CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA

EDUCACIN MENCIN EDUCACIN INFANTIL

TESIS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIADA

EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN MENCIN
EDUCACIN INFANTIL

AUTORA
JOHANNA PATRICIA BOLAOS GRIJALVA

SANGOLQU ECUADOR
2014
 La Estimulacin
Temprana es una
disciplina

Falta de
Nios libres y Estimulacin
motivados Temprana en
los nios
SITUACIN
PROBLEMTICA

Nios que
ingresan al
Poco inters
Centro
por parte de
Infantil, no
los Padres
han recibido
E. T
 PROBLEMA DE INVESTIGACIN

La Estimulacin Temprana influye en el Desarrollo

Cognitivo de los nios/as de 4 a 5 aos del Centro Infantil
Particular Rubn Daro?

La falta de intervencin temprana en los nios/as afecta al

desarrollo cognitivo

Falta de conocimiento sobre el uso del material didctico,

tcnicas y herramientas metodolgicas para la Estimulacin
Temprana

Poco inters por parte de los padres de familia sobre la

importancia de la influencia de la Estimulacin Temprana en el
desarrollo cognitivo de los nios/as
OBJETIVO GENERAL Determinar la Influencia de la Estimulacin
Temprana en el desarrollo cognitivo de los
nios/as de 4 a 5 aos del Centro Infantil
Particular Rubn Daro.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar las habilidades y destrezas cognitivas de los

nios/as, a travs de actividades de la gua Portage

Demostrar la incidencia de la Estimulacin Temprana en el

desarrollo cognitivo

Disear una gua de Estimulacin Temprana para el

desarrollo cognitivo en los nios/as de 4 a 5 aos
 Potenciar capacidades
psicomotoras e intelectuales

Es vital y
transcendental

Cerebro Estimulacin

Aprendizajes Perdurables y
significativos
 CAMBIOS ESPERADOS
Nios motivados, para
mantener siempre una
buena autoestima durante
proceso de aprendizaje

Maestras preparadas para ptimo desarrollo en los

estimular a los nios/as a nios/as en el rea
aprender cognitiva
 UNIDAD I
Disciplina de la Prevenir retrasos en sus
psicologa del habilidades y destrezas
desarrollo cognitivas

Es precisamente por la
Tiene un enfoque en la
neurociencia
ESTIMULACIN edad del nio que la
estimulacin se llama
TEMPRANA "temprana"

Desarrollo intelectual, Amplia la habilidad

emocional y corporal mental, potencia
funciones cerebrales

Materiales que Capacidad y plasticidad del

favorezcan el cerebro
desarrollo integral

Mejorar su potencial de
aprendizaje
 Ambiente
MARIA preparado
MONTESSORI
Materiales

ELIZABETH
Juego
FODOR

BASES
PEDAGGICAS Medioambiente
ARNOLD
GESSEL Biolgico
(herencia)

Accin
FEDERICO
FROEBEL Juego

Trabajo
 REAS DE LA ESTIMULACIN
TEMPRANA

rea
rea rea de rea
Sensorio rea Social
Cognitiva Lenguaje Afectiva
motora

Percepcin y Relaciones Adaptacin a Expresar

Expresar,
el con los objetos su medio mejor sus
comunicarse
movimiento o las personas social sentimientos
Utilidad de la aplicacin de un programa de
Estimulacin Temprana

Nuevas
capacidades
y descubrir
nuevos
intereses

Vnculo
Satisfaccin,
afectivo
autoestima
nio-padres

Habilidades
cognitivas
 UNIDAD II
Esfuerzo del
nio por
comprender

Etapas evolutivas
Habilidades y Desarrolla su
inteligencia
destrezas
cognitivas

DESARROLLO
COGNITIVO
Construir su
Adquirir pensamiento
conocimientos,
Objetos- entorno
resolver
problemas

Experiencias a sus
propias
actividades
 Asimilacin
JEAN PIAGET Recibe y acumula, a
Teora del desarrollo un ser que construye
Cognitivo conocimiento Acomodacin

DAVID AUSUBEL Conocimientos

Aprendizaje Significativo previos nuevos
TEORAS DEL
APRENDIZAJE
COGNITIVO
VYGOTSKY
Desarrollo Cognitivo Mayor ser su
mediante interaccin social conocimiento

JEROME BRUNER
Aprendizaje por Construccin del
descubrimiento conocimiento
HABILIDADES Y DESTREZAS COGNITIVAS EN EL
PRE/ESCOLAR

MEMORIA Adquiere, retiene, registra,

reproduce una informacin.

PERCEPCIN Conocer y percibir la informacin

a travs de los sentidos

ATENCIN Entender las cosas, controla y

regula los procesos cognitivos

OBSERVACIN Identificar cualidad, cantidad,

textura, color, forma, nmero,
posicin

LENGUAJE Medio de comunicacin

 UNIDAD III

Conjunto de Ciencia

Salud, aprendizaje y
conducta a lo largo Procesos de
de toda la vida aprendizaje

NEUROCIENCIA Y
LA ESTIMULACIN
TEMPRANA

Desarrollar
Aporte a la inteligencias
educacin infantil multiples
 Conjunto de
modificaciones
producidas en el Sistema
Nervioso

Metabolismo cerebral
ms activo, mayor
plasticidad
PLASTICIDAD
CEREBRAL
Se encuentra a lo largo de
toda la vida

Parte fundamental en los

procesos de aprendizaje

Exito educativo en el Buena Estimulacin mejor

futuro desarrollo cerebral
 HIPTESIS DE TRABAJO
HIPTESIS GENERAL HIPTESIS NULA
La Estimulacin Temprana, influye El Desarrollo Cognitivo
en el Desarrollo Cognitivo de los nios/as es independiente de la
de 4 a 5 aos del Centro Infantil Particular Estimulacin Temprana.
Rubn Daro.

VARIABLES DE INVESTIGACIN

VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLE INDEPENDIENTE

Desarrollo Cognitivo Estimulacin Temprana

 POBLACIN Nios/as Docentes Directora

4 a 5 aos
Para la investigacin se trabaj con
toda la poblacin que corresponde a: 30 4 1

MUESTRA Se trabaj con toda la poblacin

TIPO DE INVESTIGACIN Correlacional Relacin que existe

entre variables
 N. Tcnicas Instrumentos Sujetos de Material
investigacin Anexo

1 Observacin Gua de Nios del Centro Cmara

Directa Observacin Infantil fotografa,
papel, lpiz.

2 Entrevista Gua de Directora del Centro Papel y Lpiz

Entrevista

3 Encuestas Cuestionario Maestras parvularias Papel y lpiz

INTERPRETACIN DE RESULTADOS

MEMORIA PERCEPCIN

Recuerda 4 objetos que ha Nombra 5 texturas

visto en una ilustracin

7% 27%
33%
23% Logra
Logra
Por lograr
Por lograr
No logra
No logra
70%

40%
 ATENCIN OBSERVACIN
Escoje el nmero de Construye pirmide,
objetos que se le pide imitando al adulto
0%

13% 10%

Logra Logra
Por lograr Por lograr
37% 53%
No logra No logra

87%

LENGUAJE
Repite y crea trabalenguas,
adivinanzas

17%

43% Logra
Por lograr
No logra
40%
 COMPROBACIN DE LA DEPENDENCIA DE
VARIABLES MEDIANTE EL CHI CUADRADO
FRECUENCIA DE VALORES OBSERVADOS

DESARROLLO ESTIMULACIN TEMPRANA

TOTAL
COGNITIVO EXITOS NO EXITOS
MEMORIA 96 21 117
ATENCIN 180 13 193
PERCEPCIN 86 13 99
OBSERVACIN 58 6 64
LENGUAJE 46 19 65
TOTAL 466 72 538

FRECUENCIA DE VALORES ESPERADOS

EXITOS NO EXITOS EXITOS
101,34 15,66
=(466*117)/538
=101,34
167,17 25,83
85,75 13,25
NO EXITOS
55,43 8,57
=(72*117)/538
56,30 8,70 =15,66
 Representacin Grfica de la tabla de contingencia

180
180

160

140

120

96
100
86

80
58
60
46

40
21 19
13 13
20
6

0
MEMORIA ATENCIN PERCEPCIN OBSERVACIN LENGUAJE

EXITOS NO EXITOS
 Una vez obtenidas las tablas de valores observados y esperados se obtuvo el resultado del chi- cuadrado
con la siguiente frmula:

Respuesta: se calcul mediante la frmula, obteniendo como resultado X2 = 13,07

GRADO DE LIBERTAD (v) 4

NIVEL DE SIGNIFICANCIA 0,05
VALOR DEL PARMETRO
(P) 0,95

Valor critico / chi cuadrado critico 9,48

Hiptesis General: La Estimulacin Temprana, influye en el Desarrollo Cognitivo de los nios/as de 4 a

5 aos del Centro Infantil Particular Rubn Daro.

Hiptesis nula: El Desarrollo Cognitivo es independiente de la Estimulacin Temprana.

Segn la definicin: si X2 Calculado Valor Crtico, se acepta la hiptesis nula caso contrario se acepta la
hiptesis general, de lo anterior se obtiene: 13,07 9,48, por lo tanto se cumple la hiptesis general. La
Estimulacin Temprana, influye en el Desarrollo Cognitivo
 CONCLUSIONES

A travs de la gua de observacin se pudo comprobar que en el Centro Infantil

Particular Rubn Daro la mayora de los nios/as han logrado las actividades
propuestas por la gua portage, a excepcin de algunas actividades no logradas como son
en el rea de lenguaje y de observacin.

Los nios/as que no lograron realizar las actividades del rea del lenguaje y de
observacin, son aquellos que no han recibido Estimulacin Temprana en los centros
infantiles anteriores.

El Centro Infantil se ha caracterizado por dar mayor nfasis en el desarrollo de sus

capacidades de atencin, memoria y percepcin de los nios/as.

Las maestras parvularias del Centro Infantil tienen muy buenos conocimientos en
estimulacin temprana, siendo esto resultado de su capacitacin constante y experiencia
profesional.

Por ltimo se puede concluir que la Estimulacin Temprana, es un tema que ayuda
satisfactoriamente con el desarrollo de los nios/as durante su etapa escolar.
 RECOMENDACIONES

Se recomienda trabajar ms en actividades que desarrollen el rea de lenguaje y de

observacin con las actividades nuevas propuestas en la gua.

Se recomienda a los padres de familia que busquen centros infantiles que brinden
estimulacin desde temprana edad, como lo es el Centro Infantil Rubn Daro, para
obtener un ptimo desarrollo en el aprendizaje.

Las maestras parvularias continen trabajando las reas que han venido desarrollando
exitosamente en los nios/as las cuales son la atencin, memoria y percepcin.

Se recomienda a las maestras parvularias, que sigan capacitndose constantemente para

lograr en los nios/as el desarrollo cognitivo a travs de actividades especficas.

Se recomienda a las maestras parvularias que utilicen la gua de Estimulacin

Temprana como un material de apoyo que contiene actividades nuevas, con el fin de
ayudar el desarrollo cognitivo de los nios/as de 4 a 5 aos, para que desarrollen
correctamente sus habilidades y destrezas cognitivas.
GUA DE ESTIMULACIN TEMPRANA
PARA EL DESARROLLO COGNITIVO
NIOS Y NIAS DE
4 A 5 AOS
 OBJETIVOS
Proponer actividades especficas que permitan su desarrollo ptimo
en habilidades y destrezas cognitivas en nios/as de 4 y 5 aos,
mediante el diseo de la gua de Estimulacin Temprana para el
desarrollo Cognitivo.

Considerar la importancia que tiene la influencia

de la Estimulacin Temprana en el desarrollo
Cognitivo en los nios/as

Mejorar el Desarrollo Cognitivo en los nios/as

de 4 y 5 aos

Brindar a las maestras parvularias nuevas

tcnicas, actividades, mtodos que motiven a
los nios/as a aprender de una manera
divertida y dinmica.
 ACTIVIDAD ATENCIN ACTIVIDAD PERCEPCIN
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Actividades Musicales
Rueditas de colores

OBJETIVO
Desarrollar la atencin y la percepcin visual en los nios/as. OBJETIVO
A travs de esta actividad les ayudan a los nios q que sean
MATERIALES atentos, a crear y a desarrollar la percepcin a travs del sonido
Crculos de fomix de diferentes colores y tamaos MATERIALES
Diferentes objetos, ollas, tambores, palos, llaves, etc
ACTIVIDAD MOTIVADORA
Rima ACTIVIDAD MOTIVADORA
Cancin
Redondo, redondo,
es don Redondn, Debajo de un botn, ton, ton,
le gustan las cosas Que encontr Martn, tn, tn,
que redondas son: haba un ratn, ton, ton
el bombo, la rueda, ay que chiquitn, tin, tin,
la luna y el sol.
Redondo, redondo, era aquel ratn, ton, ton,
es don Redondn.

PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
Realizar juegos que involucren la msica o la
Se colocan las piezas a la vista del nio creacin de instrumentos musicales
Se le pedir al nio/a ir acomodando unas figuras de la ms El nio/a aprende y se divierte
chica a la ms grande.
El nio/a debe de ir pidiendo una por una las piezas de acuerdo
al tamao que siga.
El nio/a relaciona, diferencia y se divierte aprendiendo
 ACTIVIDAD MEMORIA ACTIVIDAD OBSERVACIN
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Veo, veo Escondiendo Objetos

OBJETIVO
OBJETIVO
Desarrollar en los nios/as la atencin y la observacin
Desarrollar la memoria y la atencin

MATERIALES
MATERIALES
Diferentes objetos (Monedas, llaves, tapas de botellas, etc)
Diferentes objetos (palos pequeos, peluches, borrador de pizarrn,
pelotas, etc)
ACTIVIDAD MOTIVADORA
ACTIVIDAD MOTIVADORA Cancin
Veo, Veo...
Juego Que ves?
Una cosita.
Simn dice que busquen una pelota. Simn dice que busquen. Y qu cosita es?
Y ahora te toca a ti decir hazlo tu puedes Empieza con la letra 'p
Veo, Veo...
Que ves?
PROCEDIMIENTO Una cosita.
Y qu cosita es?
La maestra les indica objetos y los esconde Empieza con la letra 'E'
Cada nio/a tiene que buscarlos, recordando los objetos que
vio anteriormente PROCEDIMIENTO
El ganador es el que ha buscado mas objetos La maestra tiene que esconder frente al nio/a diversos objetos
en distintos lugares, e invitarlos a que los busquen.
 ACTIVIDAD LENGUAJE ACTIVIDAD ATENCIN
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD NOMBRE DE LA ACTIVIDAD
Trabalenguas Buscando el Caminito

OBJETIVO
Reconocer las caractersticas de un trabalenguas, mejorar la OBJETIVO
expresin verbal
Los ejercicios de laberintos permiten desarrollar la atencin de
los nios/as y la direccionalidad.
MATERIALES
Libros/ lminas de trabalenguas MATERIALES
Laminas con imgenes
ACTIVIDAD MOTIVADORA
Trabalenguas ACTIVIDAD MOTIVADORA
Piquito, picotea, Poquito a poquito Cancin
Caracolito, caracolito, por qu vas tan despacito, As le dijo el
Pica que te pica, Con el piquito conejo a un lindo caracolito Conejo, conejito por qu vas t
saltandito As le dijo el caballo a un lindo conejito.
PROCEDIMIENTO
Solicitar al nio que lea los trabalenguas. PROCEDIMIENTO
Una vez que los haya ledo, que los repita varias veces, La maestra le indica la lmina a los nios/as que es lo que tiene
aumentando la velocidad. que hacer
Sugirale que escoja el trabalengua que ms le guste. El nio debe marcar con un color cada uno de los caminitos.
Para ello, deber repetirlo varias veces en voz alta hasta que lo
aprenda.
Una vez que lo haya memorizado, sugirale que lo repita cada
vez ms rpido