Vicerrectorado de Investigacin y Postgrado

Maestra en Educacin Ambiental

Maestra en Ciencias Ambientales mencin E.I.A.

Coordinadora del Curso: Ing Noelly Ypez Colmenrez

 CURSO
NORMAS UNY PARA LA
ELABORACION Y
PRESENTACION DE LOS
TRABAJOS DE GRADO
(American Phycology Association (APA)

Facilitadora: Ing Noelly Ypez Colmenrez

Elaborado por: Ing Mara del Pilar Alonso
Pginas preliminares

Contenido

Referencias

Anexos

Caractersticas especficas
Portada o pgina del ttulo: es la primera hoja de
papel que sigue a la cartula.

Constancia de Aprobacin del Tutor : es la carta

que firma el tutor y/o docente donde seala su
aceptacin como tutor y/o docente dicho trabajo.
Son sustituidas en la versin final por la
Constancia de Aprobacin por parte del Jurado
Examinador.

Pgina de la Dedicatoria : utilizada para honrar a

personas e instituciones con el trabajo de
investigacin realizado (slo ser presentada, de
manera opcional, en la versin definitiva
empastada).

Pgina de Reconocimientos : utilizada para

agradecer por la colaboracin prestada
(particulares e instituciones) por colaborar en el
trabajo (mx: 2 hojas) (slo ser presentada, de
manera opcional, en la versin definitiva
empastada).
Pginas preliminares (cont...)

ndice General : listado de ttulos de los ndices

complementarios (cuadros y grficos), Resumen,
Introduccin, Captulos (incluye sus secciones
principales), Referencias y Anexos.

Lista de Cuadros y Lista de Grficos : se incluyen

cuando existan cuadros y grficos en el contenido
del trabajo. Se consideran cuadros: tablas de
nmero o texto; grficos en sus distintas formas
(barra, lineal, circular, otros), mapas, dibujos,
diagramas, flujogramas, planos y cualquier otra
forma de ilustracin.

Pgina del Resumen : exposicin corta sobre el

propsito del trabajo realizado, metodologa
usada, resultados obtenidos y conclusiones.
Redactado en forma continua, a 1 espacio entre
lneas. Mximo: 300 palabras. Incluye en la parte
inferior de dos a cuatro descriptores del trabajo.
 UNIVERSIDAD YACAMBU
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO
INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

Fijarse en los modelos las

palabras que van en mayscula
y en minscula (X x)

TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX
XXXXXXXXX XXXXXXX XX
XXXXXXX XXXX

Trabajo presentado como requisito parcial para optar

al Grado de Magister Xxxx Xxxxxxxxx
Mencin Xxxxxxxx xx Xxxxxxxxxx

Autor: Nombre y Apellido

Tutor: Nombre y Apellido

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, Xxxxxxxxxx de XXXX

(Ciudad Sede del Instituto) (Mes) (ao)
 I NDI CE GE NE RAL

pp.

LI S T A DE CUADROS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . iv

LI S T A DE GRAFI COS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v

RE S UME N . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vi

INTRODUCCION . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

CAP I T ULO

I XXXXX XXXXXXXXXXX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Xxxxxxxxxx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

I I XXXXXXXXXXX X X XXXXXXXXXXX XXXXXXXX

XXXX XXXXXXXXX XXX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

I II XXXXXXXXX XXXXXXXXXXX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx
xx Xxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40

I V XX XXXXXXXXXXXX XXX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

 pp.

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx Xxxxxxxxxxxxxxxx xx Xxxxxxx

xx Xxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75

V XXX XXXXXXXXX XX . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

Xxxxxx Xxxxxxx xx Xxxxxxx. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

RE FE RE NCI AS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

ANE XOS

A Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx

Xxxxxxxxxx xx X xxxx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

B Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxxxxx xx xx Xxxxx

Xxxxxxxxxx xx X xxxx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

C Xxxxxxxxxxx xx Xxxxxxxxxxxx xxx xx xx Xxxxx

Xxxxxxxxxx xx X xxxx . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99

vii
Subttulos Principales en un Captulo

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema P

Objetivos del Estudio P

General
Especficos

Justificacin P

Alcance y Limitaciones P

P: Subttulos principales

viii

CAPITULO I

TITULO CENTRADO LETRAS M AYS CULAS , NEGRITAS

S u b t t u lo d e Primer Tip o o Nivel, Cen t rad o, Let ras M ay scu las y

M in scu las, Negrit as

S u bttu lo de S egu n do T ipo o Nivel, Cen trado, L etras May scu las y
Min scu las, Itlicas ( cu rsiva) , Negrita

S u btt u lo de T ercer T ipo o Nivel, al Margen , L etras May scu las y

Min scu las, Itlicas ( cu rsiva) , Negrita

S u bttu lo de cu arto tipo o n ivel con san gra de 5 espacios,

letras m in scu las en itlicas ( cu rsiva) , n egritas y term in an do con
pu n to y segu ido. E l t ext o de la secci n se co nt ina. . .
 LI S T A DE CUADROS

pp.

CUADRO
1 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37

2 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx

xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx......................................................................... 39

3 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx

xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45

ix
 LI S T A DE GRAFI COS

pp.

GRAFICO
1 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx
xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 37

2 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx

xx xx xxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx xx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx......................................................................... 39

3 Xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxx xxxxxxxxx xxxxxx xxxxxxxxx xxxx

xx xx xxxxxxx ......................................................................................... 45

x
 UNIVERSIDAD YACAMBU
Nombre del Programa

Lnea de Investigacin: Xxxxxxxxxxxxxxxxx

TITULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIN

XXXXXXXXX XXXXXXXX XXXXXX
XXXXXXXXX XXXXXXX XX
XXXXXXX XXXX

Autor: Nombre y Apellido

Tutor: Nombre y Apellido
Fecha: Mes y Ao

RESUMEN

Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.

Descriptores: xxxxxxxxx, xxxx, xxxxxxxxx, xxxxxxxx

xi
 TITULO

PROGRAMA DE CAPACITACION SOBRE ASPECTOS Y

PROCEDIMIENTOS AMBIENTALES PARA SER
INCORPORADO A LOS PLANES DE CARRERA
POR HABILIDADES EN CEMEX, VENEZUELA

DESCRIPTORES

Descriptores: programa de capacitacin, aspectos

ambientales, procedimientos ambientales, planes
de carrera por habilidades.
INTRODUCCION
CAPITULOS

I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema
Objetivos del Estudio
General
Especficos
Justificacin
Alcance y Limitaciones
II MARCO REFERENCIAL
Antecedentes del Estudio
Marco Conceptual
Marco Terico
Bases Legales (si amerita el estudio)

III MARCO METODOLGICO

Tipo de Investigacin
Poblacin
Muestra
Tcnicas e Instrumentos utilizados
Tcnicas de Recoleccin de Datos
Tcnicas para el Procesamiento de la Informacin
CAPITULOS

IV RESULTADOS

V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Resea de la temtica del
estudio, propsitos principales,
aportes ms relevantes y
estructura general de los
captulos que contiene el cuerpo
del Trabajo de Tesis (UPEL,
1998, p. 16).
 cm

INTRODUCCIN

Uno de lo s pro blemas que act ualment e present an lo s t rabajo s de

invest igaci n realizado s en Venezuela po r pro fesio nales de las dist int as
universidades, inst it ucio nes o part iculares, es la variedad de no rmat ivas
que han sido ut ilizadas para su elabo raci n. Est a sit uaci n, que muchas
veces genera co nfusi n, puede crear adems dudas que finalment e inciden
en la co rrect a co mprensi n del t ema t rat ado .
La Universidad Yacamb es una inst it uci n que o fert a a nivel de
pregrado carreras-pro grama en reas co mo : Licenciat ura en Est udio s
Ambient ales, Ingeniera Elect r nica, Ingeniera Indust rial, Co nt adura,
Gerencia Agro indust rial y Derecho , adems de co nt ar co n una gran
variedad de pro gramas en Po st grado . Uno de lo s requisit o s para egresar
en cualquiera de est as reas, t ant o a nivel de pregrado co mo de
po st grado , es la present aci n de un t rabajo de invest igaci n, que hast a
aho ra ha sido en ciert o mo do flexible, en cuant o a la no rmat iva para su
present aci n.
Para lo grar la unificaci n de crit erio s ent re las dist int as facult ades,
la Direcci n de Po st grado y el Inst it ut o de Invest igaci n de la
Universidad, se pret ende ut ilizar una no rma nica que rija lo s t rabajo s de
invest igaci n generado s en cualquier dependencia de la misma
(incluyendo lo s do cent es que quie ran part icularment e hacer
invest igaci n), y siendo las no rmas APA (American Psycho lo gical
Asso ciat io n) una de las no rmas ms co no cidas a nivel mundial, la
Inst it uci n ha decidido inco rpo rar el esquema bsico que co nt empla,
co mo pat r n nico de referencia.
 cm
El mat erial en su t o t alidad ha sido t o mado de la publicaci n
t it ulada Normas para la Elaboracin y Presentacin de los Trabajos de
Grado de Especializacin y de Maestra y las Tesis Doctorales, edit ada
po r la Universidad Pedag gica Experiment al Libert ado r en 1998, y
elabo rada so bre la base de las no rmas int ernacio nales ant es mencio nadas.
El mat erial co nt empla lo s siguient es punt o s: (a) est ruct ura general
del info rme de invest igaci n, (b) aspect o s a co nsiderar para la
elabo raci n de cit as, (c) aspect o s a co nsiderar en cuant o al lenguaje y
est ilo , (d) aspect o s a co nsiderar en cuant o al mecano grafiado e
impresi n, (e) elabo raci n de las list a de referencias y (f) anexo s que
ejemplifican algunas co nsideracio nes t rat adas durant e el desarro llo de
est as no rmas.

2
 cm

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educacin venezolana de hoy exige una constante actualizacin

profesional en el uso de estrategias instruccionales dirigidas hacia la
organizacin y orientacin del aprendizaje, lo que llevar a crear una poltica
de utilizacin de espacios abiertos, donde el contacto directo con el medio
facilite una retencin y comprensin mayor de los tpicos a estudiar. Esto
ubica a los parques nacionales como herramientas de una utilidad incalificable
para el logro de este nuevo proceso de enseanza que se debe adoptar
rpidamente.

Los parques nacionales son reas relativamente extensas, presentando uno

o varios ecosistemas fsicamente no, poco transformados por la explotacin
u ocupacin humana, donde las especies animales y vegetales, los sitios
geomorfolgicos y los habitantes, son de especial inters cientfico, educativo
y recreativo o encierran un paisaje natural de gran belleza.

En algunos pases las autoridades competentes han adaptado medidas

adecuadas para prevenir o eliminar la explotacin u ocupacin de todo el rea,
y hacer cumplir las obligaciones del respeto estricto de los rasgos ecolgicos,
geomorfolgicos o estticos de los parques, permitiendo el ingreso de
visitantes bajo ciertas condiciones, con propsitos educativos, culturales y
recreativos, entre otros (Chavaffi y Mrquez, 1995).
 cm
Lo ant er io r r evela el hecho q u e d esd e u n p r incip io se p ens
en la p r o t ecci n abso lu t a d e lo s r ecu r so s nat u r ales exist ent es, as
co mo en la u t ilizaci n r ecr eat iva, ed u cacio nal y cu lt u r al d e u n
P ar q u e N acio nal.
E n V enezu ela exist en 4 3 P ar q u es N acio nales, lo s cu ales
o cu p an u na su p er ficie d e 1 3 . 0 3 1 . 5 3 1 hect r eas q u e alcanzan u n
1 4 , 2 2 % d el t o t al nacio nal, siend o lo s ms imp o r t ant es: Canaima
en el est ad o Bo lvar , co n 3 . 0 0 0 . 0 0 0 hect r eas y S er r ana La
N eblina en el E st ad o Amazo na co n u na su p er ficie d e 1 . 3 6 0 . 0 0 0
he ct r eas. Lo s o t r o s se encu ent r an d isp er so s en el r est o d el
T er r it o r io N acio nal.
Mc D o nald ( 1 9 7 2 ) , co ncibe la id ea g ener al o el co ncep t o
p blico de Parque N acio nal, dent ro de tres escu elas de
p ensamient o :
1 . Aq u ello s q u e ap r ecian el valo r cient fico y est t ico d e lo
silvest r e y q u e d esean ver mant enid o s lo s P ar q u es N acio nales
co mo sant u ar io s invio lables de la nat u r aleza en un grupo
limit ad o , p er o acer t ad o , en lo q u e se r efier e a lo s p r o p sit o s
fu nd ament ales d e lo s P ar q u es N acio nales.
2. Aq u ello s r ecr eacio ncit as que no co mp r end en ni
co nsid er an la nat u r aleza esp ecial d e lo s P ar q u es N acio nales; lo s
co nt emp lan simp lement e co mo r eas excelent es p ar a cu alq u ier
t ip o d e r ecr eaci n. E n o t r as p alabr as, p ar a est as p er so nas u n
Parque Nacio nal y un gran camp o r ecr eat iv o son p alabr as
sin nimas.

4
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Contexto general

Caracterizacin del problema

Elementos causales del problema

Delimitacin del problema

Marco referencial
del problema
 Se incluye aquel material que sustente, ample o
ilustre mejor cualquier punto tratado en el texto.
Ej: instrumentos de investigacin, glosario de
trminos, material estadstico que soporta los
resultados, entre otros.

El Glosario no debe confundirse con un

diccionario de trminos

Los anexos deben enumerarse con letras

MAYSCULAS: Ej: ANEXO A, ANEXO B,
ANEXO C y as sucesivamente.
 ANEXO A
INSTRUMENTO APLICADO A LOS
ALUMNOS
 CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS

1 ) C o no c e s e l P a r q u e N a c io na l T e r e p a ima ?
Si _______ No ________

2 ) C o ns id e r a s q u e e n la a c t u a lid a d s e le e s t d a nd o a l P a r q u e
Nacio nal T er ep aima un uso ed u cat ivo en las mat er ias que
cursa?
Si __________ No _________
E xp liq u e: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

3 ) H a s r e a liz a d o a lg n t ip o d e a c t ivid a d e d u c a t iva o r e c r e a t iva

d ent r o d el P ar q u e N acio nal T er ep aima? ( ind ica cu l y en q u
asig nat u r a)
Si ________ No _______
____________________________________________________

4 ) Q u t ip o d e a c t ivid a d e d u c a t iva t e g u s t a r a d e s a r r o lla r e n e l

P ar q u e N acio nal T er ep aima?
I d ent ifiq u e:
______________________________________________

5 ) E s t a r a s de acuerdo en que se u t ilice el Parque N acio nal

T er ep aima co mo est r at eg ia ed u cat iva en las asig nat u r as q u e
cursa?
Si __________ No _________
P o r
qu?_________________________________________________
______________________________________________
 El lenguaje usado debe ser formal, simple y
directo.
Evitar exceso de citas textuales.

Redaccin en tercera persona (no usar: yo, t, el, nosotros,

vosotros, mi, nuestro, vuestro, nos).
Ejemplo: Se elaborar... en vez de: elaborar...
Venezuela... en vez de: Nuestro pas...

Si el autor necesita destacar una consideracin propia,

utilizar la expresin: el autor... o la autora...
Ej: El autor consider necesario para esta investigacin...

No se deben usar abreviaturas en la redaccin, pero son

permitidas en las referencias, aclaratorias dentro de parntesis
y en los cuadros y grficos.

Se pueden usar SIGLAS para referirse a organismos,

instrumentos o variables que se nombren repetidamente en el
contenido del trabajo.
Ej: Si se nombre por primera vez: FUNDACION PARA EL
DESARROLLO DE LA REGION CENTROCCIDENTAL
(FUDECO). Luego se nombre simplemente... FUDECO...
 Se debe utilizar la letra cursiva en: ttulos de obras que se
listan en las referencias, en subttulos que correspondan y para:

Resaltar el ttulo de un libro en un texto.

Enfatizar una palabra o palabras en una cita

Transcripcin de citas textuales que presenten un texto con

este tipo de letra.
Citar nombres cientficos de gneros, subgneros, especies y
subespecies y dems subordinados.

Destacar letras que se utilizan como smbolos estadsticos,

excepto las letras griegas.
 Tipo de papel: Bond blanco, tamao
carta, base 20, sin rayas ni perforaciones.
Impresin en tinta negra.

Tamao de letra: 12

Tipo de letra:

TIMES NEW ROMAN

Se puede usar letra ms pequea (legible) para:

ttulos, contenido y leyendas de cuadros y grficos, as
como de materiales anexos.

La letra cursiva se utilizar segn lo anteriormente

explicado.

La sangra ser de 5 espacios hacia el margen derecho

en la primera lnea de cada prrafo.
 cm Superior

CULES SON LOS

MARGENES A UTILIZAR?
Derecho
Izquierdo
cm
cm

Inferior cm
 EN CUANTO AL ESPACIADO

Sencillo : citas textuales de 40 palabras o ms,

referencias, resumen y opcionalmente los anexos.

Espacio y Medio , : texto de trabajo

(interlineado entre lneas de un mismo prrafo y entre
prrafos) y ttulos de varias lneas.

Triple : despus de ttulos de captulos, antes

y despus de encabezados de secciones, antes y despus de
cuadros y grficos titulados que se presenten intercalados en
el texto del trabajo.
 Cada captulo comenzar en una pgina nueva.
Igualmente las Referencias y Anexos.

El margen superior de la primera pgina de cada

captulo ser de 5 cm.

Los nmeros de los captulos ser de acuerdo a la

numeracin romana: Ej: CAPITULO I, CAPITULO
II...

Debajo, a 3 espacios y centrado, ir el nombre del

Captulo. Ej: EL PROBLEMA, MARCO
REFERENCIAL...

Cada captulo puede tener subttulos para identificar

las secciones y subsecciones.
 P ar a enumer ar var io s element o s dent r o de un pr r afo ( element o s
co r t o s) se ut ilizan let r as minsculas y ent r e par nt esis: ( a) . . . . , ( b) . . . . ,
( c) . . . . . , ( d) . . . . .
E jemplo :
S e t ienen lo s siguient es co lo r es de pr ueba: ( a) r o jo , ( b) azul, ( c)
ver de.
S i se nec esit a int r o ducir o t r o s t r mino s dent r o de la ser iaci n, se
har a t r avs de guio nes. E j:
. . . . . lo s ar t culo s publicado s en: ( a) r evist as especializadas
jo ur nal, ( b) r evist as de divulgaci n gener al, ( c) per i dico s diar io s o
semanar io s- y bo let ines. . .
 S i se van a dest acar element o s o ideas en pr r afo s separ ado s se
ut ilizan nmer o s ar bigo s seguido s de un punt o , sin par nt esis,
dejando una sangr a de 5 espacio s par a la pr imer a lnea y las
subsiguient es lneas ( si las hay) van al mar gen izquier do .
E jemplo :
1. E l suelo debe pr o po r cio nar a las plant as agua, nut r ient es y air e
par a las r aces.
2. Una r elaci n dinmica ent r e par t culas miner ales, det r it o s y
o r ganismo s del suelo es de gr an impo r t ancia.
3. Cier t as fo r mas de r iego so n inso st enibles.
P uede dar se el caso de subclasificacio nes de cada punt o . Cuando
eso sucede, se puede r epr esent ar as:
1. I nfo r maci n especfica de cada subpr o gr ama.
a. Just ificaci n so cial
b. E st r uct ur a cur r icular
- Objet ivo s de fo r maci n
- P er fil del egr esado
Mat er ias de fo r maci n gener al
Mat er ias de fo r maci n especializada
2. Or ganizaci n acadmico - administ r at iva
a. Co o r dinaci n y administ r aci n
b. P er so nal acadmico
 No usar vietas de ningn tipo

Numeracin de las pginas:

Preliminares: abajo, centrado, a 2 cm del margen
inferior, con nmeros romanos en minscula. Se
comienza a contar desde la pgina de portada interna
(pero no se enumera). Se coloca el nmero romano a
partir de la pgina ii.
Contenido, Referencias y Anexos: abajo, centrado, a 2
cm del margen inferior, con nmeros arbigos (1, 2, 3...)
en forma secuencial hasta la ltima pgina del trabajo.
Notas correspondientes a cuadros y grficos se
incorporan debajo de cada uno.

Cada grfico y cuadro debe tener un nmero arbigo

que lo identifique. El cuadro se identifica en la parte
superior y el grfico en la parte inferior.
Debe evitarse dejar espacios grandes en blanco al final
de las pginas, a menos que sea la ltima pgina de un
captulo.

Se utilizar la coma como separador de cifras decimales

Cada anexo se colocar en una pgina aparte con la

identificacin ANEXO, seguido de la letra
correspondiente: A, B, C. Debajo se colocar el ttulo del
anexo.
 ( Anexo B- 1)

Cuadro 1
Actividades Educativas que se desarrollan en el Parque
Nacional Terepaima

Act ivid ad f %

E xcu r sio nes 37 36

T r abajo s d e Camp o 12 12

Act ivid ad es Recr eat ivas 10 10

I d ent ificaci n d e Flo r a 8 8

I d ent ificaci n d e Fau na 8 8

I d ent ificaci n d e S u elo s 8 8

Dep o r t iva 8 8

Nota. Cuadro elaborado con datos tomados del instrumento aplicado a los
docen tes que laboran en el Ciclo Diversificado Mario Brice o Iragorry
(Ver Anexo A)
Cuadro 2
Niveles de ttulos y subttulos para la elaboracin del trabajo
de grado

CAPITULO I

TITULO CENTRADO LETRAS M AYS CULAS , NEGRITAS

S u b t t u lo d e Primer Tip o o Nivel, Cen t rad o, Let ras M ay scu las y

M in scu las, Negrit as

S u bttu lo de S egu n do T ipo o N ivel, Cen trado, L etras May scu las y
Min scu las, Itlicas ( cu rsiva) , Negrita

S u bttu lo de T ercer T ipo o Nivel, al Margen , L etras May scu las y

Min scu las, Itlicas ( cu rsiva) , Negrita

S u bttu lo de cu arto tipo o n ivel con san gra de 5 espacios,

letras m in scu las en itlicas ( cu rsiva) , n egritas y term in an do con
pu n to y segu ido. E l t ext o de la secci n se co nt ina. . .

Nota. Datos tomados de las Normas para la Presentacin de los Trabajos de

Grado de Especializacin y de Maestra y las Tesis Doctorales de l a
Un iver sidad Pedaggica Exper imen tal Liber tador (1998, p. 160).
Grfico 1. Utilizacin del Parque Nacional Terepaima como Estrategia
Instruccional en las Asignaturas que cursa. Elaborado con datos tomados
del instrumento aplicado a los docentes que laboran en el Ciclo Diversificado
Mario Briceo Iragorry (Anexo A).
Menor de 40 palabras

Mayor o igual a 40 palabras

 Menor de 40 palabras

(Autor) (Ao)

( ) afirma que:
en los ecosistemas naturales la
demanda de ms detritos no es
problema (p. 56)

E jemplo :
P r ez ( 1998) afir ma que en lo s eco sist emas nat ur ales la
demanda de ms det r it o s no es pr o blema: siempr e hay mo vimient o de
mat er ia veget al ( p. 56) ; per o cuando lo s ser es humano s ent r an en
escena y t alan lo s bo sques, cr an ganado o cult iva n, el suelo queda a
expensas del manejo del ho mbr e.
 Igual o Mayor de 40 palabras
El suelo erosionado es menos capaz de sustentar el
nuevo crecimiento de vegetacin. Otra caracterstica muy
importante es:

La erosin por viento y agua es que ambas

Esp. siempre comprenden el arrastre selectivo de Esp.
las partculas del suelo. Las partculas ms
ligeras del humus y la arcilla son las primeras
en ser arrastradas, en tanto que rocas, piedras y
arena gruesa permanecen (Prez, 1998, p. 43).

De esta forma, a medida que la erosin se va llevando

las partculas ms finas, el suelo se vuelve cada vez ms
grueso.

E jemplo :

El suelo er o sio nado es meno s capaz de sust ent ar el nuevo

cr ecimient o de veget aci n. Ot r a car act er st ica muy impo r t ant e es:
La er o si n po r vient o y agua es que ambas siempr e co mpr enden
el ar r ast r e select ivo de las par t culas del suelo . Las par t culas
ms liger as del humus y la ar cilla so n las pr imer as en ser
ar r ast r adas, en t ant o que r o cas, piedr as y ar ena gr uesa
per manecen. ( p. 43)
De est a fo r ma, a medida que la er o si n se va llevando las
par t culas ms finas, el suelo se vuelve cada vez ms gr ueso .
En el caso que deba incorporarse una expresin entre comillas dentro de una cita de menos
de 40 palabras, se colocar entre comillas sencillas (Ej: La obra `Don Quijote de la
Mancha es un clsico.....

Debe evitarse el uso de citas muy largas (ms de 500 palabras)

sin el permiso del autor.
En caso de existir un error gramatical por error del autor o la
editorial, a continuacin del error se coloca la expresin (sic)

Ejemplo :
Go nzlez ( 1990) so st iene que en la dcada de lo s set ent a la
indust r ia pet r o lar a ( sic) . . . . . ( p. 155)

Al final de las citas se coloca la pgina o pginas de las cuales

fue extrada la cita.

Ejemplo :
Go nzlez ( 1980) r efier e que la indust r ializaci n ha sido un fact o r
impo r t ant e en. . . . ( pp. 145 - 148) .
 Al elaborar una cita, es necesario acompaarla de los datos del
autor (fuente), utilizando el estilo autor-fecha.

E jemplo 1:
P r ez ( 1998) afir ma que en lo s eco sist emas nat ur ales la demanda
de ms det r it o s no es pr o blema: siempr e hay mo vimient o de mat er ia
veget al ( p. 34) ; per o cuando lo s ser es humano s ent r an en escena y
t alan lo s bo sques, cr an ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas
del manejo del ho mbr e.

E jemplo 2:
E n gener al en lo s eco sist emas nat ur ales la demanda de ms
det r it o s no es pr o blema: siempr e hay mo vimient o de mat er ia veget al
( P r ez, 1998, p. 34) ; per o cuando lo s ser es humano s ent r an en escena y
t alan lo s bo sques, cr an ganado o cult iva n, el suelo queda a expensas
del manejo del ho mbr e.

Cuando se incluyen referencias de un mismo autor y obra en

prrafos sucesivos, se coloca entre parntesis la abreviatura
(op. cit.)

TODAS las fuentes que hayan sido citadas en el contenido del

trabajo (impresas, audiovisuales, electrnicas) deben aparecer en
las REFERENCIAS. No se presentan en la lista de Referencias,
aquellas fuentes que aunque fueron consultadas, no fueron
referenciadas en el texto.
Ejemplos de citas de referencia en el texto

Un autor: Ros (1998) estudi el rendimiento escolar...

Dos o ms autores: Binet y Simon (1916) definieron la

inteligencia como la...
Trabajos con autora institucional: Un estudio de la
Oficina de Planificacin Universitaria (OPSU, 1986)...
Con base a estos resultados, la OPSU...
Trabajos sin autor y con autores annimos: El uso de la
investigacin en la planificacin educacional ha sido
analizado en varios estudios auspiciados por el Ministerio
de Educacin (Ensayos sobre Teora, 1973)...

Autores con el mismo apellido: A.P. Gonzlez (1990) y C.

Gonzlez (1989) encontraron...
Trabajos de un mismo autor con el mismo ao de
publicacin: Investigaciones sobre el desarrollo del
adolescente han indicado que... (Steinberg, 1987a, 1987b,
1987c).

Citas tomadas de fuentes secundarias: Daz (citado en

Gutirrez, 1990), realiz un estudio sobre...
Citas de comunicaciones personales: NO SE INCLUYEN
EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: A.L. Crdenas
considera que es... (entrevista personal, Julio 10, 1998).
Otro ejemplo: Segn afirmacin de C. Castellanos
(correo-e, Enero 10, 1998).
Citas de Cuadros o Grficos: Nota. Tomado del Boletn
Estadstico N 12 (t.2, p. 250) de la Oficina de Planificacin
del Sector Universitario, 1987, Caracas.

Citas de entrevistas (registro de informacin): NO SE

INCLUYEN EN LA LISTA DE REFERENCIAS, Ej: ...los
entrevistados explicaron que no se sabe a quin le
corresponde esta funcin, si al Departamento o al
Programa, por lo que... (Entrevista al Jefe del
Departamento de Personal).
 Fuentes Impresas

Fuentes Electrnicas

Fuentes Audiovisuales

Alfabticamente ordenados
Elementos: autor, ao de publicacin, ttulo y
datos para ubicar la fuente referenciada.
 Por orden alfabtico de apellido de autor.
A un (1) espacio entre lneas de una misma
referencia y a dos (2) espacios entre cada
referencia.
La segunda y sucesivas lneas de una misma
referencia comenzarn en la TERCERA LETRA
de la PRIMERA LINEA de la misma (sangra
francesa).

Ejemplo:
Universidad Pedaggica Experiment al Libert ador, Vicerrect ora de
Invest igacin y Post grado (1986). La Evaluacin de los programas de
postgrado de los institutos universitarios de f ormacin docente.
Caracas: Aut or.
 Libros
Artculos en publicaciones peridicas
Artculos o captulos de libros compilados u obras
colectivas.
Documentos y reportes tcnicos
Ponencias y publicaciones derivadas de eventos
Trabajos de grado o tesis doctorales
Trabajos de ascenso
Reseas divulgativas
Entrevistas publicadas en medios impresos
Fuentes de tipo legal
Folletos, boletines, hojas informativas y similares
Manuscritos de trabajos no publicados
Datos no publicados
Comunicaciones pblicas u oficiales
 Ref eren cias de Fu en tes Im presas

1. L ibros
P r ez E sclar n, A. ( 1997) . M s y mejor educacin para todos. Car acas:
S an P ablo .

2. Artcu los en pu blicacion es peridicas

Mo r les, A. ( 1995) . La educaci n ant e las demandas de la so ciedad del

fut ur o . I nvestig acin y Postgrado, 10 ( 1) , 101 - 143.

( No t a: el pr imer nmer o ( 10) indica el nmer o del vo lumen, y el segundo

( 1) el nmer o de la r evist a) . Lo s nmer o s po st er io r es co r r espo nden a las
pginas ut ilizadas.

Quir s Co r r adi, A. ( 1997, Oct ubr e 5) . 200 das y un pico . E l

Nacional, p. E 6.

Linar es, Y. ( 1994, Mayo 6) . Hacia la escuela ideal. E l Nacional, p. C1.

3. Artcu los o captu los en libros com pilados u obras colectivas:

S ant aella P r ez, J. y Mo r an, S . ( 1980) . La educaci n: un r et o ant e la

act ual cr isis. E n E . J. Go nzlez ( Co mp. ) , Aspect o s E ducat ivo s: Vo l.
1. ( pp. 90 - 102) . Bar quisimet o : E dit o r ial Bio sfer a.
 Tipo legal

Ley Orgnica de Descentralizacin, Desconcentracin y

Transferencia de Competencias del Poder Pblico. Gaceta
Oficial de la Repblica de Venezuela, 4.153
(Extraordinario), Diciembre 28,1989.

Ley Penal del Ambiente. Gaceta Oficial de la Repblica de

Venezuela, 4.358, Enero 3, 1992.
 a letra.

Risieri, F. (1998). Qu son los valores?.

(3 ed.). Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
 Producciones en formatos de pelcula
cinematogrfica y de video.
Producciones en formatos de audio
Programas y eventos transmitidos por medos de
telecomunicacin
Representaciones y exposiciones pblicas
Grabaciones de conferencias, ponencias y eventos
en general
Fotografas y representaciones grficas
Objetos artsticos, tecnolgicos y culturales.
1. P rodu ccion es en f orm atos de pelcu la cin em atogrf ica y de video:
S iso , R. ( Dir ect o r ) . ( 1988) . E l compromiso. P elcula. Mr ida,
Venezuela: T r o va Cinemat o gr fica/Univer sidad de lo s Andes, Cine
ULA.

2. P rodu ccion es en f orm atos de au dio:

Co st a, P . T . ( Co nfer encist a) . ( 1988) . Personality, continuity and changes

of adult lif e ( Gr abaci n en Casset t e N 207 - 433 - 88- B) . Washingt o n,
DC: Amer ican P sycho lo gical Asso ciat io n.

3. P rogram as y even tos tran sm itidos por m edios de telecom u n icacin :

Co nsejo Nacio na l de E ducaci n ( P r o duct o r ) . ( 1998, Febr er o 7) . M ensaje

E ducativo: E ducacin y E stado P r o gr ama de T V . Car acas:
Venezo lana de T elevisi n

4. Represen tacion es y exposicion es p blicas:

T eat r o Univer sit ar io par a Nio s E l Chich n, Car as, A. y Cast illo , A.
( Dir ect o r es) . ( 1998, Febr er o 6) . A cto de f in de curso Repr esent aci n
T eat r al. Car acas: Univer sidad Cent r al de Venezuela.

5. Grabacion es de con f eren cias, pon en cias y even tos en gen eral:

Gonzlez Licini, F. (1998, Enero 28). Planteamientos pedaggicos en valores Grabacin

en Video de la Conferencia ofrecida en el Seminario Internacional Paulo Freire: Un
Maestro en Valores, Caracas.
 Libros
Artculos en publicaciones peridicas
Artculos o captulos en libros compilados u obras
colectivas
Documentos y reportes tcnicos.
Ponencias y presentaciones en eventos
Trabajos de grado, tesis doctoral, ascenso y similares
Reseas divulgativas
Trabajos no publicados en medios impresos
Bases de datos y estadsticas
Fuentes de tipo legal
Sitios de informacin
Grupos de noticias y boletines de mensajes
Archivos de video y audio
Programas de computacin (alojados en servidores y
almacenados en soportes informticos).
Libros, artculos y documentos en general
Programas de computacin y multimedia
Fuentes electrnicas suministradas por un proveedor
Documentos por servicio de correo electrnico
Comunicaciones personales por correo electrnico.
 1. L ibros
Guzmn, M. de. ( 1993) . T endencias innovadoras en educacin
matemtica Libr o en lnea . Or ganizaci n de E st ado s I ber o amer icano s
par a la E ducaci n, la Ciencia y la Cult ur a: E dit o r ial P o pular .
Dispo nible: ht t p://www. o ei. o r g. co /o eivir t / edumat . ht m. Co nsult a:
1997, No viembr e 25 .

2. Artcu los en pu blicacion es peridicas:

Mar t nez Mar t n, M. ( 1995) . La educaci n mo r al: una necesidad en las
so ciedades plur ales y demo cr t icas. R evista I beroamericana de
E ducacin Revist a en lnea . Dispo nible: ht t p://www. o ei. o r g .
co /o eivir t /r ie07a01. ht m. Co nsult a: 1997, No viembr e 6 .

3. Artcu los o captu los en libros com pilados u obras colectivas:

Fullan, M. G. ( 1994) . Co o r dinat ing t o p - do wn and bo t t o m- up st r at egies
fo r educat io nal r efo r m. E n R. J. Anso n ( co mp. . ) , Systemic ref orm:
Perspectives on personalizing education Libr o en lnea . US
Depar t ament o f E ducat io n, Office o f E ducat io nal Resear ch and
I mpr o vement , Washingt o n, DC. Disp o nible:
ht t p://www. ed. go v/pubs/E dRefo r mS t udies/S ysRefo r ms/anso n1. ht m .
Co nsult a: 1997, No viembr e 15 .
Pro gramas de Co mput aci n y Mult imedia
I nvest igacio nes de la Co municaci n. ( 1996) . Historia y Cotidianidad:
Venezuela 1950 - 1965. Mult imedia en DC . Dispo nible: Univer sidad
Cat lica Andr s Bello .

17. Docum entos obtenidos por servicios de correo electrnico:

Gardner, H. (1995). Mltiple intelligence Do cument o en lnea .

Dispo nible: ecent - I@po st o ffice. cso . uiuc. edu .

18. Comunicaciones personales por servicios de correo electrnico: No

se regist ran en la list a de referencias, pero si el aut o r lo permit e, se
pueden cit ar en el t ext o , as:

(C. Castellanos, correo-e, Enero 10, 1998).

 a letra.

Avila, F. (1997). Las Nuevas Tecnologas.

[Documento en lnea]. Disponible:
http://www.geocities.com/Ahtens.html.
[Consulta: 1998, Febrero 20].