCIR???
ACTIVIDAD:
Al ver esta imagen, qu entiendes.

TE ATREVES JUNTO A TU COMPAERA


VENIR A ELABORA UN BREVE MAPA
CONCEPTUAL
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS (ABP)
ENSEANZA
RECIPROCA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

SE BASA EN
ENSEANZA PROLEPTICA
3
PRINCIPIOS
ANDAMIOS EXPERTOS
MODELO
DE LAS 5E
ENGANCHAR EXPLORAR

DEFINAMOS EL
ROL DOCENTE EXPLICAR ELABORAR
EN CADA FASE

EVALUAR
AULA
INVERTIDA

CULES SON LAS


DIFERENCIAS?
TENDR DESVENTAJAS?...dime cules podran ser
GAMIFICACION EN
EL AULA
Beneficios
Por qu
Gamificar
?
Rodrguez y Santiago (2015) comentan 10
aspectos pedaggicos que hay detrs de la
necesaria fusin del juego con el aprendizaje.
Son los siguientes:
1. Motivacin.
2. Centrado en el alumno.
3. Personalizacin.
4. Aumenta el aprendizaje.
5. Contextualiza.
6. Mayor riqueza multimedia.
7. Fallar sin riesgo.
8. Feddback inmediato.
9. Genera mucha prctica y refuerzo.
10. Fomenta mucho la colaboracin.
RUTINAS Cuestionar las evidencias, ir ms all de lo obvio,
ver el lado oculto de las situaciones, pensar
DE diferente al menos por un tiempo y aprovechar
todas las oportunidades que inciten a la reflexin,
PENSAMIE son las actitudes, habilidades y alertas promotoras
del pensamiento, razn de la importancia de que

NTO EN EL los nios y jvenes las aprendan, ya que no


pueden desarrollarse de forma espontnea.

AULA
Solicita
Si el pensamiento es intangible, ayuda a tu
compaera
entonces
y responde

Cmo ensear a nuestros


estudiantes un objeto de
aprendizaje tan imperceptible?
Cmo describir y trabajar con lo
intangible?
Cmo hacer perceptibles las
situaciones que provocan nuestros
pensamientos?
Cmo aprender a pensar?
Cmo ensear a pensar a nuestros
estudiantes?
El aprendizaje es una
consecuencia de la
reflexin

La reflexin adecuada
no es una cuestin de
habilidades, sino
tambin de
disposiciones
PRINCIPIO
El desarrollo del
S DEL pensamiento es empeo
social

PENSAMIE El fomento del


pensamiento requiere

NTO hacer visible el


pensamiento

VISIBLE La cultura del aula marca


la pauta para el
aprendizaje y da forma a
lo que se aprende

Las escuelas deben ser


culturas de pensamiento
para los docentes
EJEMPLOS
DE RUTINA
Ver propuesta de actividades en:
Pensamiento Visible.
http://www.pz.gse.harvard.edu/visib
le_thinking.php
MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE CLASES
LA GESTION DEL AULA DEBE
CONSIDERAR

La importancia de desarrollar relaciones


favorables profesor-alumno
PARA alentar la participacin de los estudiantes
en tareas acadmicas estableciendo
MARZANO reglas y procedimientos en el aula
hacer a los estudiantes responsables de
su comportamiento.
COMPONENTES GENERALES . DEFINMOLOS
Y AHORA
ES TU
TURNO
CONOCIENDO EL DISEO
INSTRUCCIONAL DE ACHNAP,
ELIGE UN MODELO DE ENSEANZA
Y LUEGO DE HABER
PROFUNDIZADO SOBRE EL TEMA:

* ELABORA UNA
PRESENTACION TAL Y COMO LO
HARIAS PARA ENTREGARLO A
NUESTROS CLIENTES.

NO OLVIDES INCLUIR
DEFINICIONES
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES
(ESTRATEGIAS) Y,
EVALUACION
Dnde
encontrar
informacin en
la Web?
Yohana Agurto G
Profesora Diferencial
Mg Neurociencias
Aplicadas a la Educacin.