SNDROME DE DOWN

Dr. Elliott Chamin Correa Dip, MPSS

Dr. Enrique Vargas Meouchi MPSS
QU ES EL SNDROME DE DOWN?
Es un desorden caracterizado por retraso mental con mltiples defectos
orgnicos, la cual es causada por una alteracin gentica producida por la
presencia de un cromosoma extra, tambin llamada trisoma 21. Esta
enfermedad conlleva a un conjunto de sntomas y signos que provoca mas
de una enfermedad.
POR QU SNDROME DE DOWN?

En 1866, el Dr. John

Langdon Haydon Down
lo identific esta
alteracin gentica por
primera vez.
 EPIDEMIOLOGA
CUNTOS NIOS NACEN AS?

1 de cada 800
nacidos vivos
Sexo
predominante:
Hombre: Mujer
1.3:1.0
MANIFESTACIONES CLNICAS
Las patologas asociadas son:
Cardiopatas
Problemas auditivos o visuales
Problemas Intestinales
Problemas Neurolgicos
Endocrinas
Entre otras

Estas situaciones requieren cuidados especficos y sobre todo un adecuado

seguimiento
En cuanto a capacidad
intelectual, suelen tener
un retraso mental de leve
a moderado, entre otros.
Pero cada caso es
distinto, existiendo
personas con sndrome
de Down que han
llegado incluso a
conseguir una titulacin
universitaria.
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN NIOS CON
SNDROME DE DOWN

Cada persona es diferente, con sus dificultades y habilidades.

El proceso de aprendizaje es ms lento.
Suelen precisar de ms tiempo para conseguir los objetivos
curriculares, lo que implica ms aos de escolaridad.
Presentan dificultades con el procesamiento de la
informacin: tanto en la recepcin vs emisin.
Les cuesta correlacionar y elaborar los conceptos aprendidos
para tomar decisiones secuenciales y lgicas.
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN NIOS CON
SNDROME DE DOWN

Problemas para manejar diversas informaciones, peor en

forma simultanea.
Dificultades de abstraccin y de conceptualizacin.
Mayor facilidad para olvidar lo aprendido.
Escasa iniciativa y proactividad.
Menor capacidad de respuesta y reaccin frente a los
problemas.
No suelen pedir ayuda.
Tratan de evitar enfrentarse a nuevas actividades o retos.
 CONDICIONES INDIVIDUALES
Adems de las caractersticas Todo ello debe tenerse en cuenta
sealadas anteriormente, es para optimizar los recursos, para
preciso conocer con detalle a preparar el programa ms
cada alumno concreto: adecuado y para hacer las
Su personalidad, adaptaciones ms convenientes
en cada momento.
El grado de su inters y motivacin
para el aprendizaje,
Su capacidad cognitiva,
Su ritmo de trabajo y el ambiente
familiar son aspectos
fundamentales que influyen
poderosamente.
 ESTRATEGIAS DIDCTICAS RECOMENDADAS

Dada su mejor percepcin visual, aprenden con

mayor facilidad si se apoyan en signos, gestos,
seales, imgenes, dibujos, grficos, pictogramas
o cualquier otro tipo de clave visual.
Aprovechar su alta capacidad de observacin y
de imitacin para favorecer y reforzar la
adquisicin de los distintos aprendizajes,
utilizando el denominado aprendizaje por
observacin.
Esto debe ser aprovechado para, aunque sea
en un mayor espacio de tiempo, acabar
consiguiendo las competencias planteadas.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS RECOMENDADAS
Utilizar actividades y ejemplos concretos para contrarrestar su
dficit de pensamiento abstracto.
Es necesario aplicar programas especficos de autonoma
personal, entrenamiento en habilidades sociales y educacin
emocional, dirigidos a promover su independencia.
En la mayora de casos es necesario confeccionar adaptaciones
curriculares individuales, puesto que en el aula ordinaria
pertenecen al grupo de alumnos con necesidades educativas
especiales (NEE).
AMBIENTE OPTIMO

El plan de estudios de la escuela

proporciona un apoyo
importante para el desarrollo de
sus capacidades.
El aprendizaje con sus
compaeros y con un apoyo
individual para poder favorecer
el xito del aprendizaje.
Las expectativas de xito son ms
altas en los centros ordinarios.
 CONCLUSIONES
Los nios tambin aprenden de sus iguales por lo que ven y participar en el
plan de estudios junto con el grupo de compaeros con un desarrollo
normalizado les proporcionar grandes oportunidades de aprendizaje a lo
largo del da.
El objetivo principal de las adaptaciones curriculares y la utilizacin de
estrategias educativas especficas debe ser, ante todo, lograr una adecuada
integracin escolar de los nios con sndrome de Down en la escuela
ordinaria.
Su paso por la escuela deben entenderse, as mismo, como un paso ms en el
proceso de inclusin social que comienza en la familia y culmina en la etapa
adulta, con su participacin en la sociedad como ciudadanos con idnticos
derechos y deberes que el resto.
 CONCLUSIONES
Los padres y los profesores deben garantizar que los nios y nias
con Sndrome de Down hacen amistades con los compaeros de la
escuela ordinaria y que pueden cultivar esa amistad tambin fuera
del recinto escolar.
Una mejora de la comprensin y el apoyo para los nios,
adolescentes y adultos con Sndrome de Down en sus hogares,
trabajo, tiendas y actividades de ocio viene de los resultados
positivos de la inclusin y de las amistades cultivadas con el tiempo.
Los nios con Sndrome de Down escolarizados en los centros
ordinarios tambin necesitan ms oportunidades para socializar con
los grupos de compaeros. Esto se puede lograr garantizando que
los nios con Sndrome de Down tienen amigos con caractersticas
similares a ellos tambin fuera de la escuela.
PREGUNTAS?