EL EMPLEO DEL PORTAFOLIO EN

LA EVALUACIN DE LAS
COMPETENCIAS

Capitulo 5

Equipo 6
Rodrguez Mena Gabriel
Sols Castillo Daniel
Rossainz Castillo Hiram
Aguilar Garca Agustn Alexis
 Que es el portafolio
hoja de ruta del proceso de aprendizaje

Protagonistas: docente y alumno

Conocimiento de manera reflexiva

 Lee Schulman

un portafolio didctico es la historia documental

estructurada de un conjunto de desempeo que han
recibido preparacin o tutora y adoptan la forma de
muestras del trabajo de un estudiante que solo alcanzan
realizacin plena en la escritura reflexiva, la deliberacin y
la conversacin.
 Barbera

Un mtodo de enseanza, aprendizaje y evaluacin que

consiste en la aportacin de producciones de diferente
ndole por parte del estudiante a travs de las cuales se
pueden juzgar sus capacidades en el marco de una
disciplina o materia de estudio.
El sujeto organiza su trayectoria.

Tobn
inventa su propio camino
Procesos que refleja el portafolio

El inters por la evolucin de un proceso de aprendizaje.

El estimulo de la experimentacin, la flexin y la

investigacin.

El dialogo con los problemas, los logros etc.

el reflejo del punto de vista personal de los protagonistas

Utilizar el portafolio implica tambin modificar el modelo
y los usos del sistema de evaluacin

El portafolio no debe entenderse nunca como un

contenedor o una papelera de reciclaje.
Se le une un elemento cualitativo.
Elaboracin de l portafolio de
trabajo del alumno

Profesor
Motivacin
Alumno
Portafolio
Seccin
Objetivos
Aspectos esenciales del proceso
enseanza - aprendizaje
Implica una metodologa de trabajo y de estrategias
didcticas dentro de la interaccin profesor alumno.

Es un mtodo de evaluacin que permite unir y coordinar

un conjunto de trabajo
 Objetivos del portafolio
Guiar a los estudiantes en su actividad

Estimularlos para que no se conformen solo con los

resultados numricos evidentes

Destacar la importancia del desarrollo individual

Resaltar lo que cada estudiante conoce a si mismo

Desarrollar la capacidad para localizar informacin

Partes estructurales del
portafolio
 Estructura del portafolio

1.- gua o ndice de contenidos

2.- apartado introductorio
3.- temas centrales
4.- apartado de clausura
 Eleccin de un portafolio

Autora y audiencia del portafolio

Contenidos que se desarrollaran
Objetivo del portafolio y competencias que se
evidenciaran
Estructura y organizacin completa
Criterios de evaluacin
a) El portafolio es del alumno y no del cursor o del profesorado.

b) Cada estudiante recoger evidencias de su aprendizaje.

c) Cada estudiante elegir la forma de presentar su propio

portafolio.

Barber y Agra
Estructura del contenido del
portafolio
1.- recoleccin de evidencias.
2.- seleccin de evidencias.
3.-reflexion de las evidencias.
4.- publicacin del portafolio.
Garca Fraile y Sabn Vera 2008

Diseo
Forma y contenido
diario de campo

Es un cuaderno en blanco en el que se imprimen experiencias y

reflexiones de forma sincera, sin restricciones ni limitaciones y con
veracidad

Agra y Mortero
Diseo del portafolio
El portafolio como estrategia didctica no puede dejarse a
expensas de la imaginacin u ocurrencias de los alumnos,
sino que requiere una preparacin por parte del docente
que debera pasar por los ncleos.
 Acuerdo sobre las actividades de evaluacin.
Explicacin de la tcnica de portafolio.
Contenidos.
a) documentos
b) Reproducciones
c) Testimonios
Valoracin.
Producciones.
Organizacin.
Material.
Criterios de evaluacin.
5.4 una nueva forma de evaluacin
acorde con la singularidad del
portafolio
5.4.1 Caractersticas generales de la evaluacin
formativa en la formacin basada en
competencias.

En el desarrollo de las actividades de indagacin y el

portafolio se identifica con ellas, que llevan al aprendizaje
autnomo, junto a la orientacin y tutora atreves de
guiones previos y ayuda que se da durante el proceso, un
elemento clave de la evaluacin. En muchas ocasiones a un
acto de final de calificar los resultados.
La evaluacin de las competencias en el marco
educativo tiene cuatro fines claros que superan la
mera calificacin tradicional que son:

A) formacin: fin fundamental brinda

retroalimentacin a los alumnos y a los docentes en
torno como se desarrollan las competencia.
B) promocin: determina el grado de
competencias.
C) certificacin: serie de pruebas.
D)mejora de la docencia: la evaluacin de las
docencias, para la retroalimentacin.
 5.4.2La evaluacin formativa por
medio del portafolio.

Organizacin, comprender lo que tiene que incluir y manejar el

portafolio.
1) observacin y comentario de los distintos elementos, las
sugerencias, (organizacin y presentacin)
2) si estn presentes los objetivos propuestos, considerando
los grados de evaluacin: grado de conocimiento, proceso que
utiliza, relacin de los trabajos o por realizar.
3)la evaluacin global, al portafolio completo, siendo una
evaluacin formativa, la cual el estudiante tiene la posibilidad
de mejorar.
 5.5 Propuesta metodolgica parta
utilizar el portafolio en la evaluacin
de las competencias

Es una estrategia de aprendizaje, docencia y

evaluacin que consiste en el proceso por el
cual el estudiante sistematiza y demuestra el
aprendizaje de las competencias, junto con el
autoevaluacin, evaluacin y
heteroevaluacin de dichas evidencias y la
demostracin del mejoramiento continuo.
Los objetivos del portafolio son:

A) GUIAR
B) BRINDA
C) DECTETAR
D) SERVIR
E) DESTACAR
F) RESALTAR
G) DESARROLLAR
 Tema 2

Estrategias de
enseanza-aprendizaje.
 Aprender a aprender.

Construir significados personales.

Asignarle a cualquier material un toque distintivo.

Relacionar.

Organizar.

Aprender de forma personal.

Personas Competentes.

Ejecutar lo aprendido de manera efectiva.

 Ensayo.

Comunicacin de ideas, pensamientos, criticas.

Libertad y formalidad.

Hondura, madurez y sensibilidad.

Filosfico, cientfico, histrico o literario.

 Caractersticas.

A. Estructura libre.
B. Forma sintctica.
C. Extensin relativamente breve.
D. Variedad temtica.
E. Estilo cuidadoso y elegante.
F. Tono variado.
G. Ameno en la exposicin.
 Clasificacin.

1. De carcter personal
2. De carcter formal.

Tipos.

1. Literario, cientfico, crtico, argumentativo.

 Pensamiento crtico.

Evaluar.
Analizar .
Criticar.
Explicar.
Describir.
LLUVIA DE IDEAS
 Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener
informacin acerca de lo que un grupo conoce sobre un
tema determinado
A. Se parte de una idea central
B. Se debe tener un moderador
C. La participacin puede ser oral o escrita
PREGUNTAS GUIA
 Es una estrategia que nos permite visualizar de una
manera global un tema por medio de una serie de
preguntas literales
A. Se elige un tema
B. Se formulan preguntas literales( que, como, cuando,
donde, por que)
C. Se contestan basndose en datos, ideas y detalles
expresados en una lectura.
CUADRO SINOPTICO
 Es una representacin sintetica que permite organizar,
clasificando de manera lgica los conceptos y relaciones
A. Se organiza de lo general a lo particular, de izquierda a
derecha en orden gerarquico
B. Se utilizan llaves para clasificar la informacin