UNIVERSIDAD DE TARAPAC

Facultad de Educacin y Humanidades

Departamento de Educacin

ESPECTRO AUTISTA Y PROFESORES EN LA CIUDAD DE ARICA

ANLISIS DE PERFIL DOCENTE

Investigacin para optar al ttulo de:

Profesora de Educacin Bsica
Alumnas
Marcela del Pilar Daz Bruna
Andrea Marcela Vilca Aguilera
Profesores Gua:
Ral Bustos Gonzlez
V. Carolina Arvalo Lancellotti.
Profesor Informante
Mario Bez Estrada .
Arica, Marzo 2016
 Inclusin
educativa

Autismo y
profesores

METODOLOGA
Perfil
docente
 A QU RETOS SE ENFRENTA EL
DOCENTE A LA HORA DE
EDUCAR?
Retos a los cuales se enfrenta el profesorado a la hora de educar
Perfil docente y alumnos con Trastorno
Estndares pedaggicos en chile
Espectro Autista.

Alumnos con discapacidad

Cifras Base de datos Programa de 171.712 alumnos con alguna discapacidad, de este universo el
integracin escolar 2013 0,6% (2.474) presentan Trastorno Espectro Autista

Cifras Programa de integracin escolar en Arica

165 alumnos aproximadamente diagnosticados con Trastorno Espectro Autista
en escuelas pblicas
COMO PROPSITO NOS PLANTEAMOS
DENTRO DEL OBJETIVO GENERAL:

Analizar el perfil de los

docentes de primer ciclo
de enseanza bsica que
atienden alumnos dentro
del espectro autista en la
ciudad de Arica.
 Caracterizar profesional y demogrficamente a los profesores
de primer ciclo bsico que trabajan con alumnos dentro del
espectro autista.

Identificar la percepcin de los profesores de primer ciclo

bsico en torno al trabajo con alumnos dentro del
espectro autista.

MARCO TERICO
Sealar, las necesidades de apoyo y perfeccionamiento a
profesores de primer ciclo de enseanza bsica.
 EVOLUCIN EN EL TIEMPO DE LA EDUCACIN ESPECIAL Y
LOS PROFESORES

1852 1928 1974 1975 1976

Decreto 185, que creo la Creacin de

La primera escuela
Primera escuela para
comisin n 18 con el organismos Creacin de grupos
especial para nios
nias sordos de
propsito de realizar un psicopedagg diferenciales en las
Latinoamrica. Se con deficiencia mental escuelas bsicas.
estudio de la problemtica icos segn
inicia la educacin durante la reforma de Segn Decreto n
de la educacin especial Decreto n
especial en el pas. ese mismo ao. 457.
en el pas. 428.

1998 -
1978 1994 1997 2003
2011

Promulgacin de la Ley 20.422, establece

Aparicin y Se crean Desarrollo de la
Ley sobre la Plena normas sobre igualdad
consolidacin del escuelas poltica de
Integracin Social de oportunidades e
concepto de NEE. especiales para integracin escolar y
de las Personas con inclusin social de
Informe Warnock. nios y jvenes proyectos de
Discapacidad n personas con
autistas integracin escolar.
19.284. discapacidad.
Decreto 170.
 HACIENDO HISTORIA

Tratados internaciones a los cuales chile esta

adscrito , desde el 1900 UNESCO UNICEF
SALAMANCA
Educacin Especial El propsito central de la educacin especial en
en Chile Chile es hacer efectivo el derecho a la educacin, a
la igualdad de oportunidades, a la participacin y a
la no discriminacin de las personas que presentan
NEE.(Mineduc,2011,pag 5-6),.

Normativas sobre
Ley 20.422/2010
integracin e inclusin Establecimientos educacionales con proyectos de
en el sistema integracin.
educacional chileno

El sistema educativo
Establecimientos municipales o subvencionados con
chileno para alumnos Proyecto de Integracin Escolar (PIE)
con Trastorno del Escuelas especiales privadas y del estado
Espectro Autista
 Fundamentos

Perfil docente Caractersticas personales, conductas, valoracin

que atiende de la diversidad .
alumnos con Agencia europea para el desarrollo de la educacin
del alumnado con NEE (2012)
NEE

Evolucin de la definicin
Definicin de Lorna Wing (1996)Amplio abanico de trastornos
Trastorno que afectan la interaccin social , asociado a
cualquier nivel de inteligencia , trastorno fsico y
espectro autista otras discapacidades del desarrollo
 Estrategias de xito
acadmico para la
inclusin de estudiantes
con trastorno espectro
autista

TRASTORNO
ESPECTRO
AUTISTA Y
EDUCACIN
Tipos de
intervencin
Modelos de
para la inclusin
escuela en
de estudiantes
relacin al
con TEA en el
espectro autista
aula regular
 Metodologa de la Investigacin

Tipo de investigacin
Tipo Descriptiva, la cual busca especificar propiedades
importantes de un grupo.

Orientacin Metodolgica
Metodologa de carcter mixto ya que implica la recoleccin y el anlisis
de datos cualitativos y cuantitativos , dando la oportunidad de una
amplitud en el anlisis de los datos.
MATERIAL Y MTODO
Propuesta metodolgica

Realizacin de reuniones para la coordinacin y revisin del

instrumento para el desarrollo de la investigacin, recoleccin de datos
y conclusiones.
 CONCRECIN Y PLAN DE TRABAJO

Etapa 1: Etapa II: Revisin y Etapa III: Anlisis y revisin

Planificacin. sistematizacin de la
informacin.
Coordinacin
sobre la ejecucin Leyes inclusin, autismo,
perfil del profesor,
de la investigacin tratados internacionales,
Unicef, Unesco
del instrumento.
Anlisis de perfiles del profesorado
Adaptacin del cuestionario,
conceptos, pertinencia a la realidad
chilena

Etapa VI: Conclusin de Etapa V: Anlisis de Etapa IV: Recoleccin de

datos.
Anlisis del perfil creado,
percepcin decente y
perfeccionamiento
datos.
Creacin de perfil mediante
la interpretacin de los datos
informacin profesores.
Aplicacin del cuestionario a
profesores
Carta a escuelas
Tabulacin de datos
 INSTRUMENTO Y MUESTRA

Criterios de inclusin
Universo
Autorizacin dada por el
director.
Ttulo de profesor educacin
Poblacin bsica.
Trabajo en escuela Municipal.
Realizacin del cuestionario.

Criterios de exclusin
Muestra Funcin docente en escuelas
que no son municipales y sin
programa de integracin.
Sus funciones no son realizadas
en primer ciclo bsico.
 Cuestionario para profesores de personas con autismo
Encuestador: __________________________________ Fecha entrevista: __________________
Caractersticas profesionales y
Indicaciones: Esta entrevista forma parte de un estudio sobre el nivel de competencias pedaggicas que tienen los
profesores en relacin al autismo. Entre sus objetivos, se encuentran determinar las necesidades de apoyo de los
profesores, as como la situacin de los mismos en el sistema educativo. En cualquier caso, sus respuestas slo sern
tratadas en el marco del estudio y slo sern difundidas como parte de un anlisis global de todos los encuestados,
demogrficas del entrevistado
respetando siempre su anonimato y el de su alumno/a. Le agradecemos su colaboracin.

Desea informacin sobre el estudio? Si No

Cuestionario de necesidades
En
: caso afirmativo, seale direccin a la que desea se le enve:
Correo electrnico:

Caractersticas profesionales y demogrficas del entrevistado

1. Masculino o femenino?

Masculino
2. Qu grado acadmico posee? (marcar todos los
aplicables, y sealar ao de finalizacin)
docentes .

Diplomado en Ed. Especial Ao.

Necesidad de informacin
Femenino
Lic. Psicopedagoga Ao.
Prof. Educacin bsica ao

3. . Cunto tiempo lleva trabajando en el 4. Cunto tiempo lleva trabajando en su actual escuela ? (en
sistema educativo?
________aos.

5. Ao en que comenz a trabajar, con sus

aos)
________aos.

6. Haba trabajado anteriormente con otros nios con

Necesidad de apoyo social
alumnos que est dentro del espectro Autista?

_______ao
trastornos del espectro autista? Cuntos aos?

S ___ No____ Aos :_____

Necesidad de ayuda para dar explicacin a
7. Ha recibido formacin sobre trastornos del
espectro autista en cursos, jornadas u otros
medios de formacin?
8. Qu tipo de formacin?

Talleres :______
otros
Necesidad relativas a apoyo personal y
Licenciaturas :______
Congresos o jornadas :______
S___ No____ Magster :______
Ninguna :______

9. Ha podido obtener informacin sobre los trastornos del espectro autista a travs de otro procedimiento,
adems o al margen del Anterior (libros, televisin, amigos, etc.)?
material
S __ No __

Cuestionario de percepcin
En caso afirmativo, seale cules
- Consulta a un experto - Consulta a una asociacin - Lecturas - Televisin Otros

docente .
 ANLISIS DE RESULTADOS

La base de datos se elabor en el

paquete de datos IBM SPSS Stadistics
20 para sistema operativo Windows.

Se confeccionaron los grficos

mediante el programa IBM SPSS
Stadistics 20 para sistema operativo
Windows.
ANLISIS DE DATOS Se confeccionaron las tablas mediante
el programa IBM SPSS Stadistic 20
para sistema operativo Windows.
 CARACTERSTICAS PROFESIONALES Y DEMOGRFICAS DEL
ENTREVISTADO

OBJETIVO: Conocer las caractersticas profesionales y demogrficas de los profesores de

educacin bsica que fueron encuestados.

40%
60%

Los docentes del sistema educativo chileno no est en total conocimiento del trabajo con
nios con autismo (66,7%) ya que no ha recibido gran formacin sobre este trastorno (60%).
 NECESIDAD DE INFORMACIN
OBJETIVO: Conocer las diversas necesidades que tienen los docentes del sistema educativo
chileno en relacin al trabajo con alumnos que presentan TEA.

Los docentes (53,3%) consideran necesario conocer sobre este trastorno para saber
como ensearles en las diferentes reas curriculares del sistema logrando los objetivos
esperados con ellos.
 NECESIDADES DE APOYO SOCIAL
OBJETIVO: Conocer las necesidades de apoyo social que necesitan los profesores de
primer ciclo de educacin bsica que trabajan con alumnos dentro del espectro autista.

El 46,7% de los encuestados necesita apoyo profesional para ver los problemas que
tiene su alumno y as poder intercambiar informacin con otros profesionales sobre este
trastorno.
NECESIDADES DE AYUDA PARA DAR EXPLICACIONES A OTROS
Objetivo : Conocer la necesidad de ayuda que necesitan los profesores para dar explicaciones
sobre el trastorno espectro autista a otras personas.

6,7%

40 % 40 %
33,3%
53,3 %

26 %

Es una necesidad considerable tener el conocimiento necesario para poder explicar de

manera asertiva la condicin del alumno a los distintos grupos sociales que lo rodean .
 NECESIDADES RELATIVAS A APOYO PERSONAL Y MATERIAL
Objetivo : Conocer la necesidad de ayuda del profesorado sobre el tipo de material y apoyo
personal que necesitan para atender a alumnos dentro del espectro autista

13,3% 13,3 %
20 %

40 %
20 %
46,7 %
46 %

Dentro de los resultados obtenidos se evidencia la necesidad de materiales idneos para el trabajo
con los alumnos TEA, a su vez el apoyo dentro del aula de una persona pertinente que sepa
trabajar en equipo, en conjunto con los espacios adecuados para un desarrollo educacional completo
.
QU PERCEPCIN TIENEN LOS DOCENTES FRENTE AL TRABAJO
CON ALUMNOS TEA
Objetivo : Conocer la percepcin que tiene el docente sobre su trabajo con alumnos que
presentan el trastorno espectro autista que se encuentran estudiando en escuelas
municipales de Arica.

26,7%
40 %
60 %
73,3 %

Los profesores concuerdan que la inclusin de alumnos con NEE en las aulas no reviste
problemas, adems estn de acuerdo que ellos dentro del aula pueden apoyar y mejorar
las capacidades del alumno en distintas reas, pero es necesario el que la entidad
educativa apoye y los capacite
 CUL FUE EL PERFIL QUE ARROJ NUESTRA LA INVESTIGACIN ?
Los docentes de la ciudad de Arica de primer ciclo bsico con contrato indefinido
(33,3%), de escuelas municipalizadas que participan en programas de integracin
escolar (PIE), que trabajan con alumnos dentro del espectro en su mayora ha
comenzado a trabajar a partir del ao 2012 (66,7% de los profesores encuestados),
predomina el sexo femenino en la funcin docente de estas escuelas y titulados con
un bajo porcentaje de cursos de perfeccionamiento que a su vez, han trabajado de
forma autodidacta para conocer ms sobre el trastorno que aqueja a su alumno (a).

Los educadores reciben escasa informacin fidedigna sobre el trastorno del espectro
autista presente en sus alumnos, carecen de estrategias acorde al trabajo en el aula,
principalmente, sobre cmo relacionarse con este tipo de alumnos en todos los
mbitos educativos, ya que es una necesidad importante y urgente el tener
herramientas para ensear en todas las reas curriculares y se hace imperante tener
estrategias sobre resolucin de conflictos y manejo de conductas dentro del aula.
Actualmente no cuentan con el apoyo de este de profesionales especialistas como
fonoaudilogos, psicopedagogos y terapeutas ocupacionales que son importantes
para el desarrollo de la labor docente dentro del aula, existe un limitado proceso de
capacitacin para el trabajo individual y grupal, adems existe un escaso trabajo en
equipo multidisciplinario.
 CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIN

Capacitacin
Vocacin, rol como
autnoma y Rol de la familia en
docentes y necesidad
competencias del conjunto con el
de apoyo y
alumnado con profesor
perfeccionamiento
Trastorno Autista

Percepcin de los
Falta de
Caractersticas profesores frente al
perfeccionamiento
demogrficas trabajo con alumnos
docente
TEA.
 SUGERENCIAS

Necesidades de apoyo
Jornadas de intercambio de opiniones sobre el trabajo con el alumno.
Confeccin de estrategias en conjunto Docente y Equipo PIE (Trabajo
en equipo).
Acceso a material de lectura y concreto idneo para el trabajo con
alumnos dentro del espectro autista.

Perfeccionamiento al docente
Perfeccionamiento primario impartido por los profesiones que trabajan
en el PIE de la entidad educativa.
Capacitacin en tcnicas especficas para el trato de alumnos dentro
del espectro autista como: Historias sociales, Programa TEACCH,
intercambio de imgenes.
Otros
Uso y manejo de herramientas para la
Tabulacin de datos como el IBM SPSS
Stadistics 20 para sistema operativo Windows
Integrar a los profesores en formacin a las
temticas mencionadas
Realizacin de una investigacin mas exhaustiva
en torno al trabajo intraula de con alumnos
dentro del espectro .
Alguien hizo un crculo para dejarme fuera, yo hice uno
ms grande para incluirlos a
todos. (Annimo)