ANLISIS Y SNTESIS

INICIACIN TEMPRANA EN LA LECTURA:

INTERROGANTES Y RESPUESTAS
MABEL CONDEMARN

ROSA ISELA ESTEBES SAAVEDRA

NOVIEMBRE, 2017
 Posturas de la lectura en preescolar
Un nio desarrolla progresivamente sus
potencialidades internas cuanto ms
manipula y experimenta. El desarrollo de
su inteligencia y de su curiosidad est en
funcin de la cantidad y diversidad de
experiencias que realice (Piaget).

Las ideas tradicionales sobre la maduracin siguen siendo

vlidas en aspectos fsicos como son el levantar la cabeza,
gatear, caminar pero no son vlidas cuando se trata de
aprendizajes complejos como es la lectura que necesita
una buena cantidad de inmersin en un ambiente letrado,
ayuda y gua si se quiere adquirirla.

Ningn nio debe ser presionado para aprender a leer.

No debe castigarse, amenazarse o realizarle cualquier
tipo de presin emocional (Smethurst, 1975).
 Estrategias para el aprendizaje de la lectura en preescolar
Se trata de que el lenguaje, ya sea hablado, manuscrito, mmico o
impreso forme parte del ambiente natural del nio tal como las
personas, el agua, el papel, la pizarra o los lpices.

Proporcionar un marco natural de estimulacin al lenguaje oral y

escrito, sumergiendo al nio en un ambiente letrado dentro de una
atmsfera clida, respondente y aceptante.
Donde se tenga fcil acceso a una amplia variedad de materiales de
lectura: cuentos, revistas, peridicos, enciclopedias, diccionarios
(Durkin, 1966). Incluyendo todo tipo de impresos como calendarios,
anuncios de T.V, instrucciones de juegos, rtulos de conservas,
paquetes y cajas.
Referencias bibliogrficas

Condemarn, M. (1986). Iniciacin temprana en la lectura: Interrogantes y

respuestas. Lectura y vida. Revista latinoamericana de lectura (Ao 7, n 2).
Recuperado de http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar