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La psicologa

evolutiva
Que es la psicologa evolutiva
del nio?
Es la parte de la psicologa que ocupa el estudio de los procesos
de cambio psicolgico que ocurren a lo largo de la vida humana.
Los cambios psicolgicos se sustentan en un sustrato fsico, se
refiere a todo el ciclo vital. En un principio se ocupa de los dos
primeros estadios,
(niez, adolescencia); y al llegar a la madurez dejabas de
desarrollar, se materializaba todo en lo biolgico. Evolucionas
hasta llegar a un tope y luego involucionas
Actualmente la tendencia es que desarrollas psicolgicamente
toda la vida; los procesos son:
Niez
Adolescencia
Vida adulta
Vejez
Estas etapas no son inmutables,
varan los conceptos sociales.

Desarrollo : proceso de cambio que


comporta la participacin de procesos
sociales adquiridos, que interactan
estrechamente con los procesos fsicos y
fisiolgicos.
Maduracin : aparicin natural de pautas de
conducta sin la participacin del aprendizaje.
Aprendizaje : todo cambio de conducta que
se ha adquirido como resultad de una
Existen tres trayectorias dentro del desarrollo del
ser humano en las que se basa la psicologa
evolutiva como mtodo de estudio, estas son:
Desarrollo fsico: Cambios corporales como
la estatura, peso desarrollo cerebral y el
desarrollo de las habilidades motoras.
Desarrollo cognitivo: cambios en el proceso
de pensamiento que afectan el aprendizaje,
las habilidades lingsticas y la memoria.
Desarrollo psicosocial: Cambios en los
aspectos sociales y emocionales de la
personalidad.
Las teoras
mas
destacadas
acerca de la
maduracin
A.GESELL modelo
organicista
influido por
Darwin.
El desarrollo se va
desplegando por
un calendario
biolgico. Asimila
desarrollo a
maduracin
Teora de FREUD
Modelo organicista; se
limit a formular una
teora del desarrollo de la
personalidad. Se produce
a lo largo de varias
etapas, cada una de ellas
est caracterizada por
una forma de pensar
(localizacin especial del
placer, la fuerza vital es la
lvido); el hombre busca
el placer.
cognitivo, Piaget tambin
podra entrar en las teoras
biolgicas porque tambin
plantea etapas universales.
Para este el nio es
constructivo, va construyendo
su realidad a base de
relacionarse con el medio. Para
este las personas venimos
previstas de esquemas y estos
que en principio son muy
simples, por ejemplo los
reflejos, se van perfeccionando
a travs de la interaccin del
nio con el medio.
Piaget
determina
cuatro
periodos
Inteligencia sensorio-motriz:
(de 0 a 1 aos)

El nio conoce los


objetos por tocarlos,
las sensaciones que le
produce.
Inteligencia preoperatoria:
(de 2 a 7 aos)
Se van haciendo ms elaboradas, ya
ha adquirido el lenguaje, la nocin
de conceptos; es un pensamiento
intuitivo, no lgico.
(ESQUEMA: forma en la que el
individuo se relaciona con el
medio).
Perodo de las
operaciones concretas:
(de 7 -12 aos)
Son esquemas mucho ms elaborados que
permiten al nio entender lo siguiente:
Dos bolas de plastilina de igual tamao y
coges una bola y delante del nio la divides
en bolitas o la estiras en una salchicha, se
llega a esta fase cuando el nio responde
ala pregunta de donde hay ms plastilina y
dice que igual.
Este es un esquema operacional y el nio
Perodo de las operaciones
formales:
Aparece el
pensamiento
hipottico deductivo,
perfeccionamiento de
los esquemas
Teora del desarrollo de
WALLON
Plantea una teora del
desarrollo en diversas
etapas; es necesario tener
en cuenta los aspectos
sociales y orgnicos; (
mitad mecanicista, mitad
organicista).
El ser humano es un ser
eminentemente social. Seis estadios:
Estadio impulsivo puro ( de o a 5 meses); actividad motora y las
descargas impulsivas.
Estadio emocional ( de 6 a 12 meses); emociones a travs de las
cuales expresa sus sentimientos.
Estadio sensitivo motor ( de 1 ao a 3 aos); la actividad del nio
se orienta hacia los objetos, el mundo exterior.
Estadio proyectivo (de 3 a 6 aos); consolidacin de la
personalidad, enfrentamiento del nio con lo que le rodea por
su necesidad de sentirse diferente; consolidacin del yo, entra en
el estadio de las operaciones concretas de Piaget.
Estadio categorial (de 6 a 12 aos); gran avance en el
conocimiento y explicacin de las cosas.
Estadio de la adolescencia; plenitud en la capacidad intelectual
pero inmadurez personal.
Principales
teoras sobre el
desarrollo
Teoras del aprendizaje:

Lo fundamental es que se considera que


la experiencia es la causa fundamental
del desarrollo, lo importante es el medio
n o lo que hay dentro del sujeto (modelo
mecanicista).
La que m{as se ha desarrollado ha sido la
descrita por Skinner, en la que explica
cmo aparecen las supersticiones (la
paloma y la comida).
Condicionamiento
operante
El aprendizaje se produce en funcin de las
consecuencias de la conducta:
Cuando las consecuencias son agradables:
REFUERZO.
Cuando las consecuencias son
desagradables: CASTIGO.
Toda consecuencia que proviene de un
castigo tiende a desaparecer; una de las
crticas a esta teora es que es demasiado
mecanicista y reduccionista, que no permite
la libertad del hombre.
ESTMULO REACCIN CONSECUENCIA.
Como reaccin al reduccionismo de la teora del
condicionamiento surgen las teoras del Aprendizaje Social
Cognitivo.
Estas teoras le dan mucha importancia al aprendizaje social,
las personas aprendemos de la observacin de los dems e
imitndolos; este aprendizaje no se produce de una manera
tan sencilla como el estmulo reaccin, sino que la da
especial importancia a las cogniciones. El principal
representante de esta teora es Bandura.
Enfatiz la importancia de as cogniciones, las expectativas,
las metas, intenciones, valoraciones que influyen en el
comportamiento.
No somos meros animales que reaccionan con estmulos,
sino que pensamos, (cmo es posible que dos personas
ante un mismo hecho reaccionen de maneras distintas).