JUAN ANTONIO DE LA CRUZ Y TREJO

Dinmicas grupales de presentacin.

Breve descripcin de la licenciatura y sus
implicaciones en el contexto actual.
Solicitar gaffettes.
 Sptimo semestre de la LEPRE y LEPRI

Nmero de horas/semana: 4 Crditos: 4.5

Sesiones: 2 sesiones de 2 horas cada una por

semana
Trayecto formativo: Lengua Adicional y
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
 Perfil de egreso y la aportacin del
curso
Competencias Genricas
mbitos
Competencias Profesionales
Unidades de Competencias
Competencias del Curso
 Competencias Genricas mbitos
I. Usa su pensamiento crtico y Planeacin del aprendizaje
creativo para la solucin de
problemas y la toma de
decisiones
II. Aprende de manera Organizacin del ambiente en el
permanente aula
III. Colabora con otros para Evaluacin Educativa
generar proyectos
IV. Acta con sentido tico Promocin del aprendizaje de todos
los alumnos
V. Aplica sus habilidades Compromiso y responsabilidad con
comunicativas en diversos la profesin
contextos
VI. Emplea las tecnologas de la Vinculacin con la institucin y el
informacin y la comunicacin entorno
 Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos
pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonoma y

promover el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores en los alumnos.

Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin

bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje.

 Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y
momentos de la tarea educativa.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para los alumnos, con

el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

Acta de manera tica ante la diversidad de situaciones que se presentan en

la prctica profesional.

Utiliza recursos de la investigacin educativa para enriquecer la prctica

docente, expresando su inters por la ciencia y la propia investigacin.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de

familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de
alternativas de solucin.
 Unidades de competencia
Licenciatura en Educacin Preescolar, plan 2012
Licenciatura en Educacin Primaria, plan 2012
 LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
Y EDUCACIN PRIMARIA

SEMESTRE HORAS CRDITOS CLAVE

7 4 4.5

TRAYECTO FORMATIVO: LENGUA TRADICIONAL Y

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO

Provee herramientas necesarias para desarrollar la competencia comunicativa en el rea de

ingls.
El propsito es obtener un nivel A1 e introducir al A2 de acuerdo con los estndares del Marco
Comn Europeo de Referencia. Este nivel implica que puede comunicarse con un grado de
espontaneidad y sofisticacin.
Se desarrolla indirectamente ciertas aptitudes:
-Desarrolla estrategias de aprendizaje de una segunda lengua
-Utiliza medios tecnolgicos y fuentes de informacin en ingles
-Analiza crticamente el impacto social que la lengua extranjera tiene en el mbito escolar.
 COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE
CONTRIBUYE EL CURSO

Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos

-Desarrolla habilidades comunicativas para adquirir nuevos lenguajes.
-Utiliza una segunda lengua para comunicarse.
Emplea las TIC
-Participa en comunidades de trabajo y redes de colaboracin

COMPETENCIAS DEL CURSO

Estn enfocadas en que los estudiantes adquieran un nivel de dominio de

la lengua inglesa. Para acreditar dicho nivel, los alumnos podrn hacerlo
mediante la CENNI.
 HABILIDADES RECEPTIVAS
(COMPRENSIN LECTORA Y AUDITIVA)
Nivel A1
Reconoce y comprende un limitado rango de estructuras
gramaticales, funciones de la lengua y vocablos tanto en forma
oral como escrita.

Comprende expresiones cotidianas, de uso frecuente en

contextos tales como: familia, restaurantes, tiendas, la ciudad,
entorno escolar o laboral.

Entiende oraciones simples, preguntas e instrucciones

bsicas en forma oral y escrita.
 HABILIDADES RECEPTIVAS
(COMPRENSIN LECTORA Y AUDITIVA)
Nivel A1
Comprende y extrae informacin general y especfica de
conversaciones y textos escritos simples relacionados con
temas familiares o de su entorno de trabajo.

Comprende algunas expresiones de interaccin social

sencillas.

Entiende un mensaje en forma oral pero requiere que el

interlocutor hable pausadamente, utilizando lenguaje sencillo,
parafraseando y repitiendo algunas palabras para asegurar la
transmisin de dicho mensaje.
 HABILIDADES RECEPTIVAS
(COMPRENSIN LECTORA Y AUDITIVA)
Nivel A1
Comprende un mensaje en forma escrita pero requiere que
el lenguaje sea sencillo. Tambin en ocasiones requiere releer
el texto para su total compresin.

Entiende y sigue sealamientos y anuncios muy sencillos y

cortos.
 HABILIDADES RECEPTIVAS
(COMPRENSIN LECTORA Y AUDITIVA)
Nivel A2
Comprende narrativas sencillas y concretas e informacin
bsica en contextos familiares tanto en forma oral como
escrita.

Comprende preguntas sencillas en contextos tales como:

familia, amigos, trabajado, escuela, pasatiempos, vacaciones,
comidas, estado de nimo, tanto en forma oral como escrita.

Entiende instrucciones directas y preguntas cortas y

sencillas
 HABILIDADES RECEPTIVAS
(COMPRENSIN LECTORA Y AUDITIVA)
Nivel A2
Extrae y entiende la idea general y especfica de un texto
sencillo si lo lee lentamente

Lee y comprende anuncios, etiquetas, ttulos y pies de foto

sencillos.

Entiende un texto o un artculo simplificado con la ayuda de

un diccionario o infiriendo algunas palabras desconocidas.

Entiende mens gastronmicos y sealamientos sencillos

as como direcciones e instrucciones simples al viajar a un
pas de habla inglesa.
 HABILIDADES RECEPTIVAS
(COMPRENSIN LECTORA Y AUDITIVA)
Nivel A2
Comprende reportes simples y manuales de operacin
sencillos relaciones con su campo de accin.

Reconoce y comprende el lenguaje utilizado para hablar de

l y de las personas que le rodean, su entorno, sus rutinas y
acciones presentes, pasadas o futuras.

Extrae y entiende la idea general y especfica de una

conversacin de temas diversos si se le habla
pausadamente.
 HABILIDADES RECEPTIVAS
(COMPRENSIN LECTORA Y AUDITIVA)
Nivel A2
En el mbito laboral puede seguir una conversacin, una
presentacin o una narrativa siempre que el lenguaje
utilizado y el vocabulario no sean muy complejos y se tenga
soporte visual o corporal para clarificar. Infiere el
significado de algunas palabras desconocidas.
 HABILIDADES PRODUCTIVAS
(COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA)
Nivel A1
Produce un limitado rango de estructuras gramaticales,
funciones de la lengua y vocablos tanto en forma oral como
escrita. Hay interferencia con el espaol.

Brinda informacin personal bsica en forma oral y escrita.

Usa frases sencillas para satisfacer necesidades inmediatas,

como solicitar informacin bsica acerca de personas,
lugares, cosas, costos.
 HABILIDADES PRODUCTIVAS
(COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA)
Nivel A1
Expresa de manera simple gustos opinin, sentimientos,
estados de nimo y actividades cotidianas.

Interacta en forma simple si su interlocutor le provee de

ayuda y le habla pausadamente.

Habla pausadamente y con titubeos utilizando un rango

limitado de estructuras gramaticales y vocablos
 HABILIDADES PRODUCTIVAS
(COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA)
Nivel A1
Utiliza patrones de interaccin social sencillos y en algunas
ocasiones memorizados.

Utiliza expresiones cotidianas, de uso frecuente en

contextos tales como: familia, restaurantes, tiendas, la ciudad,
entorno escolar o laboral.

Escribe oraciones simples y desarrolla textos muy cortos y

sencillos.
 HABILIDADES PRODUCTIVAS
(COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA)
Nivel A2
Utiliza estructuras gramaticales y vocablos simples para expresar
sus opiniones e interactuar en forma corta y sencilla sobre temas
familiares relacionados con su vida personal o su campo de accin.
Esto puede ser en forma oral o escrita.

Transmite correctamente un mensaje sencillo en forma oral o

escrita utilizando patrones simples estructurales pero comete
errores frecuentes que no impiden la comunicacin.

Interacta asertivamente y con seguridad en conversaciones

sencillas y cortas en contextos tales como: familia, amigos, trabajo,
escuela, pasatiempos, vacaciones, comidas, estado de nimo,
emociones, gustos y preferencias.
 HABILIDADES PRODUCTIVAS
(COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA)
Nivel A2
Usa estructuras gramaticales bsicas para comunicarse
con seguridad pero titubea y comete errores al tratar de
usar estructuras ms complejas. Esto a veces impide la
comunicacin.

Usa colocaciones y locuciones adverbiales simples.

Pregunta y responde a necesidades inmediatas.

Narra historias secuenciadas sencillas con ayuda visual,

escrita u oral.
 HABILIDADES PRODUCTIVAS
(COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA)
Nivel A2
Hace descripciones y comparaciones de diferentes
personas, objetos y lugares e interacta espontneamente
en conversaciones sencillas utilizando estructuras
gramaticales en presente pasado y futuro.

Participa en trabajos colaborativos siguiendo

instrucciones sencillas y proponiendo soluciones y dando
opiniones utilizando un lenguaje sencillo.

Pronuncia adecuadamente las palabras que ha aprendido

en clase aunque generalmente tiene un marcado acento
como hispano parlante.
 HABILIDADES PRODUCTIVAS
(COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA)
Nivel A2
Deletrea palabras sencillas asertivamente.

Escribe instrucciones, oraciones y narrativas sencillas y

cortas.

Llena formatos simples con informacin personal o

cercana a su entorno.

Escribe mensajes, notas, recados, cartas formales e

informales y correos electrnicos cortos sencillos.
Comete frecuentes problemas ortogrficos y de
puntuacin que a veces impiden la comunicacin.
 ESTRUCTURA DEL CURSO

Combina los sistemas y habilidades de la lengua con trabajo contextual y prcticas sociales.

Implica tener la oportunidad de reciclar contenidos y partir de la experiencia previa del educando.

Cada una de las unidades conllevara trabajo presencial, trabajo en lnea y trabajo fuera de clase con la
intencin de formar un portafolio de evidencias que permita al alumno transferir los contenidos revisados en
la parte presencial.
 ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO
DEL CURSO:
Se sugiere trabajar

Constructivismo social Aprendizaje por experiencia

Segn Kholb

CICLO DE APRENDIZAJE

4 FASES
1- Experiencia concreta
(Experiencias previas del alumno)
2- Observacin Reflexiva
(El alumno analiza la experiencia)
3- Conceptualizacin Abstracta
(El alumno y el maestro revisan los trminos
lingsticos)
4- Experimentacin Activa
(En la que transfiere el conocimiento)
Con los fundamentos del constructivismo social y aprendizaje por
experiencia se recomienda incluir en la clase elementos tales
como:

Aprendizaje por
descubrimiento

Integracin
Task Based
de
Learning
materiales
(TBL)
autnticos
1. APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
Este aprendizaje implica
promover al alumno con
oportunidades de ver los
modelos lingsticos, que son el
objetivo especfico en contexto,
a travs de un texto generador.
2. TASK BASED LEARNING
Es una aplicacin pedaggica
que se adapta a los criterios de
enseanza del Ingls que se
estn trabajando en la
Educacin Bsica, as mismo se
recomienda seguir el mtodo
basado en proyectos.
Nunan (1991) resalta 5 caractersticas bsicas que deben estar
presentes en el aula de acuerdo con el Task Based Approach:

Interaccin en la lengua extranjera

La introduccin de textos autnticos

Promover oportunidades educativas

Involucrar las experiencias personales

Vincular el aprendizaje
3. USO DE MATERIALES
AUTNTICOS
Nunan (1999) define los materiales
autnticos como lengua hablada o
escrita producida no con fines
educativos.
Por ejemplo: internet, tv, radio y que el
mismo docente presente a los
estudiantes materiales autnticos tan a
menudo como sea posible.
 Otras recomendaciones:

Para aprovechar los conocimientos

previos de los alumnos iniciar con
actividades de diagnstico.

Usar las TIC como herramienta de

enseanza y aprendizaje.
 Sumativa: Exmenes de medio y fin de
curso.
Formativa: A travs del portafolio de
evidencias y evaluacin continua dentro de
clase.
Iluminativa o auto-evaluacin: Ejercicios de
auto-reflexin como listas de cotejo y
rbricas de auto-evaluacin incluidos en
portafolios.
 Es crucial que el docente haga explcitos los criterios que
usara para evaluar a los estudiantes desde el inicio del
curso, para que los alumnos estn consientes de que cada
tarea comunicativa contara para su evaluacin.
 Comunicacin
Efectividad del sujeto Implementar la
efectiva, claridad el
para comunicarse, no autoevaluacin y
mensaje, uso
tanto el correcto uso autocorreccin para
adecuado del
de las estructuras. crear conciencia
vocabulario.

Observaciones de los
compaeros de clase
sern de ayuda.
 Para las calificaciones parciales se tomar como
punto de partida los resultados de los
exmenes de unidad,
Sern determinadas definitivamente por otros
instrumentos y aspectos de evaluacin
cualitativa, como:

* Participacin individual en clase. * Exmenes de Unidad y Examen

* Ejercicios y trabajos por escrito.
* Trabajo colaborativo.
* Registro de asistencia,
permanencia y puntualidad.
* Disposicin y actitudes para el
aprendizaje
Global
* Portafolios de evidencias en lnea
(blog del curso).
* Cuaderno-carpeta del curso.
* Libro de actividades (Side by Side
Activity Workbook).
* Plataformas en lnea (Duolingo and
English Course).
 La calificacin parcial (por unidad) deber ser un nmero entero
de 5 a 10, as como la calificacin global.

La calificacin global ser el promedio de los 4 parciales, que

tendr valor de 40% y 60% del examen global, deber ser un
nmero entero de 5 a 10.

Unidad 1 22 de septiembre de 2017

Unidad 2 20 de octubre de 2017
Unidad 3 17 de noviembre de 2017
Unidad 4 12 de enero de 2017

Global 19 de enero de 2018 Fin del Semestre

 Para acreditar el perodo parcial se requiere lo
siguiente:

85 % de asistencia en el perodo

Calificacin Global mayor o igual a 6.0 y en cada unidad

igual o mayor a 7.0, de lo contrario no tendr derecho a
calificacin global.
 Side by Side English Program, Steven J.
Molinsky, Bill Bliss, Prentice Hall, Third Edition:
Longman, 2001-2003;
(Student Texts 1, Activity Workbooks 1,
Teachers Guides 1, Audio Program, Picture
Program, Testing Program)
(Student Texts 2, Activity Workbooks 2,
Teachers Guides 2, Audio Program, Picture
Program, Testing Program)