Pruebas de Base Estructurada

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 08/12/2013
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
1
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIN
3
08/12/2013 4
QU ES UNA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA ?
Se entiende por prueba de base estructurada aquella que

ofrece respuestas alternadas como verdadero y falso,
identificacin y ubicacin de conocimientos, jerarquizacin,
relacin o correspondencia, anlisis de relaciones,
completacin o respuesta breve, analogas opcin mltiple y
multi-item de base comn.1
1 Registro oficial No. 754.- Reglamento de la LOEI
5
EL OBJETO DE LA EVALUACIN ES
MEDIR:
6
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES . 08/12/2013
Las pruebas de base da estn constituidas por

una serie de reactiv que slo admiten una
respuesta correcta y cu in es siempre uniforme y
precisa para todos los e
Cada pregunta o tem puntaje determinado y no

puede ser valorado sub e, es decir, la persona que
califica no puede con punto de vista u opinin
respecto a la respuesta
7
QU ES UN REACTIVO O TEM?
Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmacin a

valorar, problema a resolver o accin a realizar; estn
siempre contenidos en un instrumento de evaluacin
especfico; tienen la intencin de provocar o identificar
la manifestacin de algn comportamiento, respuesta o
cualidad. Los reactivos seleccionan la informacin que
es relevante para la evaluacin.
8
TIPOS DE REACTIVOS
Doble alternativa Verdadero / Falso
Preguntas
Respuesta breve
Frases
Jerarquizacin incompletas
Anlisis de
relaciones
Prueba de Analogas
base
estructurada Partes de un
Identificacin esquema
Correspondencia
Opcin mltiple
Multi - tem de base
comn
Ejecucin o evaluacin del EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES 9
08/12/2013
aprendizaje prctico
REACTIVO DE DOBLE ALTERNATIVA
Consisten en una serie de proposiciones y

exigen del estudiante que exprese su juicio
acerca de cada una mediante: falso
verdadero, s-no.
El reactivo debe expresarse en forma
simple, clara y concisa, para evitar la
confusin del estudiante. Asimismo se
recomienda evaluar el conocimiento
realmente significativo
Para la puntuacin de estos reactivos de
debe aplicar la frmula: P = A - E, ( A=
aciertos; E= Errores)
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
08/12/2013 10
Ejemplo:
Instrucciones: Escriba la V (verdadero) o la F (falso), en casillero de la
derecha de las siguientes afirmaciones, segn corresponda.
Nota: El puntaje ser el N. de aciertos menos el N. de errores
1. A U A = (Conjunto vaco) F
2. ~(p q) ~p ~q F
p 3. p ( p q ) V
4. Sean dos conjuntos disjuntos A y B, Su interseccin es el conjunto vaco V
5. Si el conjunto A es subconjunto de B, entonces A B = B F
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

08/12/2013 11
REACTIVO DE RESPUESTA BREVE
FRASES INCOMPLETAS:
Se presenta un enunciado incompleto con espacios en
blanco, que el estudiante debe llenar. Por tanto, puede
servir para obtener informacin que implica
memorizacin de datos, smbolos, etc.
DE PREGUNTA:
Estos reactivos se responden mediante una palabra, una
frase corta, un nmero o un smbolo.
12
No dejar mucho espacio en blanco porque las oraciones

pierden el sentido y la unidad dificultando la
comprensin.
La palabra o palabras que el alumno deber colocar no
deben constituir frases muy largas
En las frases incompletas, las oraciones que se usen
deben ser aseverativas.
No deben usarse datos innecesarios porque esto tiende
a confundir o a disminuir el ndice de dificultad del
reactivo.
13
Ejemplo
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE (FRASES INCOMPLETAS)

Instrucciones: En las siguientes oraciones se han suprimido palabras; razone y escriba la
palabra correcta en el espacio en blanco respectivo.
Valor 1 pto. c/u
1. En un sistema de coordenadas rectangulares, el eje horizontal se denomina

Abscisaso eje de las ..x
2. El vector Unitarioes aquel cuyo mdulo es la unidad

3. El vector Nulo carece de direccin y sentido
4. El vector A100m;30 o est expresado en coordenadas Polares
14
Ejemplo
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE (PREGUNTA)

Instrucciones: A continuacin se le presentan 4 preguntas; razone y escriba la respuesta
en el espacio en blanco de la derecha.
Valor 1 pto. c/u
Preguntas Respuestas
1. Cmo se llaman las partculas subatmicas que
se encuentran en el ncleo y que tienen carga Protones
elctrica positiva?
2. Cul es el nombre de las partculas
subatmicas que no poseen carga elctrica? Neutrones
3. Un tomo tiene 12 protones, 13 neutrones y 12
12
electrones. Cul es su nmero atmico?
4. De acuerdo al Nmero de Avogadro, Cuntos
6.023 1023
tomos hay en mol gramo de Aluminio?
15
REACTIVO DE JERARQUIZACIN U ORDENAMIENTO
Se proporciona una lista de elementos que forman parte de

un proceso, procedimiento o evento histrico.
Los elementos en la lista son presentados al azar, y la tarea
del estudiante es ordenar o jerarquizarlos correctamente a
partir de un criterio establecido.
Se sugiere que el nmero de elementos a ordenar o

jerarquizar no exceda de siete, y que sean sealados con
nmeros arbigos y ordenados en forma de columna.

08/12/2013 16
Ejemplo
REACTIVOS DE JERARQUIZACIN
Instrucciones: Ordene cronolgicamente desde la ms antigua, numerando de 1 al
5, las siguientes presidencias del Ecuador
Valor 1 pto. c/u
4 Otto Arosemena Gmez
1 Isidro Ayora
3 Camilo Ponce Enrquez

2 Galo Plaza Lasso
5 Guillermo Rodrguez Lara
17
REACTIVO DE ANLISIS DE RELACIONES
Consiste en dos enunciados completos relacionados

y verosmiles. El primero es una proposicin y el
segundo una razn o justificacin. Como parte del
reactivo se ofrecen varias opciones de respuesta
que presentan posibilidades acerca de la relacin
que existe entre los dos enunciados. El estudiante
deber escoger la que considere correcta.
Evalan niveles cognitivos de anlisis y sntesis
Los dos enunciados deben ser verosmiles

Deben referir una idea completa y deben estar
relacionados.
No se deben plantear en forma negativa.
18
Ejemplo
REACTIVOS DE ANLISIS DE RELACIONES
Instrucciones: Lea detenidamente los siguientes enunciados (Proposicin y razn),
relacinelos y de las opciones presentadas, subraye la que usted considere
correcta.
Valor 1 pto.
PROPOSICIN RAZN
Si un tringulo rectngulo tiene un ngulo La suma de los ngulos
recto, entonces sus otros dos ngulos internos de todo
internos son agudos tringulo es igual a
180
1. Uno de los ngulos internos de un tringulo rectngulo puede medir ms
de 90
2. Un tringulo rectngulo puede tener dos ngulos internos de igual
medida.
3. Un tringulo rectngulo No puede tener dos ngulos iguales.
4. La suma de los 2 ngulos No rectos de un tringulo rectngulo puede ser
mayor de 90
19
REACTIVO DE ANALOGAS
Contienen una proposicin que afirma un hecho, seguida

de otra incompleta, cuya completacin requiere comparar
y/o elegir opciones. En estos tems se requiere el uso de
un proceso mental superior a la simple memorizacin, ya
que se mide la habilidad para ver relaciones en un par de
palabras, entender las ideas que se expresan y reconocer
una relacin similar o paralela.
La pregunta o afirmacin deber incluir slo lo

necesario para entender el sentido correcto de la
respuesta.
De los distractores, todos sern igualmente
aceptables.
20
Ejemplo
REACTIVOS DE ANALOGA
Instrucciones: Elija la letra del par de palabras que mejor indique una relacin
similar a la expresada en el par original.
Valor 1 pto.
ROBO : LADRN
a) diamante : bveda
b) crimen : prisin
c) captura : convicto
d) falsificacin : falsificador
La relacin entre ROBO y LADRN es: El robo es

cometido por un ladrn. La nica frase que es congruente
con esta lgica es "la falsificacin es cometida por
un falsificador" (inciso d).
21
REACTIVO DE IDENTIFICACIN
Presentan un esquema grfico del conocimiento que

se quiere evaluar, en el cual se le ha dado un nmero
o una letra a cada parte que el estudiante debe
identificar.
La columna de las respuestas contiene los mismos
nmeros o letras que aparecen en el esquema grfico,
seguidos de rayas en las cuales el alumno debe
nombrar la parte correspondiente del esquema.
Se presta para asignaturas descriptivas y para
evaluar la capacidad de identificar los elementos de
una figura, una estructura, etc.
22
Ejemplo
REACTIVOS DE IDENTIFICACIN
Instrucciones: En el espacio en blanco de la derecha, escriba el nombre de las
partes del esquema de la izquierda
Valor 1/2 pto. c/u
1 Vena cava superi or

4
1 2 Aurcula derecha
3 Ventrculo derech o
5
2
4 Aorta.
5 Aurcula izquierd.a
3 6
6 Ventrculo izquier do
23
REACTIVO DE CORRESPONDENCIA
Consisten en la presentacin de dos o ms columnas de palabras, smbolos,

nmeros, frases y oraciones, las que el alumno deber asociar o relacionar de
algn modo, en funcin de la base que se haya establecido en las
instrucciones del reactivo. La primera columna se denomina premisa y la
segunda respuesta, que contiene la respuesta propiamente dicha junto con
los distractores.
Con estos reactivos se evala la capacidad de relacionar contenidos,
acontecimientos y fechas, personas, lugares, trminos y sus definiciones,
principios, leyes, reglas y ejemplos, etc.
Se usa cuando se desean medir objetivos, como procesos de asociacin
Los distractores deben ser en cantidad uno ms que las respuestas
Debe ponerse especial cuidado en que los distractores posean la

misma dificultad.
24
Ejemplo
REACTIVOS DE CORRESPONDENCIA
Instrucciones: En el parntesis ubicado a la izquierda de las premisas, escriba la letra
correspondiente a la respuesta correcta, de entre las opciones de la derecha.
VALORIZACIN: 1/2 pto. c/u
Magnitud Unidad
1 . (B ) Longitud A) m/s
2. (D) Masa B) m
3. ( F ) Tiempo C) m/s2
4. (G) Fuerza D) kg
5. (A ) Velocidad E) J
6. (C ) Aceleracin F) s
G) N
25
REACTIVO DE OPCIN MLTIPLE
Son preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias

respuestas posibles (opciones) de las cuales una es la correcta y
las restantes (distractores) son verosmiles.
Los reactivos constan de un enunciado, una frase o una

pregunta donde se expone un problema o una tarea en forma
de pregunta, instrucciones o afirmaciones incompletas
26
Ejemplo
INSTRUCCIONES:
Las siguientes preguntas presentan cuatro alternativas de
solucin, subraye la que considere correcta.
Valor: 1 pto. c/u
1) La transferencia de uno o ms electrones de un tomo menos

electronegativo hacia el ms electronegativo puede producir una unin
conocida como:
a) enlace covalente
b) enlace inico
c) enlace no metlico
d) enlace metlico
27
RECOMENDACIONES
Asegure la concordancia gramatical entre la proposicin
del enunciado y cada opcin.
Organice las opciones en un orden lgico (alfabtico,

longitud, etc.) o numrico.
Mantenga la independencia entre las opciones. No deben

intersectarse o ser sinnimas.
Refirase en todas las opciones al problema planteado

en el enunciado. Evite opciones fcilmente descartables.
En lo posible, las opciones de respuesta deben ser de longitud similar.
Redacte las opciones en forma positiva, es decir, evite

negaciones. Si debe colocar una negacin, resltela (use
negrilla o maysculas sostenidas).
28
Evite colocar como opcin:

-Todos los anteriores.
- Ninguno de los anteriores.
- A y B son correctas (o cualquier combinacin de opciones).
- No s.
No repita en las opciones frases contenidas en el enunciado.
Elabore tems con 4 opciones de respuesta. Para una

poblacin infantil puede ser conveniente usar 3 opciones de
respuesta
Evite en las opciones el uso de adverbios como:

Siempre, Nunca, Totalmente, Absolutamente, Completamente
29
Evite que la opcin vlida pueda ser identificada fcilmente

por contraste con las dems opciones, por alguna de las
siguientes:
Tener la mayor longitud

Estar redactada en un tipo de lenguaje diferente
(tcnico o comn)
Tener el mayor nivel de generalizacin o de
particularidad
Referirse a una problemtica o tema diferente
30
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 08/12/2013
REACTIVO MULTI TEM DE BASE COMN
En este tipo de reactivo se admite la presencia de un

esquema de informacin que puede estar presentado
por un texto escrito, un grfico, un mapa o una tabla.
Utilizando los datos incorporados en dicho contexto, se

desprenden varias preguntas.
31
Es importante que en el texto no se incluya informacin

superflua, sino informacin suficiente para desprender
las preguntas.
Estos reactivos han sido ideados para evaluar

resultados de aprendizaje que impliquen procesos
mentales complejos, como la capacidad para
interpretar datos, inferir conclusiones originales,
definir problemas,analizar relaciones, formular
hiptesis, verificar falacias lgicas, etctera.
32
Ejemplo
La grfica siguiente precio de un
producto, durante el a
Escriba la V (verdadero) o la F (falso), en el casillero de la derecha de las

siguientes afirmaciones, segn corresponda.
1. El precio bajo se obtuvo en el primer semestre. V

2. El precio se mantuvo constante de marzo a mayo V
3. El descenso del precio del producto fue mayor en febrero que en
octubre
F
4. El precio en el mes de agosto superaba los $15 F 33
EJECUCIN O EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PRCTICO
El aprendizaje prctico tiene que ver con el saber hacer. Aqu nos
referimos principalmente a la aplicacin de procedimientos. Al hablar
de conocimientos prcticos nos vienen a la mente asignaturas como
Qumica (saber hacer un compuesto o mezcla), Matemticas
(Algoritmos), Artsticas (tocar algn instrumento). Pero las materias
cuentan con aspectos tericos y prcticos. Por ejemplo, en clase de
Literatura o espaol, el estudiante ha de aprender a hacer
composiciones o un anlisis de la lectura, y en Ciencias Sociales a
conocer y llevar a cabo en orden correcto los pasos del mtodo
cientfico, etc.
34
Ejemplo EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 08/12/2013
INSTRUCCIONES:
Lea cuidadosamente la siguiente informacin. Responda a cada
pregunta, realizando el proceso completo.
Valor: 1 pto. c/u
En realizada a 100 personas respecto a sus preferencias musicales,
se 65 de ellas les gusta la msica tropical, 30 les gusta el Rock y 25
los usicales. a) A cuntas personas no les gusta ninguno de los dos
g cuntos les gusta slo el rock? c) A Cuntos les gusta slo la
m ) Represente lo anterior en un diagrama de Venn
35
RECOMENDACIONES GENERALES SOBRE EL CONTENIDO DE LOS TEMES

Evite elaborar tems que confunden al evaluado. Diferentes estudios han
establecido cules son algunas de las situaciones que llevan a percibir los
tems como confusos; entre stas estn:
a) Contenido trivial
b) Presencia de informacin irrelevante
c) Presentacin ambigua de las opciones de respuesta
d) Discriminacin muy fina-difcil de percibir entre opciones de respuesta
e) Presentacin de informacin en modo distinto a como ha sido aprendida
por la poblacin evaluada
Cada tem debe responder a una tarea definida a la estructura de la

prueba.
Evite evaluar el mismo aspecto especfico con varios tems. Aproveche

cada tem para hacer cada vez ms completa la evaluacin.
Plantee una sola problemtica en cada

tem.
36
Evite tems que incluyan posiciones ideolgicas o prejuicios tenga en

cuenta que las posiciones pueden resultar en una ofensa para cualquiera
de los evaluados.
El vocabulario utilizado debe ser adecuado para la poblacin objeto
Cada tem debe ser independiente y no proveer informacin para

resolver otros.
Evite tems en los cules se indague la opinin (parecer no

argumentado).
Evite plantear tems cuya respuesta vlida se determine segn la

opinin de quin lo elabora.
Balancee la complejidad de los tems para que el instrumento

cubra los niveles de habilidad de la poblacin objetivo, es decir, la
prueba debe incluir tems de dificultad alta, media y baja.
37
REGLAS SOBRE CONSTRUCCIN DEL

ENUNCIADO.
Si plantea el enunciado en forma de proposicin incompleta asegrese de usar

conjugaciones verbales, gnero y nmero adecuados para las opciones de
respuesta que se plantear. Si lo escribe en forma de pregunta, asegrese de
usar adecuadamente signos de interrogacin y la estructura gramatical de una
pregunta.
Presente en el enunciado la tarea de evaluacin.
Escriba con claridad.
Evite texto excesivo.
Redacte el enunciado en forma positiva, es decir evite negaciones.
38
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN
Son evidencias concretas de los resultados del

aprendizaje, precisando el desempeo esencial que
debe demostrar el estudiantado. Se estructuran a
partir de las siguientes preguntas:
QU ACCIN o ACCIONES SE EVALAN?

QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO?
QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIAN EL
APRENDIZAJE?
QU VAS, TCNICAS o SOPORTE SE SUGIEREN?
Evidencias concretas del aprendizaje al concluir el ao

estuditil.

08/12/2013 39
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - DR.08/12/2013
EJEMPLOS DE INDICADORES DE DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEO
Bloques Destrezas con criterios INDICADORES ESENCIALES DE

curriculares de desempeo EVALUACIN:
Relaciones y Determinar la Reconoce una funcin lineal a partir
Funciones ecuacin de una de su ecuacin, tabla de valores y
funcin lineal si su grfico; adems, a partir de una de
tabla de valores, su ellas determinar las otras dos.
grfico o dos puntos
de esta funcin son
conocidos (C, P)
Operar con nmeros Opera con polinomios, los factoriza y
reales aplicados a desarrolla productos notables.
polinomios (P, A)
40
Los indicadores esenciales de evaluacin son tomados de los
de los Lineamientos Curriculares de EGB. En bachillerato
cuando sea necesario, se pueden crear o desagregar en
indicadores de logro, considerando la destreza y el nivel de
profundidad de esta. Su planteamiento debe tener los
siguientes elementos:
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
08/12/2013 41
EJEMPLOS
Para evidenciar los aprendizajes es necesario elaborar actividades de

evaluacin que permitan recabar y validar estos aprendizajes en registros
concretos.
42
EJEMPLOS DESTREZAS
Bloques Destrezas con criterios de INDICADORES ESENCIALES

curriculares desempeo DE EVALUACIN:
Relaciones y Factorizar polinomios y Factoriza polinomios y
Funciones desarrolla productos notables. desarrolla productos
(P, A) notables.
Geometra Utilizar el teorema de Aplica el teorema de

Pitgoras en la resolucin de Pitgoras en la resolucin de
tringulos rectngulos (A) problemas
Estadstica y Calcular la media, mediana, Representa un conjunto de

Probabilidad moda y rango de un conjunto datos estadsticos en un
de datos estadsticos diagrama de tallo y hojas;
contextualizados en adems calcula la media, la
problemas pertinentes.(C,P,A) mediana, la moda y el rango.
43
Tabla de especificacin de 9 de bsica Matemtica

BLOQUES INDICADORES DE MACRO-DESTREZA NMERO DE REACTIVOS PUNTAJE
CURRICULARES LOGRO
Relaciones y Factoriza Representar y 2 tem Opcin Mltiple

Funciones polinomios(2) operar polinomios 0,75 ptos
Desarrolla productos de hasta segundo 2 tem Opcin Mltiple cada tem;
grado con material total 3
notables.(2)
concreto (P,A) ptos.
Geometra Aplica el teorema de Utiliza el teorema de 4 tems Multi-tem 0,5 ptos

Pitgoras en la Pitgoras en la cada tem;
resolucin de resolucin de total 2
problemas tringulos ptos.
rectngulos (A)
Estadstica Calcula la media,(1) Calcular la media, 3 tems Respuesta breve 1 pto cada
Calcula la mediana,(1) mediana, moda y tem; total
1 tem de Identificacin
Calcula la moda,(1) rango de un 5 ptos.
conjunto de datos 1 tem de Ejecucin o
Calcula el rango(2) evaluacin de Aprendizaje
estadsticos
contextualizados en prctico
problemas
pertinentes.(C,P,A)
44
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES -. 08/12/2013
El polinomio que representa la suma de las reas parciales es
A) x2 + 14x + 49
B) x2 + 28x + 196
C) x2 + 4x + 4
D) x2 + 9x + 14
45
Si
A b 15 y ,
Cul es el valor de a2 b2 ?
A) 14
B) 56
C) 144
D) 195
46
CRITERIOS PARA EL ENSAMBLAJE DEL
INSTRUMENTO
ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA

CONSTRUIR BUENOS INSTRUMENTOS
5
4 GENERALI
SECUENCIA CRONOLOGICA ZACIBN
3 APLICACIN
EN LA
2 CONOCIMIENTO
DE
PRCTICA
1 COMPRENSIN
PROCEDIMIENT
OS
DE
CONCEPTOS
HECHOS
GRADO DE DIFICULTAD NIVEL DE COMPLEJIDAD
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
08/12/2013
EJEMPLOS DE INDICADORES DE DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEO 1 DE BACHILLERATO

BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN:
CURRICULARES DESEMPEO
Nmeros y Representar funciones Representa funciones lineales, por

Funciones lineales y definidas a trozos, medio de tablas, grficas,
mediante funciones de los interseccin con los ejes, una ley de
dos tipos mencionados, por asignacin y ecuaciones algebraicas.
medio de tablas, grficas,
una ley de asignacin y
ecuaciones algebraicas(P).
Reconocer problemas que Reconoce problemas que pueden ser
pueden ser modelados modelados mediante funciones
mediante funciones lineales lineales, identificando las variables
(costos, ingresos, velocidad, significativas y las relaciones entre
etc), identificando las ellas.
variables significativas y las
relaciones entre ellas. (M)
48

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES 08/12/2013

QU ES UNA PRUEBA DE BASE ESTRUCTURADA ?

Se entiende por prueba de base estructurada aquella que

1 Registro oficial No. 754.- Reglamento de la LOEI

Las pruebas de base da estn constituidas por

Cada pregunta o tem puntaje determinado y no

Un reactivo es una pregunta a contestar, afirmacin a

Consisten en una serie de proposiciones y

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

REACTIVO DE RESPUESTA BREVE

No dejar mucho espacio en blanco porque las oraciones

REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE (FRASES INCOMPLETAS)

1. En un sistema de coordenadas rectangulares, el eje horizontal se denomina

2. El vector Unitarioes aquel cuyo mdulo es la unidad

REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE (PREGUNTA)

Se proporciona una lista de elementos que forman parte de

Se sugiere que el nmero de elementos a ordenar o

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

4 Otto Arosemena Gmez

3 Camilo Ponce Enrquez

REACTIVO DE ANLISIS DE RELACIONES

Consiste en dos enunciados completos relacionados

Evalan niveles cognitivos de anlisis y sntesis

Los dos enunciados deben ser verosmiles

Contienen una proposicin que afirma un hecho, seguida

La pregunta o afirmacin deber incluir slo lo

La relacin entre ROBO y LADRN es: El robo es

Presentan un esquema grfico del conocimiento que

1 Vena cava superi or

Consisten en la presentacin de dos o ms columnas de palabras, smbolos,

Se usa cuando se desean medir objetivos, como procesos de asociacin

Los distractores deben ser en cantidad uno ms que las respuestas

Debe ponerse especial cuidado en que los distractores posean la

REACTIVO DE OPCIN MLTIPLE

Son preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias

Los reactivos constan de un enunciado, una frase o una

1) La transferencia de uno o ms electrones de un tomo menos

Organice las opciones en un orden lgico (alfabtico,

Mantenga la independencia entre las opciones. No deben

Refirase en todas las opciones al problema planteado

En lo posible, las opciones de respuesta deben ser de longitud similar.

Redacte las opciones en forma positiva, es decir, evite

Evite colocar como opcin:

No repita en las opciones frases contenidas en el enunciado.

Elabore tems con 4 opciones de respuesta. Para una

Evite en las opciones el uso de adverbios como:

Evite que la opcin vlida pueda ser identificada fcilmente

Tener la mayor longitud

REACTIVO MULTI TEM DE BASE COMN

En este tipo de reactivo se admite la presencia de un

Utilizando los datos incorporados en dicho contexto, se

Es importante que en el texto no se incluya informacin

Estos reactivos han sido ideados para evaluar

Escriba la V (verdadero) o la F (falso), en el casillero de la derecha de las

1. El precio bajo se obtuvo en el primer semestre. V

EJECUCIN O EVALUACIN DEL APRENDIZAJE PRCTICO

RECOMENDACIONES GENERALES SOBRE EL CONTENIDO DE LOS TEMES

Cada tem debe responder a una tarea definida a la estructura de la

Evite evaluar el mismo aspecto especfico con varios tems. Aproveche

Plantee una sola problemtica en cada

Evite tems que incluyan posiciones ideolgicas o prejuicios tenga en

El vocabulario utilizado debe ser adecuado para la poblacin objeto

Cada tem debe ser independiente y no proveer informacin para

Evite tems en los cules se indague la opinin (parecer no