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COMPRENSIÓN LECTORA

CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS CON DIFICULTADES
PARA COMPRENDER LOS TEXTOS QUE LEEN

APROXIMACIÓN PASIVA
A LA LECTURA. PENSAMIENTOS
ESCASA MOTIVACIÓN
RECHAZO AUTODEVALUATIVOS

Los alumnos presentan Se generan pensamientos
comportamientos de evitación. negativos tales como:
Algunos alumnos tienen la
Tienden a “olvidar” sus “Para que voy a leer si no lo
creencia que el objetivo
lecturas porque saben que comprenderé”
principal de la lectura es “Me cuesta mucho
experimentan gran
hacerlo lo más de prisa comprenderlo, no lo haré bien”
dificultad en comprender.
posible y sin equivocarse. “Yo no sirvo para la lectura”
La aproximación a la lectura
Esto hace que su motivación la reiteración de esos
es de carácter pasivo y a pensamientos produce su
por comprender no exista
instancias del profesor. consolidación y se instaura
y se le preste más atención a
atienden sólo a algunas una autoimagen muy
la decodificación (traducción
palabras del vocabulario y a deteriorada sobre sus
de los signos impresos al
algunas frases. capacidades de comprensión.
lenguaje hablado)
No llegan a comprensión
profunda.

“Dificultades de aprendizaje e intervención Psicopedagógica”)  ESCASEZ DE CONOCIMIENTOS PREVIOS La carencia de conocimientos sobre el tema que se va a leer. A. CAUSAS DE LAS DIFICULTADES  DEFICIENCIAS DE DECODIFICACIÓN Si el proceso decodificador es impreciso se perderá el hilo conductor de la comprensión.  PROBLEMAS DE MEMORIA Fallos en la memoria de corto plazo. determinará el grado de comprensión.  NO DOMINIO DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA  NO DOMINIO DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS . rico y bien interconectado es una característica de los lectores hábiles (Carpenter.  ESCASEZ DE VOCABULARIO La posesión de un vocabulario amplio. 1987 citado por Vallés.

ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA .

DON FACUNDO Y DON TADEO Por comer mucho don Facundo Por beber mucho don Facundo de un reventón se fue al otro de un reventón se fue al otro mundo. Por comer poco don Mateo. Lo cual te enseñará mi niño Lo cual te enseñará mi niño amado. comelón ni desganado. Por comer poco don Tadeo. . flaco se murió como un fideo. que no es bueno ni ser querido. MUESTREO  POEMAS CON DIFERENCIAS Solicitar a los niños que encuentren las diferencias en el texto. mundo. que no es bueno ni ser glotón ni desganado. delgado se murió como un fideo.

LAGUNAS O CIERRE Presentación de un texto en el que se han omitido palabras de manera sistemática. MUESTREO  CLOZE. . reemplazándolas por una línea o puntos de extensión constante.

EL PERRO  EL JUEGO DEL ROMBO La amistad entre el hombre y el perro se remonta a los tiempos de la pre- historia. desde las razas enanas hasta 1. éstos pue- den ir desde los 20 cm y 1. siempre lo ha segui- do en los distintos tipos de vida.50 kg. El perro se ha difundido en todas las regiones del mundo. es la mejor forma de educarlo. Cómo se definen: Tienen dien- tes y uñas muy de- sarrolladas. fuertes y muy duras. cuando fue cazador y se trasladaba de una región a otra o cuando encontró Un lugar donde establecerse. siendo un animal doméstico por naturaleza. Su altura y pe- so varía de acuerdo a las distintas razas. . El perro es sensible al efecto y al buen trato que se le prodigue.30 del Gran Danés y los 100kg del san Bernardo.

PREDICCIÓN .

 TÍTULOS PERDIDOS Solicitar que hagan una relación del título de un posible cuento con su contenido. Las llaves invisibles. La daga de plata. Los cibernautas. Una historia de humor. La isla perdida. transcurra en otro planeta. Una historia de amor. Una historia policial. Una historia que El secreto del arca dorada. El extraño caso del señor X Una historia de hadas. Una historia de misterio. . X 324 Una historia fantástica. Una historia de terror. Una historia de aventuras. Los pequeños duendes de la colina. El cuarto cerrado. Vuelo mortal Una historia de ciencia Ana y la piedra mágica. Besos de sal. La guerra del tomate. ficción.

 HISTORIAS EMBARULLADAS ¿Cómo sería la historia de Caperucita. si viviera en otro planeta? ¿Y si la Cenicienta hubiera vivido en la época de los egipcios? ¿Cómo podría ser la historia de Blanca Nieves. si viviera en la época de los incas? ¿Y si Hansel y Gretel se perdieran en una ciudad moderna? .

Solicitar a los niños que le encuentren sentido y lo ordenen. luego el nudo. luego el inicio. . ¿QUÉ LE PASA AL CUENTO? Dar un cuento con sus partes en desorden: primero el final.

ANTICIPACIÓN .

 REARMAR UN TEXTO (ROMPETESTA) .

ESTRATEGIAS PARA COMPARTIR LA LECTURA .

. TALLERES DE LECTURA Consiste en propiciar un momento importante de lectura y de producción para los demás. textos que ellos no conocen (condición esencial). que respondiendo a preguntas de comprensión o de control. Permiten leer numerosos textos y son una herramienta para una lectura fina.  Tiene como característica una lectura exigente para comunicar a los otros el fruto de la propia lectura. ya que tiene como reglas:  Preparar para lo otros.  Recrear para los otros (para su placer imaginativo o información). mucho más. exigente.

determinando logros y dificultades. TALLERES DE LECTURA Momentos a seguir en el desarrollo de la estrategia: MOMENTOS DESCRIPCIÓN Repartición de los niños Los alumnos forman grupos de trabajo y eligen el texto a leer. Puesta en común Evaluación del trabajo realizado. etc). . afiches. Trabajo en grupos Leen en forma individual el texto elegido. Presentación para los Compartes las transformaciones realizadas del texto para demás diferentes espectadores (compañeros. canciones. Transformación del Transforman el texto en otra forma de expresión texto leído (representación teatral. y comparten sus pequeños hallazgos con sus compañeros. etc. El docente establece ideas principales del texto. padres.).

ENCARNACIÓN DE UN PERSONAJE Se pretende que los estudiantes encarnen personajes del libro leído para que recomienden su lectura. .

hablará de los demás personajes y de su relación con ellos. Lectura del libro Leen en forma individual el texto elegido. El personaje presentará el libro. Exposición a través de juegos de roles entre secciones que hayan leído el mismo libro.ENCARNACIÓN DE UN PERSONAJE MOMENTOS A SEGUIR EN EL DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA: MOMENTOS DESCRIPCIÓN Elección del libro a Los alumnos forman grupos de trabajo y eligen el leer texto a leer. contestará a las preguntas siempre con tono misterioso y sin revelar el desenlace Invitación a la El personaje motivará a los demás estudiantes los lectura beneficios de leer ese libro. . Caracterización de Eligen vestuario y objetos para representar a un personajes personajes del libro que han leído. comentará el argumento. elegido Extraen las ideas principales.

LLUVIA DE PALABRAS Consiste en elegir diez palabras claves del libro que se va a leer y se pide a los estudiantes que inicien una historia con las palabras que se han extraído con la finalidad de contrastar la historia producida con el libro que leerán más adelante. .

Lectura del libro y Se presenta el libro que contiene las diez palabras contrastación de claves elegidas. LLUVIA DE PALABRAS Momentos a seguir en el desarrollo de la estrategia: MOMENTOS DESCRIPCIÓN Elección del libro a El docente selecciona un libro que los estudiantes leer leerán. Producción de un Los estuantes producen una historia que contengan historia las diez palabras claves. hipótesis Leen el libro elegido. el docente. Elección de las Elige. . diez palabras claves del texto a palabras claves ser leído por los estudiantes. Leen las historias al plenario. Confrontan las historias producidas con el contenido real del libro. Exposición de trabajos a través de museos con padres de familia.

Aquí se pone de manifiesto. que la valía de cada individuo beneficia al conjunto. en la que los propios participantes llevan el juego a base de preguntas y respuestas sobre el libro leído. . La profundidad con que han leído el libro cada uno de los contendientes es lo que dará pericia a cada equipo. una vez más. EL COMBATE En forma de combate amistoso se desarrollará esta estrategia.

gana un punto. -El docente formula la pregunta. un pensamiento . estudiantes Elección de los libros a leer Selecciona dos libros que los estudiantes leerán. una respuesta. . Puede ser una escena. una frase. Formulación de preguntas por Los participantes y el docente formulan preguntas relacionadas al parte de los participantes y contenido de los textos leídos. El equipo que logre tocar una campanilla en primer lugar debe responder la pregunta. Se registran los puntos conseguidos. Si el oponente contesta bien. Si no. pierde un punto. Exposición Presentado en la actuación frente a los padres de familia (intersecciones. -Los equipos se colocan frente a frente. el docente Participación de los alumnos Cada miembro del equipo interrogará a otro miembro del equipo contrario en el juego sobre un tema o situación que aparezca en el libro. etc. un diálogo. EL COMBATE Momentos a seguir en el desarrollo de la estrategia: MOMENTOS DESCRIPCIÓN Organización de los El docente organiza a los estudiantes en dos equipos.

. FICHAS DE LECTURA Consiste en el desarrollo de fichas a propuesta del docente o de los mismos estudiantes de un libro leído. .

. contenidos Exposición de los contenidos de las fichas con ayuda de otra de las estrategias propuestas. -N.º de páginas. leer Elaboración de fichas Elabora el docente el docente o los estudiantes fichas para para complementar la ser desarrolladas en torno al contenido del libro leído. medio. -Editorial. -Vocabulario: palabras nuevas. -Autor. FICHAS DE LECTURA Momentos a seguir en el desarrollo de la estrategia: MOMENTOS DESCRIPCIÓN Elección de los libros a Eligen un texto a ser leído. bajo. -Hablar de un personaje. lectura Algunos partes que puede incluir una ficha de lectura serían: -Título. -Nivel de lectura: alto. Exposición de Recopilación de las fichas en un portafolio.

ENCUENTROS CON AUTORES Consiste en sostener un encuentro con autores de libros antes o después de la lectura de uno de sus libros. .

Exposición de Se expondrán los contenidos de las fichas contenidos con ayuda de otra de las estrategias propuestas. Tertulia con el Dialogan con el autor del libro acerca del autor contenido del mismo u otros tópicos. ENCUENTRO CON AUTORES Momentos a seguir en el desarrollo de la estrategia: MOMENTOS DESCRIPCIÓN Elección de los Eligen un libro a ser leído. libros Invitación al autor Invitan al autor del libro que van a leer o han del libro leído. .

Es decir. LA ANTIHISTORIA  Consisteen convertir un libro leído en una antehistoria. . cambiar el contenido por su opuesto.

Cambio del contenido Elaboran una historia cambiando el contenido del del libro libro por su opuesto. . Lectura del libro Leen el libro en forma personal. Comentan el contenido en plenario. Comentario del nuevo Leen sus trabajos en plenario. Exposición de Se expondrán los contenidos con ayuda de otra de las contenidos estrategias propuestas. contenido Comentan los valores expuestos en el nueva historia. LA ANTIHISTORIA Momentos a seguir en el desarrollo de la estrategia: MOMENTOS DESCRIPCIÓN Elección de los libros Eligen un libro a ser leído.