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Discapacidad Auditiva II
(Tras la prctica)
Para la enseanza de la
lectoescritura en alumnos
sordos distinguimos entre:
Alumnos sordos con Alumnos sordos sin
funcionalidad auditiva funcionalidad auditiva
Pueden beneficiarse de No pueden beneficiarse de
ayudas tcnicas ayudas tcnicas por lo
(audfonos, implantes que no pueden acceder
cocleares, FM) para a la fonologa por va
adquirir la fonologa por auditiva.
va auditiva.
CASA
El nio conoce el signo y lo asocia a su significado. Despus lo asocia a
un dibujo hecho de letras, despus a un conjunto de letras y slabas.
C-A-S-A CA-SA
As, la primera lectura que hacen los
alumnos sordos es una lectura global. El
sonido de las palabras y letras no les llega
por lo que deben aprender que las palabras
que utilizan (a travs de signos o
imgenes) se representan a travs de
conjuntos de letras.
Sistema bimodal
Dactilologa
Palabra Complementada:
Ya conoce m, s y l Ejercicios
Vamos a introducir discriminacin p y m
Entregar vaquitas si
la p
empieza por m y
Se confunde con la
pelotitas si empieza
m por p
Eliminamos la m en Clasificar dibujos en
los primeros cajas que hemos
puesto con la
ejercicios
etiqueta de
mama/papa
VALORACIN DE LA
METODOLOGA:
Tras aplicar esta metodologa con alumnos
sordos llegamos a las siguientes
conclusiones:
Una de las mayores dificultades es ir trabajando con
el grupo de alumnos sin que se separen totalmente
de su grupo-aula. Para esto no hemos utilizado el
orden de presentacin de fonemas del mtodo,
sino el que se ha usado con toda la clase. Esto ha
permitido que pudieran utilizar el mismo
vocabulario que sus compaeros.
Orden de presentacin del libro:
m-s-l-p-rr-t-n-c-f-r-b
Orden usado con los alumnos:
p-m-l-s-t-d-n-b-f-c-q-r
VALORACIN DE LA
METODOLOGA:
Con respecto a la etapa de la lectura global: los
alumnos han aprendido rpido un buen nmero de
palabras. Es muy positivo porque empiezan a
asociar el signo a las palabras y al significado. La
dificultad es que para que se haga ameno y
motivador es necesario tener preparadas muchas
actividades variadas y con un carcter ldico.
Algunas de las que mejor han funcionado han sido:
Bingo de palabras
Asociar dibujo a palabra escrita a travs de juguetes
diferentes.
Asociar a travs de juegos competitivos en grupo.
Alternar tareas de mesa (unir con flechas, escribir, etc)
con tareas manipulativas (a travs de tarjetas, objetos,
etc).
VALORACIN DE LA
METODOLOGA:
Con respecto al acceso a la fonologa: este
aspecto se ha iniciado aunque no ha dado tiempo a
trabajarlo en profundidad. Se consideran
imprescindibles los apoyos visuales, sobretodo los
gestos de recuerdo. Algunos alumnos han sido
capaces de realizar dictados de palabras
apoyndose en la lectura labial y en los gestos de
recuerdo.
Hemos podido ver como los alumnos van
empezando a realizar el mismo proceso de
codificacin y decodificacin de grafemas pero en
lugar de asocindolos al fonema asocindolos a la
imagen (gesto manual o lectura labial)
VALORACIN DE LA
METODOLOGA:
En general, se valora de forma muy positiva el
mtodo que proponen los autores en el libro
Leer para hablar. Porporciona una serie de
orientaciones y recursos que pese a no estar
diseados originalmente para alumnos sordos, s
pueden ser muy tiles para los alumnos sordos
sin desarrollo de la lengua oral.
Adems, aunque no lo hemos utilizado durante
mucho tiempo, algunos profesionales han
podido percibir avances en relacin al desarrollo
de la lengua oral de algunos de sus alumnos.
Otros recursos
Aprendizaje Cooperativo
Lecturas Signadas
Recursos TIC
Aprendizaje Cooperativo
El aprendizaje de la lectoescritura es un
proceso de construccin personal de
conocimiento que no puede realizarse solo.
Es un proceso que se lleva a cabo en un
entorno social que realiza una mediacin
imprescindible.
Se han llevado a cabo actividades en el aula
donde los alumnos sordos han participado
con los alumnos oyentes desde un enfoque
grupal, colaborativo, cooperativo y
constructivo.
Aprendizaje Cooperativo:
Algunos maestros han llevado a cabo en sus grupos
actividades grupales de elaboracin de carteles,
escribir alguna noticia con imgenes y letras,
escribir cartas con imgenes y letras, descifrar
mensajes escritos donde faltaba alguna letra o
slaba.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/me
nu3.html
RECURSOS TIC: Biblioteca Virtual
Cervantes
http://www.cervantesvirtual.com/buscador/?q=lengua+de+sig
nos&tab=ttulo&vauthor=&vsubject=&vdate=&searchField=all&
f[cg]=1&p=2
RECURSOS TIC: Zona Clic
Zona Clic est formado por un conjunto de aplicaciones de
software libre que permiten crear diversos tipos de
actividades educativas multimedia. Es un servicio del
Departamento de Educacin de la Generalitat de Catalua
creado con el objetivo de dar difusin y apoyo al uso de
estos recursos, y ofrecer un espacio de cooperacin abierto a
la participacin de todos los educadores/se que quieran
compartir los materiales didcticos creados con el programa.
Cuenta con una amplia biblioteca de recursos elaborados con
Jclic por profesores en sus centros educativos. Se pueden
hacer bsquedas por reas, idioma, edades, autor, etc.
Hay numerosos recursos para el aprendizaje de la
lectoescritura. Son materiales motivadores puestos que se
presentan a modo de juegos de ordenador. Se pueden
descargar o utilizar on-line.
http://clic.xtec.cat/es/index.htm
RECURSOS TIC: Blog con Recursos
para la iniciacin a la lectoescritura
http://www.doslourdes.net/cuadernos_de_lectoescritura.htm
RECURSOS TIC
La valoracin del trabajo realizado utilizando
recursos TIC es muy positiva. A los nios les
motiva mucho es uso del ordenador, la pizarra
digital. Centran ms su atencin y se encuentran
motivados hacia las tareas.