SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

1
 Nuevo modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo

Pueblos y Naciones
Recupera Indgenas
Memoria y
experiencias Grandes
histricas reivindicaciones del
pueblo boliviano

Educacin, liberadora
y transformadora

2
 Educacin comunitaria en
las culturas indgena
Introduccin originarias

Educacin desarrollada en los

pueblos indgena originarios
cuya presencia es anterior a la
colonia fue diversa.

Marcada por la diferenciacin

histrica y geogrfica de cada
cultura.
Actividades tales como la pesca,
la caza la recoleccin a partir de
las cuales se desarrollan
sistemas simblicos de
transmisin cultural. 3
 Modelo socio
Por otro lado los
productivo que Estos procesos aprendizajes
recupera la de transmisin especficos en
memoria y torno a las
cultural el rol de
experiencia los ancianos actividades
historica productivas
mediante la
transmisin Modelo prctica y la
de los hechos experimentacin
protagnico
pasados

Forma de escritura estaba

vinculada a las expresiones textiles producidas
con el velln. Los kipus y los textiles
son manifestacin de esta forma de comunicar
e interpretar el mundo
4
CARACTERIZACIN GENERAL DE LA EDUCACIN EN
BOLIVIA

Educacin en el coloniaje.
No desaparece su identidad, la educacin como dominio
colonial y reconfigurar la cultura de los pueblos.

mujeres y nio
relegados a la
educacin Bautizo
Religin como
instrumento de
colonizacin de almas Catequesis

5
Educacin en la Repblica
Decreto del 11 de diciembre Simn Bolvar y
Rodrguez, Escuela de artes y oficios, Escuela de
las primeras letras ,Escuela de artes y oficios
Considerados
1878 y 1885 los objetivos de la educacin indispensables
fue inculcar en los nios y los jvenes.
para la formacin
educativa
4
elementos

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6
EDUCACIN EN LA EPOCA REPUBLICANA

EDUCACIN . Primera reforma a educativa 1904 por el

presidente Ismael Modernizacin con ideologa liberal,
tambin EL PEDAGOGO Georges Rouma Escuela
Normal de profesores, con visin bio-psico-social, laica.
coe educativo, cientfica , activa, integral esttica. Umala
La Paz sacaba Cochabanba y Puna Potosi.
ESCUELAS INDIGENAS. Siglos 19 y 20 escuelas
clandestinas para el aprendizaje de la lect0 - escritura.,
en gobierno de I. Montes CREO ESCUELAS
AMBULANTES PARA LOS INDIGENAS.1914
GESTION PARA ESCUELAS INDIGENAS
SOSTENODAS POR EL ESTADO
7
ESCUELA WARISATA. Estructura social comunitaria de educacin
y se constituya en el paradigma educativo de liberacin, valores
comunitarios del ayllu, formacin produccin artesanal, escuela
trabajo productivo social comunidad, calendario escolar ,ayuda
mutua y cooperativa a travs del parlamento crecimiento integral de
la comunidad, alimentacin e higiene base fundamental.

1er CONGRESO NAL. INDIGENA. La Guerra del chaco influyo

social, poltica, econmica y cultural . 1938 Convencin Nacional
reencuentro entre poblaciones y territorio . En el gobierno de
Villarroel se inauguro el congreso con organizaciones indgenas.
Reforma agraria 1953 crear juntas acolares.

OTROS CONGRESOS. En 1970 organizado por la COB1970

primer congreso pedaggico nacional . En 1992 por ve primera
realiza el estado Congreso Nacional de Educacin. Reconocimiento
a las culturas lenguas originarias.

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 FUNDAMENTOS

POLTICO
FILOSFICO
IDEOLGICO

Desestructuracin del Vivir bien.

colonialismo ,socio Complementariedad,
comunitario productivo, armona con la
comunidad de la vida y comunidad la
sus valores naturaleza madre tierra
y el cosmos.
 FUNDAMENTOS

SOCIOLGICO EPISTEMOLGICO

Pluralidad - pueblos
y naciones indgenas,
obligatoriamente Anlisis y reflexin
social todos en la sobre los saberes y el
conocimiento
construccin del cientfico, toma de
esta, currculo base, decisiones. Ej.
currculo Modelo Warisata.
regionalizado y
diversificado.
 FUNDAMENTOS

PSICOPEDAGGICO

Aprendizaje comunitario desde

y en la comunidad,
metodolgicamente se basa en
la experiencia,
,experimentacin, por que la
produccin integra la teora y
practica valorativo productivo.
 BASES DEL CURRICULO

Los saberes y conocimiento--- Sabidura saberes

y valores de los pueblos y naciones indgenas una
visin biocentrica..

Escuela Ayllu Warisata . Experiencia con

una organizacin Social econmica y
poltica comunitaria fundada en la
cosmovisin valores propios. Con una
pedagoga productiva liberadora.
Propuesta Pedaggica Vigotsky --- Socio
centrista ,aprenden a travs de la interaccin
con los dems, nivel real de desarrollo ,
resolucin de problemas, desarrollo de nivel
potencial resolucin de problema con
acompaamiento.
Propuesta de Freire . Pedagoga liberadora
y problematizadora.

Critica Actitudes Dialogo como

reflexivas algo esencial

Interaccin
reciproca ente
Para desarrollar maestro y
conciencia. estudiante
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

1
5
 EDUCACION COMUNITARIA PRODUCTIVA

Caractersticas generales del nuevo currculo

Descolonizadora
Colonizadora
Participativa
Jerrquica
Para todos
Elitista
Diversa
Homogeneizadora
Comunitaria
Individualista
Igualitaria
Clasista
Plurilinge
Monolinge
Dinmica
Monocultural
Pluricultural
Antropocentrico
Biocentrico

Curriculo Currculo del modelo

tradicional
16
educativo
 Descolonizadora, liberadora y
transformadora (lucha de los
Pueblos)
Intracultural-intercultural y
plurilinge (respeto,
aprender ,culturas)
PRINCIPOOS
SOCIO COMUNITARIO Productiva que equilibre la
PRODUCTIVO prctica, teora(satisfacer
las necesidades)
Educacin comunitaria

Integral y holstica,
Cientfica y artstica
Creacin produccin de saberes 17
 LAS DIMENSIONES
SER. ------valores espiritualidad

SABER --------- Procesos mentales

HACER------- aplicacin produccin

DECIDIR --------Autodeterminacin con impacto social.

18
 PERFIL DEL ESTUDIANTE
Las y los estudiantes al terminar la educacin
regular poseen capacidades, cualidades
potencialidades en:

Formacin tcnica tecnolgica productiva y

humanstica con pensamiento crtico, complejo,
reflexivo, investigativo, propositivo, creativo e
innovador

La prctica de valores sociocomunitarios,

espirituales, morales, ticos y cvicos.
Actitudes favorables a la intraculturalidad,
interculturalidad y formacin plurilinge.
19
La prctica de las vocaciones y potencialidades
productivas pertinentes a su entorno, con
autonoma y compromiso social.
La transformacin socioproductiva local, regional,
nacional, contribuyendo a la en la generacin de
procesos de desarrollo y de cambio, para Vivir Bien

El manejo de las tecnologas tradicionales y

modernas en todos los mbitos
sociocomunitarios, en armona con la Madre Tierra y
el Cosmos
Investigacin y produccin tangible e intangible.
La creacin artstica con pertinencia social.
El cuidado de la salud integral propia y de la
comunidad
20
 SUBSISTEMA DE EDUCACION REGULAR

Compuesto por tres niveles

Educacin en Familia Educacin Comunitaria Educacin Comunitaria

Comunitaria Vocacional Productiva

Dos Etapas Dos Etapas

Educacin en Familia Educacin Comunitaria

Bsica Vocacional
Formacin Tecnolgica
Humanstica
Educacin en Familia Educacin Comunitaria
Comunitaria Avanzada Vocacional

Articulado y secuenciado por diferentes dispositivos curriculares

El Estado asume Educacin de Bachiller con

responsabilidad vocacin especialidad
desde el gestacion Lengua extranjera
 Componentes curriculares

Campos de reas de Proyectos

Ejes Objetivos
saberes y saberes y socioproducti
articuladores holsticos
conocimientos conocimientos vos

Dimensiones
Metodologa

Prctica Ser
Teora Saber
Valoracin Hacer
Produccin Decidir

Secuencialidad Articulacin

Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad

PRINCIPIOS DE LA NUEVA EDUCACIN

 CAMPOS AREAS Ejes Articuladores

COSMOS Y Cosmovisiones y filosofa Educacin

PENSAMIENTO Espiritualidad y religiones intracultural
intercultural
plurilinge
Comunicacin y lenguajes
ESTRUCTURA
CURRICULAR

Ciencias sociales Educacin en

COMUNIDAD
Educacin artstica valores
Y SOCIEDAD
sociocomunita
Educacin Musical rios
Educacin fsica y deportes
VIDA Convivencia
TIERRA Ciencias naturales con la
TERRITORIO naturaleza y
salud
comunitaria
CIENCIA, Matemtica
TECNOLOGIA Tecnolgicas Educacin
Y PRODUCCIN para la
produccin
23
 Son espacios curriculares
que promueven la
transformacin de las
relaciones de poder
La investigacin
Se estructuran a como soporte para
partir de situaciones la produccin
especficas de la tangible e
vida. intangible
Campos de
saberes y
conocimientos
Los saberes y conocimientos Constituyen espacios
estn relacionados a los dialgicos, plurales y
fenmenos y proyectos democrticos de
sociales, polticos, culturales y enseanza,
econmicos de la comunidad aprendizaje

Se fundamenta en
el estudio, anlisis
reflexin sobre las
realidades
 Son saberes,
conocimientos, actitudes
y prcticas priorizados
por la comunidad Finalidad es lograr
convivencia armnica
entre los seres humanos
Surgen
con la Madre Tierra y el
necesidad de la
Cosmos.
transformacin
social

Presentes en todos
Ejes los componentes
Operativizan los Articuladores del currculo
principios de la Son obligatorias
nueva propuesta
educativa

Articulan los campos, reas
con la realidad social,
cultural, econmica y poltica,
en los procesos educativos
Garantiza la
articulacin horizontal
y vertical de los
objetivos y contenidos
 Son orientaciones
pedaggicas y compromisos
de logro descolonizadores y
liberadores

Se diferencia de los objetivos

tradicionales por que stos slo
privilegiaban el desarrollo de la
dimensin cognitiva para cambios de
conducta a nivel individual
Se expresan en primera
Objetivos
persona del plural, tiempo
Holsticos presente y modo indicativo.

Toman en cuenta la
totalidad del ser
Consideran el contexto
humano en relacin a
sociocultural,
la Madre Tierra y el
espiritual, poltico y
Cosmos
econmico
 Los Objetivos Holsticos y las Dimensiones

Consolidamos la formacin tcnico

SER humanstico integral y holstico en
reciprocidad, complementariedad y armona
con la Madre tierra y el cosmos, mediante el

SABER
estudio y anlisis de los saberes y
conocimientos cientficos, tcnico
tecnolgicos, propios y de otras culturas,
aplicando prcticas investigativas,
HACER

innovativas y creativas de acuerdo a las

vocaciones y potencialidades productivas de

DECIDIR
las regiones, para transformar la comunidad
con emprendimientos productivos.
 Son estrategias
metodolgicas

Dinamizan, integran
e interrelacionan
campos, reas y Implica el
disciplinas desarrollo de
capacidades
productivas
Proyectos
Contribuye al logro socioproductivos
de los objetivos
holsticos

es altamente
participativa
implica el diseo
de orientaciones vinculados a la
metodolgicas comunidad
PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL SER
ESTRUCTURA: ESTRUCTURA
DEL PLAN DEL PROGRAMA

CARACTERIZACI CONTENIDOS Y
N EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES
FUNDAMENTACIN
METODOLGICAS

EVALUACION-
OBJETIVOS
RESULTADOS

BIBLIOGRAFA
 SISTEMA DE
EVALUACION

Permanente
El sistema de
evaluacin es un
proceso integral Sistmico

Comunitario

Se da a partir del dialogo y reflexin que

forma parte de las experiencias de vida socio
comunitarias, contribuyendo al desarrollo de
la formacin integral, holstica y en valores
del sistema educativo plurinacional.
 La evaluacin, a partir de las
caractersticas mencionadas es
cuantitativa y cualitativa

Esta orientada a desarrollar

proceso de autoevaluacin y
evaluacin comunitaria

Para la toma de decisiones en

consenso sobre las dificultades
y logros de los procesos
educativos.
 Caractersticas de la evaluacin

Es integral Asume el desarrollo

y holstica equilibrado de todos
los valores, toma en
cuenta las
dimensiones

Se realiza durante
Es los procesos
permanente educativos de forma
cclica
Dialgica Se desarrolla en un
marco de
permanente escucha
y respeto

Brinda
acompaamiento
Orientadora informacin
De procesos
F.D ,O,A
Comunitaria Participan todos los
integrante de la
comunidad

Porque promueve de
Promocional un grado a otro y de
un nivel a otro
 MOMENTOS DE LA EVALUACION

INICIAL. Proceso de indagacin, respecto al estado de la

situacin de la educacin en la comunidad.

Proceso. Implica la valoracin del desarrolla de las

dimensiones del ser humano.

Productos y resultados. En torno a los productos

tangibles e intangibles en la planificacin del desarrollo curricular.

Criterios de evaluacin. Gestin curricular e

institucional. ( planificacin , ejecucin curricular, participacin de
los agentes, toma de decisiones ,condiciones de materiales).

Desarrollo curricular. Proceso, la produccin de bienes.

aplicacin de los planes y programas, resultados de productos
35
Escalas y criterios de evaluacin por
reas

Valoracin
Cuantitativa Cualitativa
01 50 Insuficiente
51-70 Suficiente
71-90 Eficiente
91-100 Sobresaliente
CRITERIOS DE VALORACIN

Ser 25%
Saber 25%
Hacer 25%
Decidir 25%
 MATRIZ DE PLANIFICACION CURRICULAR

Son genricos Responden a proyectos

socioproductivos

Proyecto Socioproductivo
anual Objetivo holstico semestral

Proyecto socioproductivo
semestral

Dimen Objetivos Contenidos y ejes Productos o

Orientaciones metodolgicas Evaluacin
siones especificos articuladores resultados
Desarrolla las Relacionados a Prctica Valores Tangibles
Ser
cuatro los Ejes Teora Intangibles
dimensiones del Articuladores Valoracin Saberes,
Saber Ser Humano en Produccin conocimiento
s
relacin a la
Madre Tierra y Aplicacin
Hacer el Cosmos.
Impacto 37 37
Decidir social
Primer ao de Educacin Comunitaria Productiva Primer semestre rea Filosofa y Cosmovisiones

UTILIZACIN RACIONAL
DE NUESTROS RECURSOS Desarrollamos procesos dialgicos equitativos y democrticos, a partir del reconocimiento de la
NATURALES Y SOCIALES
comunicacin en todas sus dimensiones, las normativas de las lenguas y las expresiones literarias
RECONOCIMIENTO DE
ancestrales de nuestras culturas y de diversos contextos, mediante investigaciones grupales de
LAS POTENCIALIDADES recuperacin y preservacin, para fortalecer nuestra identidad cultural y lingstica.
SOCIOCULTURALES DE
NUESTRO ENTORNO

Dimen Objetivos Contenidos y ejes Productos o

siones Orientaciones metodolgicas Evaluacin
holsticos articuladores resultados
Comprendemos Comunicacin intra Realizacin de Vdeo - Debates (se pueden utilizar Relacin y comunicacin Textos orales
Ser el acto e interpersonal en grabaciones, vdeos y otros) para valorar el acto interpersonal de manera y escritos
comunicativo, diversos mbitos comunicativo como principio de reconocimiento de asertiva. producidos,
como principio sociocomunitarios. uno mismo y del otro, aplicando tcnicas e respetando el
instrumentos de comunicacin intra e interpersonal. Identificacin de las
de Caracterizacin de origen
Saber reconocimiento los elementos de la
(El epitafio, el diario personal, la agenda, la caractersticas del acto
lingstico,
autobiografa, el diario de campo, el dilogo, el comunicativo.
de uno mismo comunicacin. debate, la entrevista y otros). con
y del otro, a Tcnicas e Comparacin e identificacin de las caractersticas
Prctica de diversas correccin,
travs de la instrumentos de tcnicas e instrumentos de coherencia y
de los elementos del acto comunicativo en diversos
Hacer identificacin comunicacin mbitos sociocomunitarios. (Respeto y
comunicacin cohesin, en
intrapersonal e
de sus intrapersonal, conocimiento de uno y el otro, participacin los que se
interpersonal.
componentes y interpersonal, grupal comprometida, la escucha analtica y la manifiesten
su aplicacin, y masiva. comunicacin asertiva) Prctica cotidiana de la ideas en
en talleres Elementos Anlisis comunitario del rol preponderante que intraculturalidad e favor de la
activos mediadores y juega la comunicacin en la resolucin de interculturalidad, intra e
conflictos. mediante el empleo de las
participativos, semiticos en la interculturali
Conformacin de talleres de teatro itinerante, para diversas lenguas de cada
Decidir para promover interrelacin entre el dad y que
la realizacin de sociodramas con temtica social regin en los procesos
la ser humano, la comunicativa y su presentacin en plazas, parques, adems
comunicativos, evitando
comunicacin Madre Tierra y el calles y otros ambientes de la comunidad, haciendo la subordinacin de las reivindiquen
asertiva en la Cosmos. uso de las lenguas originaria y castellana. lenguas. las demandas
comunidad. sociales.
SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

GRACIAS

39