UNIVERSIDAD DE POSTGRADO

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA

“PERFIL DEL ESTUDIANTE DE SEXTO GRADO “A” DE LA I.E N° 10050 INICIAL-PRIMARIA DE MENORES, DISTRITO DE
REQUE – PROVINCIA CHICLAYO – DEPARTAMENTO DE LAMBAYEQUE 2017”

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
PRESENTADA POR:
 BERNILLA RODRIGUEZ, EDUER
 PIZARRO PASTOR, GRICELDA DEL ROSARIO
DOCENTE:

 Dr. JOSÉ LUIS PEREZ CABREJOS

LAMBAYEQUE – PERÚ

2017
 INTRODUCCION
 El perfil del educando es un ideal, una utopía en la concepción de Paulo Freire: "Para mí lo utópico no es
lo irrealizable; la utopía es la dialéctica entre los actos de denunciar y anunciar, el acto de denunciar la
estructura deshumanizante y de anunciar la estructura humanizante. Por esta razón, la utopía es
también un compromiso histórico. La utopía exige conocimiento crítico, es un acto de conocimiento".
(Freire, 1985) Para trabajar hacia esta utopía es necesario tener un perfil de docentes capaces de
promover estas cualidades en sus educandos (Paymal, 2008)
 Es por ello que el presente trabajo se ha trazado el objetivo de :Analizar el perfil de los estudiantes
del sexto grado “A”.
 El trabajo está estructurado de forma precisa y atiende a las normas internacionales APA y a las normas
internas de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. Entre ella se presenta la caratula, el índice,
introducción. El trabajo se desarrolla en tres capítulos. En el primer capítulo se presenta los datos
generales de la I.E.
 En el segundo capítulo se muestra un panorama teórico que hace un recorrido por los diversos trabajos
que anteceden y tiene cierta afinidad con la variable de estudio. Se presenta también el enfoque
teórico.
 En el tercer capítulo se presenta el análisis del perfil y la propuesta luego haber hecho el análisis
respectivo.
I. UBICACIÓN DE LA I.E. N° 10050

 1.1. Provincia de Chiclayo

 1.2. Distrito de Reque
La I.E N° 10050 Inicial-primaria de menores se ubica en Reque. En el siguiente apartado se muestra los datos
generales:

Institución Educativa: N° 10050 Inicial- Primaria de Menores

Modalidad : Primaria o Secundaria
Lugar-Distrito-Provincia : CALLE ELÍAS AGUIRRE N°106 –REQUE-CHICLAYO
Director (a) : CARO GALINDO BACA
Docente Investigado : FEDÉRICO CARRANZA COLCHÓN
Área : Comunicación
Grado de Estudio : Sexto
Sección : “A”
Turno : TARDE
Número de alumnos : 34
II. MARCO TEORICO DEL PERFIL DE LOS ALUMNOS
 2.1. ANTECEDENTES
 2.1.1. ANTECEDENTES INTERNACIONALES
 Córdova, M. (2016). Perfil del educanto de formación básica. Colombia: Universidad Nacional de
Colombia.
La investigación describe que el perfil del educando de formación básica es un punto crucial a
considerar en las políticas educativas de cara a la modernización del Estado. El siglo XXI al ser más
exigente demanda un perfil más integral, que aún no se logrado en las instituciones educativas.
Concluye que desde la perspectiva técnica es necesario establecer metas por grado y nivel orientados al
manejo tecnológico con los contenidos propios del lugar. Esto facilitará que el alumno tenga una
formación a la altura del contexto global pero estando pegado al conocimiento de su realidad. Desde el
punto de vista social, el perfil debe convertirse en guía educativa para maestros, alumnos y padres de
familia. Ya que todos ellos influyen en el desempeño de los alumnos y modelan el perfil que va
desarrollando o que se quiere lograr. Desde la visión organizativa, la institución de modo articulado
debe convertirse en el centro de proyectos innovadores orientados al desarrollo de mejores perfiles.
 Fernández, A. (2016). Perfil de los estudiantes de 6° de primaria. México:
Universidad Autónoma de México.
La investigación pretendió describir los rasgos más importantes de la formación
de los estudiantes del 6° grado de educación primaria. En el trabajo se señala
que el perfil abarca aspectos personales, familiares y contextuales. En el ámbito
personal el perfil está acorde a su edad, sexo, legua; disposición hacia la lectura
(gustos, aspiraciones) que es un reflejo de su motivación y valoración. En lo
familiar, se destaca las condiciones socioeconómicas, la escolaridad de su madre-
padre, las expectativas que sus padres les expresan respecto a su futuro
académico y la cantidad de libros que disponen en su hogar.
 Barba, M. (2017). Perfil de egreso de la educación básica . México.
La investigación señala que el perfil del estudiante es un referente obligado del
proceso de enseñanza-aprendizaje en el contexto aúlico. Por lo tanto los
docentes deben poner todo el empeño para que los alumnos fortalezcan o
desarrollen los mejores rasgos en el aspecto cognitivo, afectivo, social, natural y
de vida democrática. La investigación concluye que los perfiles necesarios en
comunicación son: uso de lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuado
a distintos contextos, capacidad de argumentación y razonamiento al analizar
situaciones, identificar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer
soluciones; selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de
diversas fuentes y aprovecha recursos tecnológicos a su alcance para ampliar su
formación, asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
social, étnica, cultural y lingüística, aprecia y participa en manifestaciones
artísticas.
 2.1.2. ANTECEDENTES NACIONALES
 MINEDU. (2016). Perfil de egreso de los estudiantes de educación básica.
Lima: Ministerio de Educación.Este documento señala que el perfil de egreso
es una visión común e integral de lo que deben lograr los estudiantes al
término de su formación básica. Esta debe estar orientada hacia el respeto de
la diversidad social, cultural y geográfica. El trabajo resalta que los perfiles
deben ser: afirmación de la identidad, ejercicio de la ciudadanía, respetuoso
y tolerante, apreciación artística y creatividad, aprovechamiento reflexivo y
responsable de la TIC.
 2.2. ENFOQUE TEORICO
SISTEMATICO
• El enfoque sistémico es muy importante para entender
el perfil de los estudiantes del nivel primario y de
cualquier otro nivel. Un destacado biólogo austriaco
Ludwig von Berthalanffy propuso la Teoría General de
Sistemas (TGS), el cual es muy importante para
entender diversos problemas educativos.
• En el campo educativo, este enfoque, permite
conectar a los individuos con el contexto inmediato
(familiar, educativo, de pares) y genérico (social,
político, religioso, cultural). Este enfoque permite
visualizar las interconexiones permanentes, desde esta
perspectiva la I.E es un sistema abierto compuesto por
elementos humanos (docentes, estudiantes, directivo,
padres de familia) que se relacionan entre si
diariamente y tienen características propias. Este
sistema se puede clasificar en subsistemas, los cuales
permiten identificar y definir los limites, funciones,
comunicación y estructura (de ese modo la familia es
un subsistema, los estudiantes son un subsistema y los
docentes otro subsistema).
• Desde el enfoque sistémico el
sistema educativo no está solo sino
que está en interdependencia con
otros sistemas. A esto se le llama
entorno o también relación hacia
fuera. Dentro del enfoque de
sistemas es considerado como
suprasistema, los supra sistemas de
la I.E de Reque son las otras
instituciones educativas, el comedor
popular, el centro de salud,
asociaciones, otras familias (o
comunidad), entre otros.
• Después de tener la imagen del
suprasistema, sistema y
subsistema es preciso destacar
que dicho enfoque tiene un
proceso básico que facilita el
entendimiento de los problemas y
la articulación de las propuestas.
Este proceso básico posee los
siguientes componentes: entrada,
proceso, salida y
retroalimentación.
• Teniendo en cuenta este enfoque,
junto a los antecedentes y otros
materiales revisados se considera
el perfil de los estudiantes como
una cuestión sistémica que
cumple los tres elementos
básicos. Desde esa perspectiva se
tiene perfil de entrada o inicio
escolar, perfil de desempeño o
desarrollo, perfil de egreso y
evaluación de resultados para ver
en qué y cuánto ha mejorado el
perfil de inicio para retomar el
proceso de mejora continua.
PERFIL DEL INICIO

 Al alumno (del latín alumnus, de alére, alimentar) se le define como

cualquier discípulo, respecto a su maestro, de la materia que está
aprendiendo o de la escuela, clase, colegio o universidad donde estudia.
 Es preciso reconocer de entrada que los alumnos son diferentes, tienen su
propia historia, sus expectativas, su propia forma de aprender la cual está
determinada por sus antecedentes académicos, familiares, amistades, es
decir, tienen un capital cultural diferenciado que los define y delimita con
relación al proceso de enseñanza y de aprendizaje, etc. Por lo que es
necesario establecer un sistema de seguimiento de la trayectoria escolar de
los alumnos, iniciando por conocer quién se incorpora a la institución como
alumno. El perfil de ingreso debe contener información académica y
sociocultural sobre los mismos.
PERFIL DEL DESEMPEÑO

 Se llama perfil de desempeño a los modos de ser y actuar de un individuo en

los diversos ámbitos de convivencia. En todo momento en las distintas esferas
de la vida cotidiana, así como en situaciones determinadas, extra educativas;
es decir. Los perfiles de desempeño tienen que ver con comportamientos de
identidad, justicia, democracia y soberanía; lenguajes, valores y métodos;
relaciones (consigo mismo, con los demás y con el entorno); nuevas formas de
aprender y ejercer los desempeños para actualizarlos y encontrar criterios de
factibilidad para promover su aprendizaje. El perfil da congruencia al
aprendizaje y es un parámetro fundamental de evaluación.
PERFIL DE EGRESO

 Esto se refieren a refieren los conocimientos, habilidades y destrezas que han

de adquirirse a lo largo de un proceso educativo. El perfil tiene que ver con
las actividades, procedimientos, características, funciones y roles académicos
(Macias, 2016). Es lo que se debe lograr al final de sexto grado es muy
importante porque es el tránsito hacia una nueva etapa de formación que es
secundaria.
III. ANALISIS Y PROPUESTAS

 3.1 ANALISIS DEL PERFIL DEL PCI

 El perfil para el sexto grado “A”, en el área de comunicación contempla lo siguiente:
1. Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de comunicaciones para expresar sus ideas,
sentimientos y experiencias en la construcción de significados y regular la propia conducta.
2. Descubre y valora la lengua escrita como un instrumente comunicación, información y disfrute.
3. Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser dictados al adulto, comprende e
interpreta lo que dice un texto usando estrategias de anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
4. Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación, expresión y representación lingüística, corporal,
plástica y musical.
 Para el análisis de este trabajo se utilizó la metodología cualitativa que “proporciona profundidad a los datos,
dispersión, riqueza interpretativa, contextualización del ambiente o entorno, detalles y experiencias únicas”
(Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista Lucio, 2016), pero también se hace uso de los métodos
cuantitativos; ya que consideramos que el perfil del estudiante es un problema multifactorial, y por tanto es necesario
comprenderlo y no sólo describirlo; dilucidar las relaciones causales a fin de elaborar un diagnóstico sobre los factores
de éxito útiles para implementar medidas.
 Para ello se entrevistó al director, el cual facilitó algunos datos y facilitó la ponderación de los mismos. Del mismo
modo al docente del área. En ella se encontró lo siguiente:
 Expresa sus ideas  Como perfil de inicio digamos que no
todos tienen las habilidades de expresar
sus ideas. Muchos niños, el 70% empezó
con mucho silencio, les daba miedo opinar
en clase; sin embargo con las técnicas y
Sí
dinámicas comunicativas han logrado
40% desarrollar ciertas habilidades de
expresión. Actualmente se ha reducido
esto en 10%, un 60% aún permanece en
No ese estado. Eso se debe a algunos factores
60% de formación en el hogar (los padres muy
poco conversan con los hijos, no los dejan
expresarse o siempre están de mal
humor). La violencia a la que son
sometidos marca muchas veces el
derrotero de su formación expresiva. En el
aula sienten timidez también debido a
que no han desarrollado adecuadamente
el lenguaje oral, tienen problemas para
Sí No
exponer, crear ideas, etc.
 Expresa sus sentimientos  En palabras de los entrevistados esta
es la etapa más complicada, en tanto
los niños mantienen esa tendencia a
22% no expresar lo que sienten. Hay
muchos sentimientos que
permanecen congelados desde el
inicio de año y siguen en el mismo
ritmo hasta ahora. Este aspecto del
perfil es un reto permanente; sin
embargo, según los mismos
entrevistados esto se debe a que los
78% alumnos están en la etapa de los
cambios biológicos y psicológicos.
Esto hace que se vuelvan más
callados, ensimismados y sobre todo
tengan temor a expresar lo que
sienten. Todo el sentimiento gira
Sí No hacia algo interno.
 Valora la lengua escrita  Este es un punto en la que hay que
trabajar muchísimo, puesto que la
mayoría de estudiantes no valora
la lengua escrita. Al contrario se
42%
deja influir por el contexto de
cambios ya no cuida la formalidad
58%
de la escritura, presenta, incluso
los trabajos en un lenguaje muy
desafinado. El disfrute no radica en
la formalidad o la ortografía sino
más bien en la forma como ellos
conciben sus mensajes por las
redes sociales y otros medios.
Sí No
 Produce textos  La producción de textos tampoco es
algo que se cumpla en el perfil. Esto
sigue siendo un sueño, es el sueño
que por más tiempo viene
relegándose. Los estudiantes no
43%
producen textos, no crean textos
considerando el lugar en el que
57% viven; sin embargo los docentes
reconocen que esto pasa por el perfil
de ellos también en tanto no se
impulsa, no se motiva la producción
de textos, incluso al docente del
área le falta tiempo para poder
dedicarse a escribir algún texto
concerniente a los problemas del
Sí No lugar.
Comprende e interpreta lo que dice un texto  Hoy en día a los estudiantes ya no
les interesa lo que se lean. En el
aula la mayoría no lee por más que
se le obligue, por más que se
43%
incentive a la lectura, si bien es
cierto un instante leen en clase,
57%
después esto no es reforzado en
ningún otro escenario porque en
casa predomina la televisión, en
grupo de amigos predomina el chat
y en la comunidad predomina el
escaso interés por la misma. Los
estudiantes aún no han alcanzado
el nivel de entendimiento de los
Sí No textos.
 Representación plástica-musical  Otra vez el contexto influye en el
desarrollo del perfil de los
estudiantes. En la parte plástica y
musical si hay un gran porcentaje
43% que les gusta practicar danzas,
artes y música. El gusto por ello los
57%
lleva a tener una conexión
simbólica; sin embargo aún no se
ha logrado alcanzar un buen perfil
de desempeño en ellos. Hay gran
porcentaje que está descuidando
el perfil comunicativo en varias
dimensiones.
Sí No
 3.2 PROPUESTAS
Después de haber analizado el PCI de la IE, se propone lo siguiente:
 Perfil de entrada o inicio
Desarrolla el lenguaje oral y escrito a través de la interacción permanente con
sus compañeros. La interacción entre grupos les permite revalorar los aspectos
sociales de la localidad.
 Perfil de egreso
Demuestra gran capacidad de expresión oral y escrita. Produce textos de diversas
formas y transmite información oportuna a sus compañeros.
Alumnos que se comunican de modo eficiente, con sentido crítico y valoración de
la lengua española.
Referencias Bibliográficas
 Barba, M. (2017). Perfil de egreso de la educación básica . México.
 Cervera, Y. (31 de marzo de 2009). Propuesta didáctica basada en el uso del material educativo
multimedia “GpM2.0” para el desarrollo de las capacidades del área de matemática del 4° grado
de educación secundaria . Chiclayo: USAT . Obtenido de
http://www.minedu.gob.pe/gestionpedagogica/
 Chancahuañe, M. (2015). Estilos de pensamiento y estilos de monitoreo y acompañamiento
pedagogico una puno 2015. Puno: Universidad Nacional del Altiplano.
 Córdova, M. (2016). Perfil del educando de formación básica. Colombia: Universidad Nacional de
Colombia.
 Fernández, A. (2016). Perfil de los estudiantes de 6° de primaria. México : Universidad Autónoma
de México.
 Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2016). Metodología de la
investigación. México: McGrawHill.
 Macias, M. (2016). Perfil actitudinal y desempeño escolar. España: Universidad Autónoma de
Nuevo León.
 MINEDU. (2016). Perfil de egreso de los estudiantes de educación básica. Lima: Ministerio de
Educación .