Escuela Secundaria Tcnica N 13 Jos Mara Velasco Clave: 22DST0013Y La Torre, Amealco, Qro.

Grado: 2 Grupo: D y E Asignatura: Ciencias II Fsica Primer Bimestre

Bloque 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza Tema 1: La percepcin del movimiento
Lic. A. Emmanuel Mndez Lpez
Propsitos del bloque:

Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin.
Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de las clases y de proyectos, realizando experimentos que les permitan
relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones de cmo y por que sucede.
Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren
algunos fenmenos.

Qu ensear? Actividades Aprendizajes Esperados

TEMA 1 El maestro junto con el grupo salen a dar un El alumno deber:

LA PERCEPCIN DEL MOVIMIENTO recorrido por algunas reas de la escuela, se Reconocer y comparar distintos tipos de movimiento.
les pide a los alumnos que identifiquen el punto de Describir movimientos rpidos y lentos a partir de la
partida y el punto de llegada, durante este informacin que percibe con los sentidos
recorrido el maestro har algunos comentarios Identificar las diferencias entre los conceptos de
1.1 Cmo sabemos que algo se mueve? sobre lo que es el movimiento y los elementos velocidad y rapidez.
que lo conforman ,una vez finalizada la actividad el Construir e interpretar tablas de datos y grficas de
alumno con sus propias palabras deber de posicin - tiempo.
responder en su cuaderno la siguiente pregunta Identificar la caracterstica del movimiento ondulatorio
cmo sabes que algo se mueve?, se har el Explicar algunas caractersticas del sonido
anlisis de algunas respuestas y se representar
mediante un dibujo el movimiento que se realiz, Productos Esperados
indicando en l los elementos que lo conformaron. Que los alumnos comprendan conceptos
Que los alumnos participen
1.1.1 Nuestra percepcin de los fenmenos Antes de comenzar este tema se har una lluvia de Que los alumnos tengan notas en su cuaderno
de la naturaleza por medio del cambio ideas sobre lo que es un fenmeno, una vez Que los alumnos resuelvan las actividades
y el movimiento. analizado este concepto se les pide a los alumnos
que a travs de la experiencia que han tenido en su Habilidades Valores
vida cotidiana describan en su cuaderno por lo Reconocer
menos cinco movimientos que se llevan acabo en Comparar
la naturaleza, se espera que mas de cinco alumnos Describir
compartan sus escritos con el resto del grupo y as Identificar
hacer un anlisis de los movimientos que ocurren Construir
en la naturaleza. Interpretar
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http://proyectoazul.com/indice-experimentos/
 Qu ensear?
1.1.2 El papel de los sentidos en la percepcin Despus de una lectura realizada (Ciencias 2, OXFORD, pg. 11 -12) se les pide a los alumnos clasificar en
de movimientos rpidos o lentos.
1.2 Cmo describimos el movimiento de los
objetos?
1.2.1 La descripcin y medicin del
movimiento: marco de referencia y
trayectoria; unidades y medidas de longitud y
tiempo.
Actividades complementarias:
Qu es una magnitud?
Qu es un vector, cules son sus elementos?
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Actividades
rpidos o lentos algunos de los movimientos que ocurren a nuestro alrededor , dentro de la clasificacin se
indicar lo siguiente:
Al finalizar la actividad se espera que algunos de los alumnos compartan su trabajo con el grupo para hacer
anlisis y reflexiones sobre los movimientos que percibimos y como lo hacemos.
A travs de una lluvia de ideas se en listarn algunas de las palabras que frecuentemente utilizamos
para describir un movimientos ( cada, lento, rpido, recto, circular...) y en base a eso seles pide a los alumnos
que escriban en su cuaderno una pequea historia de algn movimiento, en el escrito se debern utilizar las
palabras que enlistaron y debern encerrarlas para su mejor identificacin, se espera que algunos de los
alumnos lean en voz alta alguna de sus historias y compartir la forma en que ellos describieron un
movimiento con el resto de sus compaeros.
Se realizara una investigacin sobre : Qu es un marco de referencia?
Qu es una trayectoria?
Qu es la longitud? En qu se mide?
Qu es el tiempo? En qu se mide?
Una vez que ya tengamos los conceptos los analizamos con todo el grupo para dar una idea general de cada
uno de ellos, posteriormente se presentan algunas expresiones matemticas que nos permiten describir ,
analizar y calcular un movimiento.
En base a las formulas anteriores se explican algunos ejercicios y se realiza actividad: solucin de problemas,
para esto no se permite el uso de calculara o de algn otro dispositivo electrnico a fin de darme cuenta que
alumnos son hbiles con las operaciones matemticas.
Se realiza una investigacin sobre lo que es una magnitud, una vez analizado este concepto se hace un collage
donde se muestren ejemplos de lo que es una magnitud, despus se les mencionan a los alumnos que dentro
de la fsica se distinguen dos tipos de magnitudes, las escalares y las vectoriales, se les pide que investiguen
los tipos de magnitudes y que las representen mediante algo visual (recorte, dibujo)
Se les pide a los alumnos que investiguen lo que es un vector y los elementos que este tiene, con los datos
obtenida se identificaran los elementos del vector en una dibujo.
 Qu ensear?
Suma de Vectores
1.2.2 Relacin desplazamiento tiempo;
conceptos de velocidad y rapidez.
1.2.3 Representacin grfica posicin-tiempo. Se lleva a los alumnos a las reas deportivas y por equipos se realiza una competencia de carreras bajo las
(trabajo en equipo)
Actividades complementarias
Movimiento Rectilneo Uniforme
Sistema Internacional de unidades
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Actividades
Se les ensea a los a los alumnos a sumar vectores mediante diferentes mtodos ( polgono, paralelogramo),
por cada mtodo se darn los pasos a seguir de manera que el alumno sea capaz de seguir instrucciones
escritas para lograr un resultado, se plantean actividades: suma de vectores.
Para que los alumnos analicen los conceptos de rapidez y velocidad a travs de la relacin que existe entre el
desplazamiento tiempo se plantea la siguiente situacin: En Atenas 2004 la velocista Tonique Williams
corri 400 metros en un tiempo 49:41 s llevndose el oro, despus la mexicana Ana Gabriela Guevara lo hizo
en 49:56 s obteniendo la plata y la rusa Natalia Antyukh en 49:89 s llevndose consigo la medalla de bronce.
De las tres competidoras quin es la ms rpida? cmo le haras para saber quien es la mas rpida?
Una vez resuelta la situacin anterior se define lo que es la rapidez, se presenta la expresin matemtica y se
plantea actividad: solucin de problemas.
Se les mencionan a los alumnos que en la fsica se distingue la rapidez de la velocidad y se da una explicacin
del por que, se plantea la siguiente situacin: Un coche viaja a 160 km/h rumbo al sur de San Luis Potos,
tiempo despus se encuentra con otro coche que viaja a 160 km/h pero que en sentido contrario a l,
Llevan la misma rapidez? La velocidad de los coches es la misma? Porqu?
siguientes condiciones: se corrern 20 metros, el tiempo de cada integrante se sumar con el del resto de sus
compaeros para obtener un tiempo total, la distancia que recorran los integrante se sumarn para obtener
una distancia final, ejemplo:
Cada equipo compartir obtenidos resultados obtenidos, para despus realizar grficas de posicin-tiempo.
Se les pide a los alumnos que investiguen acerca d el MRU, que identifiquen sus caractersticas y lo
representen mediante un dibujo, se plantea la siguiente situacin : Si en 10 s recorro una distancia de 10 m,
en cunto tiempo recorro 20m , 30m, 40m y 50m? qu tipo de movimiento se observ?
Se les pide a los alumnos que realicen una investigacin sobre el sistema internacional de unidades, en
su cuaderno debern de anotar una breve historia del por que y por quien fue creado, as como las unidades
fundamentales que este establece.
 Qu ensear?
Prefijos del S.I
Conversin de unidades
1.3 Un tipo particular de movimiento: El
Movimiento ondulatorio
1.3.1 Relacin longitud de onda y frecuencia
1.3.2 Velocidad de propagacin
Actividades complementarias
Qu es el sonido?
Fenmenos acsticos:
(Eco, Efecto Doppler)
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Actividades
Se da informacin a los alumnos sobre lo que es un prefijo y el uso que se le da, se presenta tabla de prefijos y
se plantea actividad.
Se les pide a los alumnos que hagan una reflexin sobre la forma en que utilizan diversas unidades para
representar la misma magnitud , ejemplo: Tiempo: segundos, horas Una vez comprendida esta situacin se
les da una tabla de equivalencias ( 1m = 10 dm = 100 cm = 1000 mm), de diferentes unidades para despus
explicar un mtodo de conversin.
En una cubeta de con agua de se deja caer una piedra y se les pide a los alumnos que observen lo que sucede,
se espera que varios alumnos comenten para todo el grupo que fue lo que observaron y donde mas podemos
observar lo mismo, se les comenta a los alumnos que a ese tipo de movimiento se le llama movimiento
ondulatorio por la forma en viaja a travs del medio, se les pide que realicen un dibujo sobre lo que
observaron y que con sus propias palabras definan lo que es un movimiento ondulatorio.
Se les pide a los alumnos que realicen una investigacin sobre: qu es la onda? y Cules son sus
elementos? , se les pide que los describan y que los identifiquen en un dibujo. Se les pide que analicen la
relacin que existe entre la longitud de onda y la frecuencia.
Mediante dibujos de ondas se ven las velocidades con que estas se propagan y se analizan los factores de los
cuales depende esta velocidad, se presenta expresin matemtica y se realiza actividad: solucin de
problemas.
Realizar una investigacin sobre: qu es el sonido?, cules son las caractersticas del sonido? Y
en qu medios se puede propagar el sonido y a qu velocidad lo hacen?
Se realiza prctica de laboratorio: http://www.curiosikid.com/view/experim_popup.asp?id=5629&ms=158
http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/Alumnos/al-24/al-24.htm
http://proyectoazul.com/2008/05/proyecto-para-ninos-%C2%BFpodemos-ver-el-sonido/
A travs de una prctica demostrativa se establece la diferencia entre ruido y sonido, se les
pide alumnos representar la diferencia mediante un dibujo.
Investigar y representar mediante dibujos como se origina el eco y qu es el efecto doppler? describirlo
representarlo mediante una imagen
 Escuela Secundaria Tcnica N 13 Jos Mara Velasco Clave: 22DST0013Y La Torre, Amealco, Qro.
Grado: 2 Grupo: D y E Asignatura: Ciencias II Fsica Primer Bimestre
Bloque 1: El movimiento. La descripcin de los cambios en la naturaleza
Tema 2: El trabajo de Galileo: Una aportacin importante para la ciencia
Lic. A. Emmanuel Mndez Lpez

Propsitos del bloque:

Analicen y comprendan los conceptos bsicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representacin.
Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la cada libre en el desarrollo de la fsica.
Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de las clases y de proyectos, realizando experimentos que les permitan
relacionar los conceptos estudiados con fenmenos del entorno, as como elaborar explicaciones de cmo y por que sucede.
Reflexionen acerca de las implicaciones sociales de algunos desarrollos tecnolgicos relacionados con la medicin de velocidad con que ocurren
algunos fenmenos.

Qu ensear? Actividades Aprendizajes Esperados

TEMA 2 Realizar acabo una investigacin bibliogrfica sobre El alumno deber:
EL TRABAJO DE GALILEO: UNA APORTACIN quien fue Galileo y las aportaciones que hizo a la
IMPORTANTE PARA LA CIENCIA Ciencia. Identificar a travs de experimentos y de grficas las
Por equipos Hacer una representacin teatral de la caractersticas del movimiento de cada libre.
vida de Galileo.
Contrastar las explicaciones del movimiento de cada libre
propuestas por Aristteles con las de Galileo.
2.1 Cmo es el movimiento de los cuerpos En equipos los alumnos renen material para realizar
que caen? la siguiente actividad: Lanzar los objetos y describir Establecer la diferencia entre velocidad y aceleracin.
y dibujar como caen en trminos de la direccin,
trayectoria y rapidez o lentitud. Productos Esperados
Que los alumnos comprendan conceptos
2.1.1 Experiencias alrededor de la cada libre A travs de experimentos y de anotaciones prcticas Que los alumnos participen
de objetos. los alumnos identificaran las caractersticas del Que los alumnos tengan notas en su cuaderno
movimiento en cada libre. Que los alumnos resuelvan las actividades

2.1.2 La descripcin del movimiento de cada Realizar acabo una investigacin bibliogrfica sobre Habilidades Valores
libre segn Aristteles. La hiptesis de Galileo. quien fue Aristteles y las ideas que este tenia sobre
Reconocer
Los experimentos de Galileo y la la cada libre , en un cuadro comparativo contrastar
Comparar
representacin grfica posicin tiempo las ideas de este con las de Galileo y comprobarlas
Describir
Experimentalmente.
Identificar
Construir
Interpretar
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 Qu ensear? Actividades

2.1.3 Las aportaciones de Galileo: una forma Realizar actividad de (Ciencias 2, OXFORD, pg. 51) y de esta forma seguir comprobando que los caen al
diferente de pensar. mismo tiempo sin importar su pero o tamao y a la vez comprobar que la velocidad de los cuerpos aumenta
conforme se van acercando al suelo.

Presentar expresin matemtica de cada libre y resolver ejercicios.

2.2. Cmo es el movimiento cuando la Se les pide a los alumnos que recuerden y describan algunos momentos de su vida en los que han
velocidad cambia? La aceleracin presenciado un cambio de velocidad, y a su vez que comenten cual fue la experiencia qu sintieron?.

2.2.1 Experiencias alrededor de movimientos
en los que la velocidad cambia.
En equipos los alumnos participarn en una carrera e identificarn como era la velocidad que tenan al inicio
de ella y la que tenan a mitad de la carrera, una vez finalizada se les pide que hagan un escrito en su
cuaderno en donde mencionen que fue lo que hicieron, como lo hicieron y si experimentaron un cambio de
velocidad o no, se espera que los alumnos participen y de esta manera llegar a la construccin del concepto
de aceleracin.

2.2.2 Aceleracin como razn de cambio de la Una vez conocido el concepto de aceleracin se presenta la expresin matemtica con la que se calcula la
velocidad en el tiempo. aceleracin de un cuerpo, se da la unidad, se presenta un problema y por medio de este se explica la
aceleracin como razn de cambio de la velocidad en el tiempo. Se presenta actividad: solucin de problemas.

2.2.3 Aceleracin en grficas velocidad

tiempo
Se plantea la siguiente actividad: Hacer una tabla con dos columnas , en una de ellas escribir los tiempos del
ciclista y en otra las velocidades que correspondan.
Traza una grfica de velocidades contra tiempo para este movimiento. cmo es la grfica? , escribe las
similitudes y diferencias entre esta grfica y la de movimiento rectilneo uniforme.

Se presentan algunos otros datos para graficar velocidad tiempo, pero esta vez con datos que no sean
constantes, una vez terminada la grfica se les pide a los alumnos que en su cuaderno expliquen la diferencia
que existe entre la grfica anterior y la que acaban de hacer.

Bibliografa:
http://dgfcms.sep.gob.mx:7037/PrioryRetEdB/Materiales/MatApo0809/docs/SC13/Ambito2/Material_de_apoyo/ProgramaCiencias.pdf
Ian Lizrraga Ciencias 2, Fernndez Editores
Alfonso Cuervo Cantn Ciencias 2 Fsica, OXFORD
Paul G. Hewitt Fsica conceptual, PEARSON