11 de Octubre 2017

"Si quieres construir un

barco,

no empieces por buscar

madera, cortar tablas o
distribuir el trabajo.
Evoca primero en los
hombres y mujeres el
anhelo del mar libre y
ancho". Antoine de
Saint-Exupry.
INNOVACIN

NOooo!

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 PRIMERA OLA
PROSPECTIVA Revolucin
agrcola
8.000 a. C.
Un telescopio para ver el desarrollo
Alvin Toffler. New York, 1928
del futuro F. Mojica, U. Sorbona, Paris

Toffler explicaba: La sociedad

necesita personas que se ocupen de los
ancianos y que sepan cmo ser SEGUNDA OLA TERCERA OLA
compasivos y honestos. La sociedad
necesita gente que trabaje en los Revolucin Revolucin
hospitales. La sociedad necesita todo industrial digital
tipo de habilidades que no son slo Siglo XVII Siglo XX
cognitivas, son emocionales, son
afectivas. No podemos montar la
sociedad sobre datos.

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FUNDAMENTOS TERICOS DEL
MODELO PEDAGGICO
1. Ecologa de los Saberes.
2. Complejidad Sistmica
3. Aprendizaje Invisible
4. Conectivismo.
5. Produccin del
Conocimiento
6. Teora de Sistemas

Teoras que apoyan y consolidan al modelo

 CONTRASTE DE MODELOS

DESARROLLO
DESARROLLO

PARADIGMA DEL BUEN VIVIR

VIDA
PARADIGMA TRADICIONAL

HOMBRE
VIVIR BIEN
VIVIR MEJOR
CONVIVIR EQUILIBRIO
GANAR (PERSONA)
CCLICO
UNO
DUALIDAD
ACUMULACIN
SUSTENTACIN
CONSUMO
ROTACIN
CULTURA DESECHABLE
CUIDADO DE LA VIDA
COMPETENCIA
COMPLEMENTARSE
SIG CALIDAD
SISTEMA COMUNITARIO
EDUCACIN FORMAL
CONVIVENCIA (OFICIOS)
CONOCIMIENTO CIENCIA Y
TEC. SABERES
YO NOSOTROS
XITO FELICIDAD (VIDA PLENA)

CONTRADICCIN - SUFRIMIENTO
 Comprometido con el
PERFIL DEL BACHILLER conocimiento de la realidad

JUSTO
NUEVO
INNOVADOR
SOLIDARIO MODELO DE
DOCENCIA- Comprometido con la superacin de los
MOTIVADOR Y GUIA problemas de la sociedad

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Qu ciudadanos aspiramos formar?

Queremos formar ciudadanos crticos,

propositivos, solidarios y comprometidos con
el cambio social, que tengan capacidad de
autogestin y de generar trabajo productivo,
que fomenten el dilogo intercultural, que
reconozcan y se sientan orgullosos de su
identidad nacional pluricultural y multitnica,
que defiendan su identidad y enriquezcan sus
patrimonios culturales y ambientales, que
velen por la seguridad y soberana alimentaria,
que trabajen por la erradicacin del hambre y
la pobreza, que combatan toda forma de
discrimen, que promuevan la equidad entre los
gneros y la inclusin social, y que contribuyan
a la consolidacin de una cultura de paz,
democracia participativa y no dependiente en
la que impere la justicia social.
Qu profesionales aspiramos formar?

Acadmicos y tcnicos con espritu crtico, que

contribuyan al cambio de la matriz productiva;
con capacidad de seleccionar informacin de
relevancia, con rapidez y calidad, para tomar
decisiones oportunas y adecuadas; que
conozcan y aprendan cmo funcionan la
minera de datos, los sistemas de simulacin,
y la inteligencia artificial; que dominen uno o
dos idiomas y posean comprobada solvencia
en tecnologa y uso de las redes sociales
cientfico-formativas, que estimulen la
participacin social en la toma de decisiones
que tengan impacto en la comunidad; y, que
contribuyan al conocimiento, preservacin y
enriquecimiento de los saberes ancestrales y
de la cultura nacional.
Qu docente requiere la Universidad Nacional de Loja?....se plantea una diferencia
entre profesor y docente. As se afirma que un profesor debe tener dominios cientficos
y tecnolgicos; en cambio que un docente debe poseer dominios cientficos,
tecnolgicos, artsticos y humanstico, porque en el ejercicio docente se requieren
conocimientos epistemolgicos, para practicar la competencia investigacin-docencia;
conocimientos pedaggicos, para desempear la competencia didctica metodolgica;
conocimientos psicolgicos, para cultivar la competencia emocional-personal;
conocimientos sociolgicos, para desenvolverse en la competencia de responsabilidad
social; y, conocimientos normativos, para cumplir adecuadamente la competencia legal
en el entorno socio educativo.
 OJO
El modelo pedaggico se completa cuando adopta a
la evaluacin, interna y externa, como un
componente natural del aprendizaje, por lo que se
hace necesario desarrollar un sistema interno de
evaluacin de aprendizajes centrado en el
mejoramiento del proceso educativo; as la evaluacin
se presenta como un procedimiento sistemtico,
permanente, participativo e integral, que permite
apreciar y valorar las capacidades cognitivas,
investigativas, procedimentales y actitudinales; y,
adicionalmente, garantiza la calidad e integralidad de
la formacin profesional de los sujetos de la
educacin.
GRACIAS
SISTEMA DE GESTIN EDUCATIVO
 FEAC Y SUS COMPONENTES
LA FEAC ES COMPLEJA COMPUESTA POR UN CONJUNTO DE PARTES
DIFERENTES, CON RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES ESPECFICAS
TRABAJANDO ARMONIOSAMENTE PARA OBTENER UN RESULTADO.

PERSONAL TECNOLOGA
PROCESOS
ESTE OBJETIVO DE CALIDAD NO
SER POSIBLE SIN DISCIPLINA!

ORDEN
LIMPIEZA
PUNTUALIDAD