LA BASE

TERICA Y LA
HIPTESIS DE
ACCIN

Miguel Hernndez A.

UCH, 07 de abril del 2014

 TCNICAS E INSTRUMENTOS PARA EL
RECOJO DE INFORMACIN
TCNICA INSTRUMENTOS
El diario, la lista de cotejo, la gua de
observacin, registro de resultados de
OBSERVACIN evaluaciones de evaluaciones de los
alumnos.
La gua de entrevista, el registro de
ENTREVISTA audio y video.
ENCUESTA El cuestionario, la encuesta.
TEST La prueba escrita
Los registros de audio y video, el
ANLISIS DE registro de fotografas, el portafolio,
CONTENIDOS trabajos elaborados por los alumnos.
 LA ENTREVISTA
Se obtiene informacin acerca del punto de vista y
experiencia de los grupos/personas.
Hay de tres tipos:
Estructurada. Las respuestas estn prefijadas de
antemano.
Semiestructurada, las preguntas estn
elaboradas, pero la secuencia puede variar e
inclusive se puede profundizar en alguna de las
preguntas.
Profundidad. Conocida como abierta.
Generalmente cubre uno o dos temas `pero en
mayor profundidad. Las preguntas emergen de
las respuestas del entrevistado.
La gua de entrevista.

El ambiente: familiar, seguro, iluminado,

ventilado, tranquilo.
El entrevistado: confiable, amable,
emptico, preciso, pertinente.
Fuente: adaptacin del Proyecto de
Lectura para centros escolares.
 GUA DE ENTREVISTA A UN ALUMNODE AULA
Entrevistado: Jos
Entrevistador: Prof. Rosa Crdenas
Fecha: 23/04/2011
Tema: Hbitos lectores de los nios de 2do grado.
Objetivo. La presente entrevista se realizar a los
alumnos de la seccin de 2do grado, con la
finalidad de recoger informacin sobre sus hbitos
lectores.

Buenos das xxxx, el da de hoy deseo me puedas

ayudar respondindome algunas preguntas que
tengo para ti.
LAS BASES TERICAS
IV. Sustento terico

4.1 Antecedentes.

Considerar investigaciones previas

(tesis). Todas ellas deben
redactarse de manera breve: ttulo,
ao de desarrollo, autor de la tesis
y las conclusiones de los autores.
 INFORMACIN DEL ANTECEDENTE

Internacional , nacional, institucional

Ttulo
Investigadores
Conclusiones
comentario
Fundamentos

Fundamento econmico
Fundamento social.
Fundamento gnoseolgico.
Fundamento psicolgico.
Fundamento pedaggico.
Fundamento cientfico (desarrollo
de los factores asociados)
 Fundamento cientfico

Trabajar los factores asociados ( variables).

Se desarrolla cada factor en su

generalidad, para luego tratar la
particularidad en la aplicacin al tema.

Considerar el vnculo entre los dos factores,

y los dems que se involucran.
 SITUACIN PREGUNTA DE OBJETIVO GENERAL TTULO DE LA
HIPTESIS DE
PROBLEMTICA ACCIN INVESTIGACIN
ACCIN
(PROBLEMA CENTRAL)

Los Qu Aplicar la La aplicacin de

Estrategia
estudiantes estrategia estrategia ladidctica
estrategia
de sexto didctica didctica para para e
integral
grado de favorece el favorecer el favorecer el
interdisciplinar
educacin aprendizaje aprendizaje aprendizaje
favorece el
primaria del rea del rea del rea
aprendizaje del
presentan comunicacin comunicacin comunicacin
rea
dificultades de los de los de los
en el logro de estudiantes del estudiantes del comunicacin
estudiantes de
los 6to. grado de 6to. grado de los
delestudiantes
6to. grado del
aprendizajes educacin educacin 6to.
de grado de
educacin
en el rea de primaria de la primaria de la educacin
primaria de la
Comunicaci I.E. 3004 del I.E. 3004 del primaria
I.E. 3004dedel
la I.E.
n distrito del distrito del distrito
3004 del del
distrito
Rmac, Rmac, Rmac,
del Rmac,
durante el ao durante el ao durante
durante el ao
el ao
2013. 2013. 2013.
2013.
LA HIPTESIS DE
ACCIN
 SITUACIN
PROBLEMTICA PREGUNTA DE
(PROBLEMA ACCIN
CENTRAL)
Qu estrategia
Los estudiantes de
didctica favorece
sexto grado de
el aprendizaje del
educacin
rea comunicacin
primaria de los estudiantes
presentan del 6to. grado de
dificultades en el educacin primaria
logro de los de la I.E. 3004 del
aprendizajes en el distrito del Rmac,
rea de durante el ao 2013.
Comunicacin
Relacin entre el rbol de problema y
el de objetivos
 Los estudiantes elaboran los trabajos con
poco entusiasmo y en forma rutinaria.
La capacidad de
Los alumnos estn El clima en el aula Los escucha
alumnosde los
desmotivados y es poco favorable
EFECTOS tienenalumnos ante las
dificultades
poco interesados y motivador para opiniones de
que los alumnos para expresar sus
en el trabajo en los compaeros
trabajen en equipo. ideas.
es limitada.
equipo.
Los estudiantes de sexto grado de educacin
PROBLEMA primaria presentan dificultades en el logro de
GENERAL
los aprendizajes en el rea de Comunicacin.

Los alumnos
Las orientaciones La evaluacin Los poca
padres de
muestran
CAUSAS que brindo a los que realizo familia estn
tolerancia ante las poco
estudiantes son enfatiza el informados sobre
situaciones
poco adecuadas aprendizaje los beneficios del
conflictivas entre
para que individual. trabajo en equipo.
compaeros
trabajen en equipo.
 Los estudiantes elaboran los trabajos con
entusiasmo y demostrando creatividad.
Los. alumnos
Los demuestran
alumnos expresan
Los alumnos .El clima en el aula susresponsabilidad
ideas y defiendeny
estn motivados y es positivo y sustolerancia
puntos defrente
vista a
RESULTADOS se comprometen motivador para que situaciones
con argumentos
ESPERADOS con el trabajo en los estudiantes conflictivas
adecuados.en
equipo. trabajen en equipo. clase.

Aplicar la estrategia didctica para favorecer el

OBEJTIVO
aprendizaje del rea comunicacin de los estudiantes
GENERAL
del 6to. grado de educacin primaria de la I.E. 3004
del distrito del Rmac, durante el ao 2013.

. Presentar Utilizar criterios, OrientarExplicar

a los a los
OBEJETIVOS orientaciones de indicadores e padres
alumnos parade familia
SPECFICOS manera clara y instrumentos de el sentido y los
ser tolerantes
precisa para acuerdo a los con beneficios
sus del
trabajar en aprendizajes para trabajo en equipo.
compaeros.
equipo evaluar los
trabajos en equipo.
 SITUACIN PREGUNTA DE OBJETIVO GENERAL TTULO DE LA
PROBLEMTICA ACCIN INVESTIGACIN
(PROBLEMA CENTRAL)

Los Qu Aplicar la Aplicacin de

estudiantes estrategia estrategia la estrategia
de sexto didctica didctica didctica
grado de favorece el xxxxxxx para xxxxx para
educacin aprendizaje del favorecer el favorecer el
primaria rea aprendizaje del aprendizaje
presentan comunicacin rea del rea
dificultades de los comunicacin comunicacin
en el logro de
estudiantes del de los de los
los 6to. grado de estudiantes del estudiantes del
aprendizajes educacin 6to. grado de 6to. grado de
en el rea deprimaria de la educacin educacin
Comunicacin I.E. 3004 del primaria de la primaria de la
distrito del I.E. 3004 del I.E. 3004 del
Rmac, durante distrito del distrito del
el ao 2013. Rmac, durante Rmac,
el ao 2013. durante el ao
2013.
 Qu es Hiptesis de accin?

Porque precisamente se trata de posibles

acciones que generen el cambio o
transformacin del problema, los cuales se
proponen de manera razonada para lograr
una solucin viable. (Evans 2010)
La hiptesis nace de la reflexin y el
anlisis de la problemtica, tanto
en el plano terico como en el
prctico. Una hiptesis accin nos
indica una accin a realizar que
debe responder, sobre todo, a una
autorreflexin y autocomprensin
de la situacin
(Prez 1995)
Si en el proceso de ejecucin y puesta
en prctica de las acciones previstas te
das cuenta que es necesario replantear
las acciones o modificarlas, puedes
cambiarlas en el proceso mismo del
diseo, implementacin y/o ejecucin
de la investigacin-accin
 Propsito de las hiptesis de accin.

La investigacin-accin tiene una

dinmica cclica y en espiral porque lo
que se busca es:
Detectar el problema, clarificarlo y
diagnosticarlo.

Formular un plan o programa para

resolver el problema e introducir el
cambio.
Implementar el plan o programa y
evaluar sus resultados.

Retroalimentar, lo que conduce a un

nuevo diagnstico y a una nueva espiral
de reflexin-accin.
 Una hiptesis de accin se caracteriza
porque:
Es una propuesta que gua la
investigacin-accin,
Es una alternativa provisional para
solucionar el problema de investigacin-
accin,
Indica una accin a realizar,
Se puede modificar durante la ejecucin,
si se observa que con el cambio se asegura
un mejor resultado,
Debe ser formulada a manera de accin.
Para determinar la hiptesis de accin,
el docente deber:

Hacer una revisin bibliogrfica respecto del

problema de investigacin.
Revisar otras experiencias de intervencin
pedaggica que guarden relacin con el
problema al que se intenta dar solucin.
Establecer un dilogo con expertos sobre el
objeto de estudio.
Intercambiar experiencias con maestros de
mayor experticia en el tema de
investigacin.
 FORMULACIN DE UNA
HIPTESIS DE ACCIN

Los campos de accin son aquellos

aspectos o dimensiones desde los
cuales se puede abordar la propuesta
de solucin y la formulacin de las
hiptesis de accin.
Leamos el siguiente ejemplo de
hiptesis de accin:

La aplicacin de tcnicas de
resolucin de conflictos favorece el
clima positivo y motivador para el
aprendizaje en el rea de
Comunicacin.
Toda hiptesis de accin presenta
dos componentes:

HIPTESIS
DE
ACCIN

ACCIN RESULTADO
ESPERADO
 Debemos tener presente lo siguiente:

Es la propuesta nueva que se plantea

para superar el problema. Responde a
LA los objetivos, es el qu hacer. Tiene
ACCIN relacin con los dems medios y
recursos del rbol de objetivos o los
objetivos especficos.

Es el sentido de la accin, es el para qu

EL de la misma. Seala el cambio a lograr
RESULTADO en el beneficiario directo de la alternativa
de mejora
Leamos el siguiente ejemplo de
hiptesis de accin:

La aplicacin de tcnicas de
resolucin de conflictos
favorece el clima positivo y
motivador para el aprendizaje
en el rea de Comunicacin.
 CAMPO DE ACCIN: _________________________________

ACCIN RESULTADO ESPERADO

La aplicacin de Favorece el clima
tcnicas de positivo y motivador
resolucin de para el aprendizaje
conflictos en el rea de
Comunicacin
Responde al Qu Responde al para
hacer? quin / para qu?
 SITUACIN PREGUNTA DE OBJETIVO GENERAL TTULO DE LA
HIPTESIS DE
PROBLEMTICA ACCIN INVESTIGACIN
ACCIN
(PROBLEMA CENTRAL)

Los Qu Aplicar la La aplicacin de

Estrategia
estudiantes estrategia estrategia ladidctica
estrategia
de sexto didctica didctica para para e
integral
grado de favorece el favorecer el favorecer el
interdisciplinar
educacin aprendizaje aprendizaje aprendizaje
favorece el
primaria del rea del rea del rea
aprendizaje del
presentan comunicacin comunicacin comunicacin
rea
dificultades de los de los de los
en el logro de estudiantes del estudiantes del comunicacin
estudiantes de
los 6to. grado de 6to. grado de los
delestudiantes
6to. grado del
aprendizajes educacin educacin 6to.
de grado de
educacin
en el rea de primaria de la primaria de la educacin
primaria de la
Comunicaci I.E. 3004 del I.E. 3004 del primaria
I.E. 3004dedel
la I.E.
n distrito del distrito del distrito
3004 del del
distrito
Rmac, Rmac, Rmac,
del Rmac,
durante el ao durante el ao durante
durante el ao
el ao
2013. 2013. 2013.
2013.