Presentado por: Rosales Ninahuman Juan Miguel

MARCO TEÓRICO
Proceso Historico
 El bajo rendimiento escolar es un problema tan
antiguo como la educación misma y ha sido uno de los
factores que han forzado a responder con los
movimientos pedagógicos de Reformas Educativas que
se han dado en el país.
 En 1968 se renueva y transforma mundialmente la
estructura y sistema educativo creando cuatro niveles
de educación los cuales son: Nivel Parvulario, Nivel
Básico, Nivel Medio y Nivel Superior.
 A pesar de los esfuerzos el bajo rendimiento seguía
vigente en todos los sistemas.
 Fue la causas para que se realizaran múltiples estudios
donde se llego a determinar: existencia de variables
externas como posición socioeconómica de las
familias, medios de la escuela, y de la preparación y
preparación del profesorado (Coleman, 1966). Las
variables relativas al entorno familiar son consideradas
el principal predictor del rendimiento académico
((Brembreck, 1975),
 Términos relacionados
RENDIMIENTO ABSENTISMO
ESCOLAR ESCOLAR

FRACASO
ESCOLAR
 Bajo rendimiento
Es conocido como la incapacidad
que posee un estudiante escolar
para no poder cumplir el nivel de
rendimiento medio esperado para
su edad y grado escolar., esto quiere
decir que es visto como la
insuficiencia del alumno respecto a
los objetivos prefijados.
 El no
cumplimiento
de las
expectativas
académica

Características
La
manifestación
de este problema
sólo en la sala de
clases y no en el
hogar.
 FISIOLÓGICOS

ESCOLARES

CAUSAS

SOCIALES

PSICOLÓGICOS
 CONSECUENCIAS

Pueden ser variadas y muchas veces, cuando

no reciben la adecuada atención conducen al
fracaso escolar, además de apatía, rebeldía,
baja autoestima, adicciones, y un sentimiento
de incapacidad para afrontar situaciones de la
vida diaria.
 PROCESO DIAGNOSTICO

Fases:
1. Anamnesis
2. Evaluación de la Diagnostico
situación inicial diferencial :
3. Evaluación de las
Considerar: competencias Los trastornos
•Evaluar por cada área curriculares asociados a bajo
• No etiquetar 4. Aplicación de rendimiento escolar
•Hacer la diferencia instrumentos incluyen trastornos
entre una dificultad más adecuados neurológicos, del
o menos severa 5. Devolución de la comportamiento y
•Trabajar con los padres información y emocionales, y están
propuestas de definidos por las
trabajo funciones que ellos
6. Entrevistas limitan
familiares.
7. Seguimiento
 CAPACITACIÓN
DE LOS PADRES

FORMAS DE
MANEJO

ADAPTACIONES AUTOESTIMA
EDUCACIONALES
Reportes periodísticos
 INFORME SEGÚN EL DIARIO EL COMERCIO
Perú es el país con peor rendimiento escolar de
Sudamérica en matemáticas, lectura y ciencia, según el
informe publicado hoy por la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). En el
ránking general, sobre 64 naciones, Perú solo supera a
Indonesia.Se detalla que nuestro país tiene el más alto
porcentaje de estudiantes de 15 años que no alcanzan el
nivel básico establecido por la OCDE tanto en lectura (60
%) como en ciencia (68,5 %), y el segundo en
matemáticas (74,6 %)
INFORME SEGÚN LA BBC
 Perú es el país con el mayor porcentaje de estudiantes de 15
años que no superan el promedio establecido por la OCDE
tanto en lectura (60%) como en ciencia (68,5%). Además,
es el segundo peor situado en matemáticas (74,6%), solo
por detrás de Indonesia.
 Colombia en lectura alcanza el 51% y en ciencia el 56%. En
matemáticas, el 73,8% de los estudiantes se encuentra
debajo del promedio de rendimiento.
 Mientras, en Brasil en lectura el 50,8% de los estudiantes
no superan el promedio; en ciencia el 55% y en
matemáticas el 68,3%.
 En Argentina, en lectura no alcanzan el mínimo
establecido el 53,6%; en ciencia el 50,9% y en matemáticas
el 66,5%.
PROTOCOLO DE ATENCIÓN
Según el Minedu
 VALORACIÓN DEL ESTUDIANTE CON BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO
Es importante poder entrevistar al estudiante para poder ver los síntomas que
pueda manifestar, para poder ver los niveles de su rendimiento académico el
cual no es muchas veces por su capacidad de entender sino muchos factores
que puedan estar afectando para que lo logre y aprenda adaptándose a su
ámbito escolar
 SEGUIMIENTO A UN BUEN TRABAJO METODOLÓGICO
Instruir al profesorado que está comprometido en avanzar en una metodología
que propicie la adquisición de mutuos conocimientos con el respaldo de la
motivación. Formando así una competencia personal y social
 MEJORAMIENTO DE LA CONVIVENCIA
La convivencia mejora el clima académico es un prioridad. Como se a
demostrado anteriormente, la gran diversidad de estudiantes tienden a tener
dificultades de aprendizaje debido a que no tienen control de sus emociones y
muchas veces poseen un pobre auto concepto de si mismos, siendo reforzados
por los factores ambientales y sociales
PRESENTACIÓN DE CASO
Historia
 Víctor de 14 años de edad está cursando el 2° Grado de
secundaria en la institución educativa Santa Isabel, Actualmente
vive con sus padres María de 39 años de edad y Daniel de 46
años. Siendo el mayor de dos hermanos Raúl 10 años y Rubén de
6 años de edad, lo cual tiene la responsabilidad de cuidar de
ellos, la relación con sus padres es distante debido a que no
siente ese apoyo emocional que necesita, refiere que toda la vida
ellos se la pasan trabajando y nunca tienen tiempo para mí y mi
hermanos.
 Durante este último periodo escolar, la madre reporta que está
bajando en sus calificaciones donde está sacando notas que
oscilan entre los 11 a 06. También nos refiere que actualmente no
está haciendo sus tareas. Se llega a escuchar noticias por parte de
los profesores que si sigue en esta situación podría perder el año.
PROCESO DE ENTREVISTA
 Inicio de la entrevista
Para empezar a trabajar con Víctor, Primero debemos considerar
que el ambiente sea el más adecuado posible en otras palabras
que el espacio contenga: silencio, iluminado, tranquilo y
cómodo.
Al momento en que este llega se le da la bienvenida mostrando
una sonrisa serena y calurosa, con el fin de que me pueda tomar
confianza, las preguntas que se empleara son: ¿Cómo te
encuentras el día de hoy ? ¿Cómo te fue esta semana?
 Determinación del motivo de consulta
Nos dirigimos hacia el preguntándole: ¿Cuál es tu motivo de
visita? ¿Viniste por iniciativa propia o te mandaron aquí? Esto
tiene como objetivo establecer la demanda inicial.
 Valoración de las experiencia previas
Muy bien Víctor, ahora quisiera saber si anteriormente has
asistido a una consulta psicológica
 Valoración de lo que se espera
En esta parte nos vamos a seguir dirigiéndonos a Víctor y le
vamos a decir: ‘’En este caso Víctor ahora como crees que yo te
podría ayudar psicológicamente’’ Esto se va a realizar para que en
forma conjunta ambos busquemos la solución a la demanda.
 Definición de COP
Víctor ya que esta es la primera vez que asistes a un consultorio
psicológico, siento que mi obligación como tu consejero es
informarte de mis funciones como tal. Lo cual te ayudara en este
proceso de solución de problemas.
 Indicar el carácter de Confidencialidad
Sé que estas en todo tu derecho en sentirte incomodo por todas
las cosas personales que me vas a contar. Pero déjame decirte que
acá mi trabajo es netamente profesional y eso me exige que todo
lo que hablemos se quedara entre nosotros, así que no debes
preocuparte un guardar cualquier secreto, pero si debo hablar
tendré que consultarte y si no deseas respetare tu decisión.
 Buscar elementos significativos
Mencionas que tus padres nunca te brindaron el cariño que
deseas, presientes las veces que están a tu alado solo están
por cumplir, esto te hace te hace sentir mal no es cierto,
Para este tipo de situación se le hace las siguientes
preguntas:¿Hace cuanto tiempo crees que está ocurriendo
esta situación? ¿Con que frecuencia te pasa? ¿En qué crees
que te está afectando? ¿Te gusta investigar nuevas cosas?
¿Cómo realizas tus trabajos? ¿Qué cosa crees que deberías
mejorar? ¿En qué crees que deberían cambiar tus padres?
En base a estas premisas sacamos que le viene sucediendo
hace 3 años cuando su padre se fue a trabajar a Tarma a la
empresa de su amigo un tiempo después su madre se puso a
trabajar también. Cree que este problema le está
repercutiendo mucho y lo que él quiere es mejorar sus
calificaciones para que no se quede de año y también
mejorar la relación que tiene con sus padres.
 Valorar la capacidad de funcionamiento
Víctor tuvo coherencia en las palabras que dijo, sin
presentar contradicción alguna
 Clasificar los sentimientos
Los sentimientos que notamos en el son de tristeza debido
que siente ese descuido por parte de sus padres y a la vez se
nota un aire de impotencia al momento de no poder hacer
bien las cosas y poder perder el año escolar.
 Determinar la estructura del tratamiento, orientación
, estructuración
Muy bien Victor, me parece excelente que quieras mejorar
la relación con tus padres y que también te propongas en
mejorar tus calificaciones. Lo que empezaremos a trabajar
lo que es autoestima y técnicas de estudio. Trabajaremos en
5 sesiones los días viernes en la hora de receso
 Conseguir que el cliente se comprometa
En esta parte Víctor, dio su palabra a que vendría a
todas las sesiones en la hora propuesta.
 Establecer objetivos
A partir de la entrevista realizada ambos nos pusimos
el objetivo de mejorar sus calificaciones para salvar el
año escolar y por ultimo mejorar la relación que tiene
con sus padres.
 Resumen, revisar y valorar
Le pedimos a Víctor que nos mencione todo lo que
trabajamos hoy y que también mencione como esto
ayudara a su desarrollo personal
 Dejar tareas
Como tareas puedo dejarle:
Trate de entablar conversación con tus padres,
preguntarles cosas como ¿Cómo te fue en tu dia?
¿Cómo te sientes hoy? , con el objetivo de poder
conocer mas cosas de ellos.
Luego traer un horario de todas las actividades que
haces durante toda la semana.
 Finalizar entrevista
Nuestra primera sesión a finalizado, ¿deseas compartir
algo más? . Como dijo que no, se le hace recordar que
no debe faltar a sus sesiones y nos despedimos
cordialmente
ORIENTACIÓN
 Establecimiento de la relación: Establecimos empatía
con Víctor en los primeros momentos de la entrevista,
mediante el lugar y la forma en que lo recibimos.
 Delimitación de Objetivos: Lo que quiere conseguir es
mejorar sus calificaciones y relación con sus padres
 Análisis de posibilidades: Miramos que es lo que puede
hacer o no.
 Toma de decisiones: Toma la decisión de venir a las
sesiones propuestas
 Búsqueda de una estructura: El empezara a armar un
horario donde administrara mejor su tiempo y además
tratara de acercarse mas a sus padres.
CONSEJO
 Establecimiento de la relación: Lo recibimos con
una cálida sonrisa, le invitamos a tomar asiento.
 Delimitación del problema: Establecemos que la
relación con sus padres es distante y que también
posee bajas calificaciones.
 Análisis del problema : Observamos la intensidad
del problema y como esto le está repercutiendo
 Planteamiento de soluciones: Le proponemos
trabajar en su autoestima, luego técnicas de estudio
 Estructuración: El empezara a armar un horario
donde administrara mejor su tiempo y además tratara
de acercarse mas a sus padres.
TÉCNICAS DE RELACIÓN
 T. Concordancia para establecer la empatía
 T. Estructuración del tipo implícito ya que delimitamos
el numero de sesiones, la hora en que se trabajara y el
establecimiento de la confidencialidad.
 T. Aceptación, estimulamos la comunicación con el
paciente mediante ‘’ si , prosiga , aja ‘’
 T. Silencio , usamos los tres tipos de silencio: Deliberado
cuando estaba algo importante , Organización cuando
pasamos del tema de calificaciones al de los padres y
terminación cuando ya finalizamos la sesión
 T. aliento para motivarlo a que siga adelante con sus
estudios y planes
 T. cierre cuando finalizamos la primera sesión
 Toma de decisiones
 MODELO
Humanista; porque se encargara de centrarse
exclusivamente en el paciente, dándole la autonomía
de su vida mejorando sus capacidades que posee.
 MÉTODO
Es el no directivo debido a que solo nos enfocaremos
en el apoyo de habilidades y capacidades que tiene el
paciente y lograr que se realice responsable de su vida