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DE
ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
Son los procedimientos que utiliza el
profesor en forma reflexiva y flexible
para promover el logro de aprendizajes
significativos en los alumnos.
Se debe considerar
Caractersticas generales de los alumnos
(nivel de desarrollo cognitivo, conocimiento
previo, factores motivacionales.
Tipo de dominio de conocimiento en general
y del contenido curricular en particular que se
va a abordar.
El aprendizaje que se va a abordar y las
actividades cognitivas y pedaggicas que
debe realizar el alumno para conseguirla.
Monitoreo constante durante el progreso y
aprendizaje de los alumnos.
Estrategias de enseanza
segn el momento de uso
Preparan al estudiante en relacin al qu y
como van a aprender.
Inciden en la activacin o la generacin de
Estrategias Pre-
conocimientos y experiencias previas
Instruccionales
pertinentes.
Momento de Ubican en el contexto conceptual apropiado
uso de las para que generen expectativas adecuadas.
Estrategias Estrategias Co- Apoyan los contenidos curriculares durante el
Instruccionales proceso mismo de enseanza aprendizaje.
Permiten al alumno formar una visin
Estrategias Post- sinttica, integrada e incluso crtica de la
Instruccionales materia.
Tambin valorar su propio esfuerzo.
Objetivos organizadores previos,
Pre-Instruccionales actividad generadora de informacin
previa.
Ilustraciones, analogas, mapas
Co-Instruccionales
conceptuales.
Resmenes, mapa conceptual,
Post-Instruccionales
organizadores grficos.
Estrategias de
Definicin Efecto en el alumno
enseanza
Enunciado que establecen condiciones,
tipo de actividad y forma de evaluacin El alumno sabe lo que es pero
del aprendizaje del alumno. Como de l.
Objetivos
estrategias de enseanza compartidas Ayudan a contextualizar sus
con los alumnos, generan expectativas aprendizajes.
apropiadas.
Discusin guiada Activan sus conocimientos
actividad gene- Actividades que generan y activan precios.
radora de info.- informaciones previas. Crean un marco de referencia
macin previa comn.
Representaciones visuales de objeto
Facilitan la codificacin gradual
Ilustraciones situaciones sobre una teora o tema
de la informacin.
especfico (fotografa, dibujo, etc.)
Permiten que practique y
Preguntas insertadas en situacin de consolide lo aprendido.
Preguntas enseanza. Mantienen la atencin y Mejora la comprensin de la
intercaladas favorecen la prctica, la retencin y la informacin relevante.
obtencin de informacin relevante. El alumno se autoevala
gradualmente.
Sealizaciones que se hacen en la
situacin de enseanza para enfatizar Le orientan y guan en su
Sealizaciones
u organizar elementos relevantes del atencin y aprendizaje.
contenido por aprender.
Informacin de tipo introductoria y
Hacen ms accesible y familiar
Organizadores contextual.
el contenido con ello se elabora
previos Tienden un puente cognitivo entre la
una visin global y contextual.
informacin nueva y previa.
Proposiciones que indican que una sola Sirven para comprender
o evento (concreto o familiar) es informacin abstracta.
Analogas
semejante a otro (desconocido y Se traslada lo aprendido a otro
abstracto o complejo). mbito.
Representaciones visuales de concep-
Mejora los procesos de
Organizadores tos que sirven para organizar la
recuerdo, comprensin y
grficos informacin (cuadro sinpticos, cuadros
aprendizajes.
C-Q-A) diagrama de llaves, etc.
Estructura de un
cuadro C-Q-A
Lo que se conoce o se Lo que se quiere conocer Lo que se ha aprendido
sabe (C) o aprender (Q) (A)