TEORIAS CLASICAS DE LA

INTELIGENCIA
 TEORIAS FACTORIALES:
- Se enmarcan dentro de la lnea de la medicin
- Busca identificar los elementos (factores) comunes o
bsicos de la inteligencia
Representantes:
Sir Francis Galton
Alfred Binet
Lewis Terman
Edward Thorndike
Spearmam
Thurstone
Vernon
Sir Francis Galton (1822 - 1912)
- Explorador y hombre de ciencia ingls.
- Influido por la lnea evolucionista de Darwin, decide
aplicar estos conocimientos a la psicologa, concretamente
al estudio de la inteligencia, y propone que los rasgos son
heredados.
Entonces, la inteligencia es heredada.
- Evala las capacidades humanas y las diferencias
individuales diseando pruebas mentales, que analizaba a
travs de mtodos estadsticos. Fue el primero en utilizar
la estadstica en sus observaciones (media y campana de
Gauss).
- Crea que el conjunto de dotaciones innatas del
individuo, era un factor determinante del xito en la vida.
Para demostrarlo estudio una serie de hombres eminentes
y a su descendencia. (Pearson, coef. de correlacin)
-Le preocupaba adems la medicin de la inteligencia.
Propone la tcnica conocida como Mtodo Biomtrico,
que consiste en evaluar ciertas caractersticas fsicas
(fuerza con que se aprieta un puo, circunferencia del
crneo, tiempo de reaccin refleja)
- Crey que lo primero era observar las diferencias entre
personas a nivel sensorial (umbrales), esto porque
consideraba que era la unidad ms bsica del
conocimiento humano.
A mejor estado de los rganos de los sentidos, habra un
mayor grado de inteligencia, y en esto existiran
diferencias individuales
Alfred Binet (1857-1910)
- Presenta un variado rango de intereses: estudi leyes,
histologa, ps. fisiolgica. La pasin de su vida fue el
estudio de las diferencias individuales.
- Dedic gran parte de su obra al problema del
pensamiento.
- Su mtodo de estudio principal fue la observacin
clnica.
- Genera en Francia la primera prueba estandarizada de
medicin de inteligencia para nios. A finales del s. XIX,
el gobierno francs oblig a todos los nios a
escolarizarse, y Binet fue el encargado de confeccionar
una prueba para saber qu nios tenan retraso. (1905 a
1908)
- Crea tareas que supuestamente un nio de una edad X
debera cumplir bien. Si un nio no era capaz de rendir
ante las tareas correspondientes a su edad, es porque
tena baja capacidad intelectual. Estas pruebas las pas
a escolares entre 3 y 15 aos, y las llam Pruebas de
Inteligencia.
- La prueba constaba de diez subpruebas, con un
nmero variable de tems entre 3 y 8.
- Fue el primero en utilizar un puntaje: edad mental
- Rechaza el mtodo biomtrico, y propone un mtodo
de ejecucin de tareas.
- Seala que existiran predictores de capacidad
intelectual, en trminos de solucionar problemas:
1.- plantearse metas y objetivos
2.- encontrar los medios necesarios para lograr las metas
planteadas
3.- lograr o descubrir la solucin del problema
4.- tener la capacidad de autocrtica y autocorreccin

- En 1916 sus pruebas se traducen al ingls y pasan a

llamarse Test de Stanford-Binet.
Esta batera constituye un test moderno diseado para
valorar la inteligencia y las habilidades cognitivas. Los 15
tests que la componen se pueden dividir en:
Razonamiento verbal: Vocabulario, Comprensin,
Disparates, Relaciones Verbales.
Razonamiento cuantitativo: Cantidades, Series de
Nmeros, Construccin de Ecuaciones.
Razonamiento abstracto/visual: Anlisis de
Modelos, Copiar, Matrices, Doblar y Cortar Papel.
Memoria Inmediata: Memoria de cuentas,
Memoria de frases, Memoria de dgitos, Memoria
de objetos.
 Ejemplos de tems del test de Binet
- Para nios de 3 aos: repetir una frase de seis
palabras,
distribuir por grupos botones blancos y negros, nombrar
objetos, ensartar cuentas, diferenciar lo grande de lo
pequeo, buscar antnimos ...
- Para nios de 8 aos : enumerar similitudes entre un
mosquito y un gorrin, decir los das de la semana,
comprender relaciones, reconocer los disparates
enunciados en una frase ..
- Para nios de 12 aos: repetir cuatro nmeros en
orden inverso, definir conceptos abstractos, dibujar de
memoria figuras geomtricas, completar los espacios
vacos de una frase ...
El puntaje obtenido por Binet encierra una gran
contradiccin : por un lado l crea que el intelecto
era el conjunto de facultades ms especficas, tales
como memoria, imaginacin, razn, etc; pero por
otro su test entrega un resultado unitario y general.
Entonces cmo define la inteligencia Binet? Un
enfrentamiento inteligente a un problema, est
compuesto pros tres elementos:
- direccin: consiste en saber qu hacer y cmo
lograrlo,
- adaptacin:se refiere a la seleccin y monitoreo
que se hace de la propia estrategia durante la
resolucin de una tarea,
- control: habilidad de criticar los propios
pensamientos y acciones
Lewis Terman (1877-1956)
- Es conocido como el "padre del estudio de la
superdotacin. En 1921 Terman se dedic a identificar y
analizar el desarrollo de la inteligencia superdotada.
- Intenta comprobar si el potencial intelectual que posean
los sujetos en la infancia se mantena cuando alcanzaban la
vida adulta y comparar a estos individuos con esta
excepcional capacidad con los individuos de inteligencia
normal.
- Seleccion a los sujetos ms representativos de la
poblacin escolar californiana. La muestra que obtuvo
estaba formada por un grupo de control y un grupo
experimental, ste ltimo constituido por 1.528 escolares
(de tres a diecinueve aos) con una alta capacidad
intelectual.
Las conclusiones del estudio diferenciaban una serie de
caractersticas que posean los superdotados:
Presentan superioridad fsica y mejor salud.
Han aprendido a leer antes que el grupo de control, entienden
rpidamente.
Tienen gran curiosidad y memoria y un amplio vocabulario.
En los test de rendimiento puntan dos o tres aos por encima
de la poblacin normal.
Leen ms y mejor con un marcado inters hacia la ciencia, la
historia, las biografas, la poesa y el teatro.
Su nivel de intereses es ms elevado.
Obtienen mejores puntuaciones en los test caracteriolgicos
(evaluacin de la estabilidad emocional, actitudes sociales y
otros aspectos).
Edward Thorndike (1874-1949)
- Influido por el conductismo en sus planteamientos
- La inteligencia es un conglomerado de factores
independientes uno de otros. Estos factores son
limitados y pueden ser reducidos a un simple vnculo
E-R.
- Existen tantos factores como vnculos E-R. Por lo
tanto no existe una capacidad nica y comn.
- Teora Multifactorial de la Inteligencia
- Clasifica las conductas inteligentes en:
Actos inteligentes de tipo social
Actos inteligentes de tipo abstracto
Actos inteligentes de tipo concreto
- Seala que la medicin cuantitativa de la
inteligencia (procesos mentales) debe hacerse en
funcin de la cantidad, excelencia y rapidez con
que son llevados a cabo las tareas a medir.

- Los resultados de una persona respecto a una

habilidad especfica, no depende de la persona
sino que de la naturaleza de la tarea que ejecuta.
Charles Spearman (1868-1955)
Psiclogo ingls que realiz grandes contribuciones en
relacin con la teorizacin sobre la inteligencia, y en
torno al anlisis factorial.
Estuvo permanentemente interesado en establecer las
leyes fundamentales de la psicologa, y su trabajo est
relacionado con la estructura y medicin de la
inteligencia.
Muy relevante es su contribucin acerca del uso de
medidas de correlacin y del desarrollo de factores
estadsticos.
- Teora de los Dos Factores (Bifactorial): Todas las
habilidades intelectuales pueden expresarse como
funcin de dos factores:
Factor general (G), que es comn a todas las
habilidades, es una capacidad universal, y se
manifiesta en todos los actos o conductas que la
persona realiza.
Factor especfico (S), que es particular para cada
habilidad. El factor general sera como un fondo
nico de energa, pero cada uno tendra distintos
canales por los cuales se canaliza esta energa, y
esto es el factor especfico.
 Modelo De Inteligencia:
I = G + S

- Algunos factores especficos tienen ms en

comn entre ellos que con los dems: factores de
grupo.

- Introduce el anlisis factorial al estudio de la

inteligencia, y a la construccin de instrumentos
psicomtricos.
 L. Thurstone (1887- 1955)
Teora de Factores Primarios
Nace en Chicago, y se doctor en
Psicologa en 1917.
Desarroll ampliamente el rea del anlisis
factorial, aplicando la estadstica a la
psicologa (test de inteligencia y test de
percepcin).
Adems hizo importantes contribuciones a
la psicologa social, al crear la primera
escala de actitudes, que permiti introducir
la cuantificacin en esta rea de la
psicologa.
Utiliza el anlisis factorial para interpretar diferentes
pruebas, y sopesar los factores.
En una primera instancia seala que existiran 7
capacidades mentales primarias:
- capacidad espacial
- velocidad perceptual
- capacidad numrica
- significado verbal
- memoria
- fluidez verbal
- razonamiento
Esta capacidad,tras un nuevo anlisis factorial
queda reducida a cuatro:
- verbal: fluidez y razonamiento
- facilidad numrica: tareas de resolucin de
problemas simples, importando la velocidad con
que responde
- razonamiento:induccin y deduccin
- relaciones espaciales
En sntesis, el modelo de este autor propone que
existen una serie de factores independientes, que
son la base del comportamiento inteligente y que
constituyen lo que se entiende por inteligencia.

Entonces, un mismo individuo puede tener, factores

extremadamente desarrollados y otros muy bajo el
promedio, sin que por esto sea posible calificarlo
como ms o menos inteligente en general.

Este autor enfatiza la evidente variedad de las

habilidades cognitivas humanas.
Philip E. Vernon (1905- 1987)

Desarrolla un modelo
que se inserta dentro de
los modelos jerrquicos
de factores de la escuela
inglesa, los que postulan
que la inteligencia es
una capacidad universal,
y que es posible medirla
a travs de pruebas
estandarizadas.
Propone la existencia de un factor general de inteligencia (G),
y de l se desprenden una serie de otros factores de menor
amplitud, jerrquicamente ordenados.

Existiran dos factores de grupo mayor: verbal-educacional

(est en relacin con diferentes materias escolares) , y
espacial mecnico (se relacionan con los rendimientos atlticos
y manuales., los que describen amplias reas de aptitudes
cognitivas.

Cada uno de estos factores se subdividen en factores

menores de grupo.
Por ltimo, estos factores tambin se subdividen en una serie
de pequeos grupos de habilidades, llamados factores
especficos.
Los factores de grupo mayor son:
- Factor verbal-educacional: incluye las habilidades
verbales y numricas, y que se consideran resultado de la
educacin formal (escuela) del individuo.
Los factores menores de grupo son:verbal y numrico.
- Factor espacial-mecnico: incluye las habilidades prctico
tcnicas, y se considera resultado de la experiencia directa
de la accin.
Los factores menores de grupo son: espacial, manual,
conocimiento mecnico.

Si se continan subdividiendo los factores menores es

posible encontrar una serie de factores especficos, a los
cuales Vernon no les da nombre.