Uso de la teora en

investigaciones
educativas
Seminario de Didctica de la
investigacin cualitativa
Ana Valencia Aguirre-
Magnolia Sanabria
El uso de la teora en
investigaciones
La investigacin, es resultado de un proceso donde se
incorpora un conocimiento para fundamentar una
posicin.
Intenta ampliar o contribuir con nuevos conocimientos
al campo cientfico o de la prctica profesional propia.
El conocimiento es un proceso que si bien tiene lugar en la
mente humana es tambin resultado de un producto
colectivo, social e intersubjetivo (Villoro, 1984). La
preocupacin por establecer en qu condiciones se da ste
son muy antiguas, ya en Platn podemos ver la
especificidad del conocimiento frente a la creencia
verdadera.
Races del fundamento del
conocimiento
En efecto, las opiniones verdaderas mientras subsisten
firmes, son una buena cosa, y producen toda clase de
beneficios. Pero son de suyo poco subsistentes y se escapan
del alma del hombre; de suerte que no son de gran precio,
a menos que no se la fije por el conocimiento razonado en
la relacin de causa a afecto (Platn, Menn o de la
virtud, p.226)

Es interesante hacer notar que la diferencia especfica

entre conocimiento y creencia u opinin verdadera es lo
que Platn llama relacin de causa a efecto. El establecer
esta relacin es lo que da origen a la explicacin propia de
la ciencia. Podemos afirmar, siguiendo el razonamiento
platnico, que el conocimiento es una relacin o atadura
(), el verbo , que significa ligar, atar, y el
sustantivo asocia la atadura con el conocimiento.
 Conocer es, por tanto, una forma de establecer relaciones. Piaget
considera que el conocimiento no es un estado sino un proceso que
implica el trnsito de una validez menor a una mayor, siendo su objeto de
estudio la epistemologa: La epistemologa es la teora del conocimiento
vlido, e incluso si el conocimiento no es nunca un estado y constituye
siempre un proceso, dicho proceso es esencialmente el trnsito de una
validez menor a una validez superior (Piaget, 1981)

Entonces el trnsito de un conocimiento menor a otro mayor marcara el

proceso de construccin del conocimiento, dar cuenta de ese proceso es
mostrar los tipos de relacin en el trnsito que se da entre conocimientos
y objetos por conocer.
 El proceso de la construccin del conocimiento estara definido por la
relacin entre lo conocido y lo que es posible conocer, desde las siguientes
posiciones:
La manera de problematizar lo conocido
La suposicin de la existencia de lo que es posible conocer, a partir la
problematizacin de los elementos conocidos.
La suposicin de que lo no conocido es posible de ser conocido
estableciendo nuevas relaciones entre el conocimiento.
El descubrimiento de que nuevas formas de relacionar el conocimiento
lleva a posibilidades de nuevo conocimiento.
Ahora bien, las nuevas maneras de establecer
relaciones entre lo conocido y lo no conocido
implican el conflicto de ste. Conflicto en el sentido
de que la manera habitual, determinada en la
mayora de los casos por el sentido comn, de
establecer dichas relaciones entre los conocimientos
ya no es suficiente para explicar nuevos problemas
que se construyen desde novedosas formas de mirar
los asuntos en cuestin. El conflicto se expresa en la
crisis del modelo de solucin de problemas. Los
modelos de solucin de problemas se entenderan
como formas habituales de resolver o asignar
respuestas a las interrogantes enfrentadas.
 Podemos ver, por tanto, que la manera de
construir conocimientos se muestra como
un proceso que est presente desde que
los sujetos problematizan, el sujeto
comienza a construir conocimientos
cuando mira los asuntos de forma
problemtica, estableciendo una relacin
entre los elementos conocidos y los
nuevos elementos por conocer planteados
en una pregunta.
Tambin podramos afirmar que la pregunta se funda en un
supuesto, el cual lleva implcito una construccin de
conocimiento en el sentido de reflejar relaciones nuevas
entre lo conocido y el engarce de lo que est por ser
conocido.