LEITOR NVEL 1: Alfabetizados, so capazes de reconhecer palavras e frases, apreender-lhes o significado e pronunci-las em voz alta. Uma parte expressiva deles pode at se dar ao luxo de identificar e corrigir erros gramaticais ou ortogrficos daquilo que lem. LEITOR NVEL 2: habilitados para sintetizar o contedo do que l, mesmo quando se trata de assuntos fora de alguma especializao que por acaso possuam. LEITOR NVEL 3: capazes de discutir o que l, mas tambm de faz-lo com competncia, identificando idias principais e secundrias, a linha de argumentao usada para exp-las, os pontos fracos e fortes de cada argumento, e, se for o caso, compar-los com os de outras fontes e assim chegar a uma concluso. O grupo 3 de leitores no apenas assimila informao, mas a processa, avalia e a transforma em conhecimento. Voc precisar de aperfeioamento se:
chega ao fim de um livro sem conseguir lembrar do incio;
freqentemente cochila durante uma leitura mais longa, mesmo quando o assunto interessa; vrias vezes compra um livro aparentemente bom para descobrir, depois de quinze pginas, que ele no vale meia pataca; tem dificuldade para resumir as idias principais do autor, e quando tenta acaba sempre produzindo resumos muito maiores que o desejvel; est sempre tendo de queimar os neurnios com livros difceis de entender, mas obrigatrios para um curso, trabalho ou aula; toda vez que v um colega falar sobre uma leitura que voc tambm fez, acaba se perguntando, "Como que eu no vi isso?"... Um diagnstico triste: Muitos alunos que chegam universidade podem ler e apreciar um texto simples de fico. Mas colocando-os diante de um ensaio escrito com certo rigor, diante de um argumento exposto de forma concisa e cuidadosa, ou uma passagem que exige alguma reflexo crtica, e eles, muitas vezes, se vem em dificuldades. J foi demonstrado que o estudante mdio revela uma incapacidade surpreendente de indicar qual o ponto central de um texto, ou os nveis de nfase e subordinao num texto argumentativo. Para todos os efeitos, se eles no se empenharem, eles continuaro sendo leitores de nvel secundrio ao longo da universidade." Leitura Ativa Toda leitura exige um certo grau de atividade por parte do leitor, mas que pode variar tanto, que podemos falar, para fins didticos, em leitura ativa e leitura passiva. A leitura passiva seria aquela em que predomina a mera recepo de informaes. Voc decodifica o texto, no pensa sobre ele. ler com a postura com que geralmente costumamos ver televiso. O resultado apenas uma memorizao mais ou menos superficial do que se leu. A leitura ativa aquela em que o leitor se esfora ao mximo para captar a mensagem que o autor tenta lhe transmitir. Ele dialoga com o texto, tenta determinar suas idias centrais e a ligao entre elas. Enfim, aquele que "est presente" na leitura, alerta, empenhado em compreender a mensagem do autor. Finalidades da Leitura Se voc entende perfeitamente o que autor quis passar, ento vocs dois tm mentes afins e voc pode ter assimilado informao, mas no necessariamente compreenso. Se voc perceber que no est conseguindo entender tudo que o livro oferece; se algumas coisas fazem sentido, outras no; se o livro tem mais a dizer do que aquilo que foi possvel captar, de certa maneira ele excede o seu nvel de compreenso ao l-lo. Logo, para conseguir dar conta de tudo que o autor quis comunicar, preciso alargar sua capacidade compreensiva. Como fazer isso? Pode-se pedir ajuda a outra pessoa, consultar outros livros. Mas, melhor para voc ser trabalhar no livro. A leitura compreensiva "Quais so as condies sob as quais esse tipo de leitura leitura para compreenso ocorre? Existem duas condies: primeira, h uma desigualdade inicial de compreenso. O autor deve ser 'superior' ao leitor em compreenso, e seu livro deve transmitir de uma maneira legvel os conhecimentos que ele possui e que faltam aos seus leitores em potencial. Segunda, o leitor tem que estar habilitado a superar essa desigualdade em alguma medida, se no completamente, aproximando-se sempre do escritor. Na medida em que a igualdade alcanada, a clareza na comunicao atingida. Em resumo, s podemos aprender com nossos 'superiores', Devemos saber quem eles so e como aprender com eles. Mas todos ns, sem exceo, podemos aprender a ler melhor e, gradualmente, ganhar mais pelos nossos esforos, direcionando-os para textos mais recompensadores." Nveis de Leitura Leitura Elementar - A preocupao de quem l nesse nvel com a linguagem em si, a decodificao da escrita. A pergunta que norteia esse nvel : "O que a frase diz?". Leitura Averiguativa (tambm chamada de "pr-leitura" ou "garimpagem") - este nvel voltado para a melhor avaliao possvel de um texto ou livro num perodo curto de tempo. A pergunta bsica deste nvel : "Este livro sobre o qu?". Leitura Analtica - a leitura completa, a melhor que se pode fazer, ativa por excelncia.Se a leitura averiguativa a melhor que se pode fazer num determinado perodo de tempo, ento a leitura analtica a melhor leitura possvel quando no existe limite de tempo. um nvel de leitura voltado basicamente para a compreenso. Leitura Sintpica ou Comparativa - implica a leitura de muitos livros sobre um certo tema, pondo-os em relao uns com os outros e com o tema. o nvel mais difcil de se alcanar, e no h pleno acordo sobre suas regras. Porm, tambm o mais recompensador de todos os nveis.