La propuesta pedaggica de

la
educacin preescolar
para la
enseanza del lenguaje
 Plan de estudio
de la
educacin bsica 2011
Las PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE se definen como pautas
o modos de interaccin; de produccin e interpretacin de
prcticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de
leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a
su escritura, y de participar en intercambios orales.
 PERFIL DE EGRESO DE
EDUCACIN BSICA. PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
a) Utiliza el lenguaje materno, oral La lengua, oral y escrita, es un objeto de
y escrito para comunicarse con construccin y conocimiento social, por
claridad y fluidez, e interactuar en lo que las situaciones de aprendizaje y
uso ms significativas se dan en
distintos contextos sociales y contextos de interaccin social. Es
culturales; adems, posee dentro de las prcticas que los
herramientas bsicas para individuos aprenden a hablar e
comunicarse en Ingls. interactuar con los otros.
 PERFIL DE EGRESO DE PRCTICAS SOCIALES DEL
EDUCACIN BSICA. LENGUAJE
b) Argumenta y razona al analizar Se pretende que los alumnos
situaciones, identifica problemas, desarrollen su capacidad de anlisis
formula preguntas, emite juicios, y juicio crtico de la informacin
propone soluciones, aplica para tomar decisiones de manera
estrategias y toma decisiones. informada, razonada y referida a
Valora los razonamientos y la los intereses colectivos y las
evidencia proporcionados por otros normas, y sustentada en diferentes
y puede modificar, en fuentes de informacin, escritas y
consecuencia, los propios puntos orales.
de vista.
 PERFIL DE EGRESO DE
EDUCACIN BSICA.
c) Busca, selecciona, analiza,
evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos
sociales, econmicos,
financieros, culturales y explicar diversos procesos sociales,
naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que
favorezcan a todos.
PRCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
Se busca que amplen su capacidad de
comunicacin, aportando, compartiendo
y evaluando informacin en una
variedad de contextos proveniente de
diferentes fuentes escritas y orales.
Se pretende que los alumnos empleen el
lenguaje oral y escrito para interpretar y
econmicos, culturales y polticos como
parte de la cultura democrtica y del
ejercicio ciudadano.
 PERFIL DE EGRESO DE PRCTICAS SOCIALES
EDUCACIN BSICA. DEL LENGUAJE
e) Conoce y ejerce los Un objetivo es hacer
derechos humanos y los reflexionar la importancia
valores que favorecen la del lenguaje para la
vida democrtica; acta construccin del
con responsabilidad conocimiento y de los
social y apego a la ley. valores culturales, y
desarrollar una actitud
analtica y responsable ante
los problemas que afectan
al mundo.

f) Asume y practica la
interculturalidad como Se pretende que los
riqueza y forma de alumnos reconozcan y
convivencia en la valoren la riqueza
diversidad social, lingstica e intercultural
cultural y lingstica. de Mxico y las variedades
sociolingsticas del
espaol y del lenguaje en
 PERFIL DE EGRESO DE
EDUCACIN BSICA.
g) Conoce y valora sus caractersticas y
potencialidades como ser humano;
sabe trabajar de manera colaborativa;
reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros,
y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos.
PRCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
Trabajar las prcticas sociales del
lenguaje les permitir expresar con
claridad sus sentimientos, ideas y
opiniones de manera informada y
apoyndose en argumentos, que
desarrollen esa capacidad de trabajar
de forma colaborativa y discutir con
otros respetando sus puntos de vista.
 PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIN
BSICA.
h) Promueve y asume el cuidado de la
salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de
vida activo y saludable.
PRCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
A travs de las prcticas sociales del
lenguaje ya sea de forma escrita u oral
se pueden promover y trabajar estas
culturas a travs de actividades
adecundolas a cada grado, por
ejemplo al elaborar carteles, folletos,
trpticos, etc.
 PERFIL DE EGRESO DE
EDUCACIN BSICA.

i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a

su alcance como medios para
comunicarse, obtener informacin y
construir conocimiento.

PRACTICAS SOCIALES DEL

LENGUAJE

Comprende la capacidad de utilizar los

acervos impresos y los medios
electrnicos a su alcance para obtener y
seleccionar informacin con propsitos
especficos, pues forman parte del
contexto histrico de los alumnos, y
constituyen una va crucial en la
comprensin del mundo y la formacin
de identidades socioculturales.
 PERFIL DE EGRESO DE
EDUCACIN BSICA.
j) Reconoce diversas
manifestaciones del arte, aprecia
la dimensin esttica y es capaz
de expresarse artsticamente.
PRCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
Se pretende que los alumnos
conozcan, analicen y aprecien el
lenguaje literario de diferentes
gneros, autores, pocas y culturas;
que valoren su papel en la
representacin del mundo;
comprendan los patrones que lo
organizan y las circunstancias
discursivas e histricas que le han
dado origen, que utilicen el lenguaje
de manera imaginativa, libre y
personal para reconstruir la
experiencia propia y formas de
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece: Obtiene y comparte informacin
mediante diversas formas de expresin oral.

Aspecto Lenguaje oral

Aprendizajes esperados

a) Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con

otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
b) Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones.
c) Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
d) Describe personas, personales, objetos, lugares y
fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
e) Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta, as como secesos o
eventos, haciendo referencias espaciales y temporales
cada vez ms precisas.
f) Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, esta
semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para
construir ideas progresivamente ms complejas,
secuenciales y precisas.
g) Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,
deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que realiza
dentro del aula y fuera del aula..
h) Expone informacin sobre un tpico, organizando cada
vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos
de su entorno.
i) Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin

Competencia que se favorece: Utiliza el

lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems.
Aspecto: Lenguaje oral.
Aprendizajes esperados:

a) Solicita y proporciona ayuda para llevar a

cabo diferentes tareas.
b) Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
c) Solicita la palabra y respeta los turnos de
habla de los dems.
d) Propone ideas y escucha las de otros para
establecer acuerdos que faciliten el desarrollo
de las actividades dentro y fuera del aula;
proporciona ayuda durante el desarrollo de
actividades en el aula.
e) Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
para realizar juegos, experimentos, armar
juguetes, preparar alimentos, as como para
organizar y realizar diversas actividades.
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece: Escucha y cuenta
relatos literarios que forman parte de la
tradicin oral.
Aspecto: Lenguaje oral
Aprendizajes esperados.

a) Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,

relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos
o pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
b) Escucha, memoriza y comparte poemas,
canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.
c) Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
d) Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
e) Distingue entre hechos fantsticos y reales en
historias y los explica utilizando su propio
conocimiento y/o la informacin que
proporciona el texto.
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece:
Aprecia la diversidad lingstica de
su regin y su cultura.
Aspecto: Lenguaje oral
Aprendizajes esperados.

Identifica que existen personas o

grupos que se comunican con
lenguas distintas a la suya.
Conoce palabras que utilizan en
diferentes regiones del pas,
expresiones que dicen los nios
en el grupo, que escucha en
canciones o que encuentra en los
textos, y comprende su
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece: Utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Aspecto: Lenguaje escrito
Aprendizajes esperados.

a) Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos, textos

informativos, instructivos, recados, notas de opinin, que personas
alfabetizadas realizan con propsitos lectores.
b) Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado
leer, refirindose a actitudes de los personajes, los protagonistas, a otras
formas de solucionar un problema, a algo que le parezca interesante, a
lo que cambiara de la historia o a la relacin entre sucesos del texto y
vivencias personales.
c) Reconoce el ritmo y la rima de textos poticos breves que son ledos
en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la
voz y acompandolos de movimientos corporales.
d) Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura
escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce.
e) Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y
conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo
que ve y supone.
f) Solicita o selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito
lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
g) Identifica portada, ttulo, contraportada e ilustraciones, como partes
de un texto, y explica, con apoyo de la maestra, qu informacin
ofrecen.
h) Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de sus
caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en cada uno.
i) Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura
convencional de los nmeros y los nombres de los das de la semana al
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin

Competencia que se favorece: Expresa grficamente

las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Aspecto: Lenguaje escrito
Aprendizajes esperados.

a) Utiliza marcas grficas o letras con diversas

intenciones de escritura y explica qu dice su texto.
b) Diferencia entre la forma en que se narra oralmente
una historia y cmo decirla para hacerlo por escrito.
c) Produce textos de manera colectiva mediante el
dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el
propsito comunicativo y los destinatarios.
d) Realiza correcciones al texto que dict a la maestra
para corroborar si se entiende lo que quiere
comunicar, identifica palabras que se repiten y da
sugerencias para mejorar el texto.
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece: Interpreta o infiere el
contenido de textos a partir del conocimiento que
tiene de los diversos portadores y del sistema de
escritura.
Aspecto: Lenguaje oral
Aprendizajes esperados:

a) Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y

dice qu cree que suceder en el resto del texto.
b) Confirma o verifica informacin acerca del
contenido del texto, mediante la lectura y relectura
que la maestra hace de fragmentos o del texto
completo.
c) Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no
entendi durante la lectura de un texto y pide a la
maestra que relea uno o ms fragmentos para
encontrar el significado.
d) Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer
y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
e) Identifica la funcin que tienen algunos elementos
grficos incluidos en textos escritos.
f) Reconoce la escritura de su nombre en diversos
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece: Reconoce
caractersticas del sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aspecto: Lenguaje escrito
Aprendizajes esperados:

a) Escribe su nombre con diversos propsitos.

b)Compara las caractersticas grficas de su
nombre con los nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
c) Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir algo que
quiere expresar.
d) Intercambia ideas acerca de la escritura de
una palabra.
e) Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al participar
 Campo Formativo de lenguaje y comunicacin
Competencia que se favorece: Selecciona, interpreta y
recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce
algunas de sus caractersticas.
Aspecto: Lenguaje oral
Aprendizajes esperados.
a) Participa en actividades de lectura en voz alta de
cuentos, leyendas y poemas.
b) Comenta acerca de textos que escucha leer.
c) Recrea cuentos modificando o agregando
personajes y sucesos.
d) Utiliza palabras adecuadas o expresiones en el
texto con el propsito de producir ciertos efectos en
el lector: miedo, alegra, tristeza. Asigna atributos a
los personajes de su historia e identifica objetos que
los caracterizan o les otorgan poderes o virtudes.
e) Reconoce la rima en un poema, moralejas en
fbulas, frmulas de inicio y cierre en cuentos, como
recursos propios de los textos literarios.
f) Usa algunos recursos de textos literarios en sus
producciones.
g) Crea colectivamente cuentos, versos rimados y
otros textos con secuencia lgica en la historia,
descripcin de lugares y caracterizacin de personajes.
 Ambientes de aprendizaje.
Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. El
maestro es central en el aula para la generacin de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar
como mediador diseando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante;
Es en este sentido, que le corresponde propiciar La comunicacin, el dilogo y la toma de acuerdos, con y
entre sus estudiantes, a fin de promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la pluralidad y la
diversidad; asimismo, el ejercicio de los derechos y las libertades.
 Ambientes de aprendizajes.

La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual asume la organizacin de
espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan de manera espontnea, ya que
media la intervencin docente para integrarlos, construirlos y emplearlos como tales.
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una
comunidad educativa y generan un determinado clima escolar. los ambientes de aprendizaje requieren
brindar experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus
propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el
intercambio con sus pares.
 En la construccin de ambientes de aprendizajes
El enfoque de la asignatura,
destacan los siguientes aspectos:
La claridad respecto del pues con base en el debe
propsito educativo que se planearse las actividades de
quiere alcanzar o el aprendizaje en el espacio que
aprendizaje que se busca estn al alcance y las
construir con los alumnos. intenciones entre los alumnos,
de modo que se construya el
aprendizaje.
El aprovechamiento de los
espacios y sus elementos para
apoyar directa o indirectamente
el aprendizaje, lo cual permite las
interacciones entre los alumnos y
el maestro; en este contexto
cobran relevancia aspectos como:
la historia del lugar, las prcticas y
costumbres, las tradiciones, el
carcter rural, semirural, indgena
o urbano del lugar, el clima, la
flora y fauna, los espacios
equipados con tecnologa, entre
otros.
 Modalidades de trabajo
Situaciones de aprendizaje.
Son el medio por el cual se organiza el trabajo docente, a partir de planear
y disear experiencias que incorporan el contexto cercano a los nios y
tienen como propsito problematizar eventos del entorno prximo, se
pueden desarrollar a travs de talleres o proyectos.
 Modalidades de trabajo
Proyectos.
Son un conjunto de actividades sistemticas e interrelacionadas para
reconocer y analizar una situacin o problema y proponer posibles
soluciones. conduce no slo a saber indagar, sino tambin a saber actuar
de manera informada y permiten la movilizacin de aprendizajes que
contribuyen en los alumnos al desarrollo de competencias.
 Modalidades de trabajo
Secuencias didcticas.
Son actividades de aprendizaje organizadas que responden a la intencin
de abordar el estudio de un asunto determinado, con un nivel de
complejidad progresivo en tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan
una situacin problematiza dora de manera ordenada, estructurada y
articulada.
 Trabajo colaborativo
Para que el trabajo colaborativo sea
funcional debe ser inclusivo lo que implica
orientar las acciones para que en la
convivencia, los estudiantes expresen sus
descubrimientos, soluciones, reflexiones,
dudas, coincidencias y diferencias a fin de
construir en colectivo.

Es a travs del intercambio entre pares en

donde los alumnos podrn conocer cmo
piensan otras personas, qu reglas de
convivencia requieren, cmo expresar sus
ideas, cmo presentar sus argumentos,
escuchar opiniones y retomar ideas para
reconstruir las propias, esto favorecer el
desarrollo de sus competencias en
colectivo.

El trabajo colaborativo brinda posibilidades

en varios planos: en la formacin en
valores, as como en la formacin
acadmica, en el uso eficiente del tiempo de
 La tecnologa como recurso de
aprendizaje.
En la ltima dcada las Tecnologas de la
Informacin y de la Comunicacin han tenido
impacto importante en distintos mbitos de
la vida econmica, social y cultural de las
naciones y, en conjunto, han delineado la idea
de una Sociedad de la Informacin.

El enfoque eminentemente tecnolgico centra

su atencin en el manejo, procesamiento y la
posibilidad de compartir informacin. Sin
embargo, los organismos internacionales
como la CEPAL y la UNESCO, han puesto el
nfasis en los ltimos cinco aos en la
responsabilidad que tienen los estados
nacionales en propiciar la transformacin de
la sociedad de la informacin hacia una
sociedad del conocimiento.
La nocin de sociedad de la informacin se
basa en los progresos tecnolgicos; en cambio,
la sociedad del conocimiento comprende una
dimensin social, tica y poltica mucho ms
compleja.

El sistema educativo debe considerar el

desarrollo de habilidades digitales, tanto en
alumnos como en docentes, que sean
susceptibles de adquirirse durante su
formacin acadmica.

En la Educacin Bsica el esfuerzo se orienta a

propiciar el desarrollo de habilidades digitales
en los alumnos, sin importar su edad, situacin
social y geogrfica, la oportunidad de acceder,
a travs de diversos dispositivos tecnolgicos,
de nuevos tipos de materiales educativos,
nuevas formas y espacios para la
comunicacin, creacin y colaboracin.
 Las tic apoyarn a la educadora en el desarrollo de nuevas prcticas
de enseanza y la creacin de ambientes de aprendizaje dinmicos y conectados, que permiten
a estudiantes y maestros:

Registrar y manejar grandes cantidades de

datos.
Diversificar las fuentes de informacin.
Crear sus propios contenidos digitales
utilizando mltiples formatos (texto, audio y
video).
Atender la diversidad de ritmos y estilos de
aprendizaje de los alumno.
Manifestar sus ideas y conceptos ; discutirlas y
enriquecerlas a travs de las redes sociales.
Acceder a programas que simulan fenmenos,
permiten la modificacin de variables y el
establecimiento de relaciones entre ellas.
Para acercar estas posibilidades a las escuelas de educacin bsica, se cre la
estrategia Habilidades Digitales para Todos (HDT)2, que tiene su origen en el
Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 (PROSEDU), el cual establece como
uno de sus objetivos estratgicos "impulsar el desarrollo y la utilizacin de
tecnologas de la informacin y la comunicacin en el sistema educativo para
apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y
favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.
 Universidad Pedaggica del Estado de Sinaloa

Propuesta Pedaggica de Educacin Preescolar 2011

Materia: Desarrollo de la lengua oral y escrita en educacin
preescolar.
Profesora: Adelina Cano Jumilla

Equipo:
Celina del Rosario Ros Peraza
Ana Elsa Meza Gonzlez
Blanca Victoria Lugo Camacho
Georgina Yamel Prez Higuera