La investigacin - accin como

aporte a la construccin de un
currculo negociado
Docente: Mgr. Alejandra Martnez Barrientos

Estudiante: Alba Romina Gutirrez Cabrera

La Paz, 13 de octubre, 2017

Presentacin:
Institucin: Pontificia Universidad Catlica del
Per, escuela de posgrado.
Documento: Tesis para optar el grado de
Magster en Educacin con mencin en
Currculo.
Autora: Milagros Virginia Esther Girn Pizarro.
Lugar: Lima, junio de 2013.
Revista: Cybertesis- Repositorio digital de tesis
latinoamericanas.
 El currculo negociado es democrtico y
comienza a gestarse en el aula; surge adems del
consenso entre el Estado, la escuela, y la
comunidad. Considera a docentes, estudiantes y
dems actores, que aportan en el campo
curricular y aprenden recprocamente de
manera paralela a su construccin.
Cul es el aporte de la investigacinaccin a la
construccin de un currculo negociado?
 Davenport, JaegeryLauritzen (1995)afirmanIn a negotiated
curriculum, student have the freedom to make choices, to
create personal meaning, to see curriculum as connected to
something relevant, and to maintain control of their learning
El currculo negociado tambin va ms all del aula, cuando
se trata de consenso, deliberacin a un nivel macro poltico,
entre el Estado, las instituciones educativas y la comunidad o
regin que se beneficia porque sus experiencias, saberes y
lenguas son rescatados, incluidos y valorados en el campo
curricular. En ese sentido, este enfoque de currculo
participativo y consensuado es particularmente importante en
toda propuesta educativa que busque la cohesin e
integracin en pases pluriculturales y multilinges como el
Per (Robles, 2009:34).
 Para la construccin de un currculo negociado, la posible mejora
del sujeto implicado y de la educacin, la investigacin - accin,
constituye una estrategia favorable, porque es un proceso de
reflexin y accin no impuesto por otros, sino que surge de los
propios participantes, de la problemtica que tienen en comn. La
investigacin - accin, segn la teora curricular interpretativa, se
entiende como el estudio de una situacin social para tratar de
mejorar la calidad de la accin en la misma (Elliott, 1993 : 88),
desde la revisin reflexiva que el docente hace sobre su prctica; y
segn la teora curricular socio crtica, es una forma de indagacin
introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones
sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus
prcticas sociales o educativas, as como su comprensin de esas
prcticas y de las situaciones en que stas tienen lugar
(Kemmis&McTaggart, 1988 :9),
 PROYECTO EDUBIMA
 Periodo: Julio 2003 Mayo 2008 Presupuesto
total: US$ 468.850 Poblacin participante: 63
maestros, 1 426 nios, 1 378 lderes comuneros,
53 autoridades locales y 18 instituciones mbito:
Ancash. Provincias de Huaraz y Carhuaz.
Distritos de Tarica, San Miguel de Aco,
Pariahuanca y Anta.
 r. En efecto, la confeccin del currculo siempre
ha sido vista como un asunto eminentemente
tcnico, en que solo pueden intervenir expertos
del Ministerio de Educacin u otros
profesionales con preparacin especializada en
tecnologa educativa y currculo.
sino necesarios para lograr pertinencia y generar
un verdadero compromiso con la educacin.
 El proyecto EDUBIMA, promovido por CARE Per, se
desarroll en la provincia de Azngaro (Puno) desde
julio del 2002 hasta diciembre del 2005. Su principal
actividad fue promover la construccin de un Programa
Curricular en EIB (Educacin Intercultural Bilinge)
para escuelas rurales, con la participacin activa de la
comunidad, asumiendo el rol de gestin de la educacin
como parte de su responsabilidad, implementar una
estrategia y metodologa de capacitacin de docentes
rurales, as como un proceso de sensibilizacin e
incidencia poltica para actores sociales e institucionales,
articulado a la estrategia de relacin escuela-comunidad
y a la produccin de material educativo
(Sistematizacin: 23).
 en cinco escuelas del distrito de Azngaro:
beneficiando a un total de 350 nios, 400
comuneros, 30 lderes comunales y 20 docentes
desarrollo de competencias de gestin, desarrollo de
manejo pedaggico y desarrollo de liderazgo; a cargo
de tres tipos de actores:
Lderes comunales, autoridades municipales y
padres de familia, para su participacin en la gestin
de las instituciones educativas; Maestros, para
mejorar su desempeo profesional; y Nias, nios,
adolescentes y jvenes, para ser protagonistas de su
propio aprendizaje.
 La estrategia de EDUBIMA promovi el
empoderamiento de los actores locales y el
desarrollo de capacidades para la autogestin de
la educacin en lderes comunales, padres de
familia y docentes, teniendo como aliados a los
especialistas de la DRE y las UGEL. El proyecto
se propuso construir un programa educativo
comunitario que, incluyendo a todos estos
actores, haga de la educacin un puente entre la
escuela y la comunidad (TDR Consultora-
CARE Puno).
 un proceso de construccin participativa, pertinente
a la realidad.
primero reflexionaron sobre qu es un currculo y
quines deben participar en su elaboracin.
Exploraron y analizaron conceptos y enfoques, y
llegaron a la conclusin de que, si queran hacer algo
realmente pertinente y de calidad, deban hacer
cambios muy profundos y no una simple
diversificacin. Se opt entonces por la construccin
curricular
no todos contaban con la misma preparacin y
capacidad de anlisis.
DIAGNOSTICO.
Nosotros hemos construido, porque hemos partido de
las demandas y necesidades de los padres. Cuando se
diversifica solo se toma el DCN (Profesor).
Para ellos, construir un currculo es lograr que sea
pertinente a las caractersticas socioculturales y
lingsticas de los estudiantes y al entorno en que viven.
era definir los contenidos (conocimientos, tcnicas,
valores y prcticas) de las culturas locales y de otras
culturas que iban a ser consideradas en las distintas
reas. El rol de los padres y maestros en la definicin de
los contenidos los convirti en verdaderos constructores
de la propuesta.
 1. Autoestima y reconocimiento de lo propio. 2.
Conocimientos, saberes y prcticas locales. 3.
Identificacin y reconocimiento de las
diferencias y de la otredad. 4. Conocimientos y
prcticas de los otros. 5. Conflictos culturales,
racismo y relaciones culturales negativas. 6.
Unidad y diversidad. 7. Comunicacin,
interrelacin y cooperacin
interculturalidad y educacin intercultural
 En esta perspectiva, no todos los docentes
lograron construir un marco terico slido, pues
se trataba de un grupo muy diverso. Si bien
algunos de ellos manejaban con solvencia los
diferentes criterios, otros presentaban
dificultades para explicar sus alcances y
fundamentos. Sin embargo, el equipo de
EDUBIMA trat de aprovechar el potencial de
cada uno de ellos, dada su experiencia en las
aulas y su conocimiento de los diferentes
escenarios en que trabajan.
CONSTRUCCION CURRICULAR
no contaban con las herramientas necesarias
para construir un currculo, por lo que tuvieron
que inventar sus propias estrategias e
instrumentos en un proceso creativo de mucha
intuicin pedaggica.
 Esta participacin fue concebida como una forma de
empoderamiento de las comunidades y la puesta en prctica del
derecho de autodeterminacin de los pueblos,
Esta situacin llev al equipo a realizar una pequea campaa para
sensibilizar a los comuneros a favor de la EIB, con la difusin de
mensajes de valoracin de la lengua y la cultura mediante
programas radiales y televisivos. Principalmente, se quera orientar
el desarrollo de nuevas formas de intervencin en la vida comunal
que trascendieran la escuela: la realizacin de un programa de
alfabetizacin y postalfabetizacin en quechua para los padres de
familia, la implementacin de bibliotecas comunales, el desarrollo
de concursos 30 Nueva Educacin Bilinge Multicultural en los
Andes -EDUBIMAde poesa, canciones, cuentos y adivinanzas en
quechua, as como un programa de apoyo para disear un Plan
Estratgico de Desarrollo Comunal en cada una de las comunidades
seleccionadas
 Yo poda hablar en quechua, hablo mi lengua,
pero no saba que se poda escribir, nunca he
aprendido a escribir en quechua, pero con el
programa de CARE he aprendido, y me ha
gustado. Mi hijito me ayudaba, l me correga a
veces cuando escriba mal, me deca esto es as; y
as he aprendido a escribir y a leer en quechua.
Yo me rea cmo mi nio me correga. Pero
ahora ya s (Madre de familia).
 Talleres participativos.-
Entrevistas grupales e individuales
Observaciones a la comunidad.-
 2.2.3 Determinacin de las reas La nocin de rea es
relativamente reciente en el Per. A partir de los cambios
originados por el Nuevo Enfoque Pedaggico se dej de
lado la idea fragmentada de las asignaturas -que
responda a determinadas disciplinas acadmicas- y en
1996 el Ministerio de Educacin dise la Estructura
Curricular Bsica (ECB) basada en competencias,
capacidades y actitudes, que se organizan en reas
Entre estos aspectos se consideraron el personal y social,
el comunicativo y el de la relacin con el medio ambiente
y la naturaleza. Sobre la base de estos aspectos, se
definieron las reas Personal Social, de Comunicacin
Integral, de Ciencia y Ambiente y Lgico-Matemtica
 rea de Personal Social e Interculturalidad rea
de Comunicacin Integral (L1 [quechua] y L2
[castellano])5 rea de Ciencia, Naturaleza y Vida
rea Lgico-Matemtica Se poda haber llamado
componente, campo de accin, asignatura, y lo ms
pertinente era seguir llamando rea y porque el
profesor est ms acostumbrado (Especialista de
EDUBIMA).
Se puso ese nombre porque ciencia y ambiente era
muy occidental, la naturaleza para los andinos es
vida, y tena que tener ese nombre (Especialista de
EDUBIMA).
 Los padres queran que sus hijos aprendan a usar otro tipo
de tcnicas de cuidado de los sembros para no usar
pesticidas, que supieran cmo prevenir la contaminacin, que
manejaran tcnicas de recuperacin de suelos (Profesor).
Yo particip en el ao 2004 en la primera reunin que
convocaron para darnos a conocer la propuesta, y estaban los
padres de familia tambin Nosotros pensbamos que era
maestros, pero eran padres y madres de familia y ellos
mismos explicaban lo que queran que hagan los profesores en
la escuela. La reunin fue impresionante de ver a maestros y
padres coordinando con nosotros los especialistas. Nos
informaron, nos dieron a conocer y recoger nuestras ideas.
Hay otros colegas especialistas que conocan y ya haban
aportado (Especialista de la UGEL).
ACCION:
Durante todo el ao 2004 se puso en prctica el
currculo en aproximadamente 17 escuelas
aunque con diferentes niveles de
acompaamiento-, revisndose continuamente a
la luz de las diferentes experiencias. E
se reunan todas las semanas para planificar las
clases, definir las estrategias y preparar los
materiales6 .
 Tanto los maestros como los especialistas de las
trece UGEL de la regin demostraron mucho
entusiasmo en desarrollar el currculo de
EDUBIMA, y se sintieron identificados con esta
propuesta por su pertinencia y calidad. As, el
currculo no solo fue aprobado y desarrollado en
la zona de Azngaro, sino que se expandi como
propuesta curricular de EBI a toda la regin
Puno.
 Nosotros al principio rechazamos, no queramos quechua, solo
castellano. Los profesores llegaban tarde, tomaban, los nios
aprendan a llegar tarde, el aprendizaje de los nios era bajo. En los
aos ha mejorado la educacin, se ha hecho mejor, el proyecto ha
cambiado, los profesores han cambiado, llegan puntuales (Madre
de familia).
La participacin de los padres de familia no se ha restringido a la
construccin del currculo como documento, sino que ha abarcado
tambin su experimentacin y validacin. Los padres, por primera
vez, transmitieron conocimientos propios de su cultura a sus hijos,
saberes que manejan en su vida diaria y que ahora se ensean
tambin en la escuela: estn considerados en el currculo, lo
manda el currculo, y ese hecho les da una fuerza y un valor
especial.
Los nios se sentan orgullosos cuando vean a su pap enseando,
hablando a todos (Profesor).
 El que aprendan en su lengua hace que los nios se
sientan bien, se sientan mejor, disfruten ms de la
escuela por eso la propuesta es bilinge. Tienen
mejores aprendizaje en su lengua materna, son ms
comunicativos, se les ve ms alegres. La escuela
tiene que ayudar a racionalizar, a realizar procesos
cognitivos en su lengua (Especialista de
EDUBIMA).
Nosotros hemos hecho los materiales. Cuando
hemos puesto a desarrollar el currculo empezamos
a ver la necesidad de los materiales, entonces fuimos
construyendo tambin los TIKA para todos los
grados (Profesor).
 A nivel general, uno de los grandes xitos del
proyecto EDUBIMA es el grado de confianza que
se he generado en los padres de familia en
cuanto al trabajo de los maestros y a la
educacin.
ANTES SOLO EXPERTOS
no existe una sola manera de construir un
currculo, sino que ello depende, en gran
medida, de las caractersticas
 EDUBIMA consider importante hacer un
estudio del impacto de la propuesta al finalizar
el proceso de validacin (ao 2004) y a lo largo
de un ao ms, durante el que se siguieron
haciendo mejoras a la propuesta curricular (ao
2005). En otras palabras, dos aos despus de
confeccionar el currculo, se sigui trabajando en
l.
 El mayor porcentaje de los alumnos del tercer y
cuarto grado de las escuelas multigrado de II
Jilahuata y San Miguel, beneficiarias de la propuesta
EDUBIMA, tienen un mayor nivel de rendimiento
en las pruebas de comprensin lectora, produccin
de textos y Matemtica que los alumnos de la
escuela Caocota y Tpac Amaru 74 Nueva
Educacin Bilinge Multicultural en los Andes -
EDUBIMAque no participaron de la propuesta del
Proyecto. De los que se infiere que existe un impacto
positivo sobre las variables por la intervencin
especfica del proyecto EDUBIMA (Tumi y Paxi:
55).