ELABORACIÓN DE

UN PERFIL DE UN PIP

Identificación
DIAGNOSTICO DE LA SITUACION
ACTUAL
 Nos permite definir con precisión el problema
con buen sustento y plantear alternativas
 No es una fotografía. Debe realizarse una
análisis del proceso que generó y las
tendencias futuras
 Es de carácter integral: Debemos conocer
involucrados, área del proyecto y condiciones
del servicio
 Para su construcción contamos con
información primaria (a través de trabajo de
campo) e información secundaria
(Publicaciones, proyectos)
Elementos del Diagnóstico

ELEMENTOS DEL EJES DEL DIAGNOSTICO

DIAGNOSTICO
Descripción de áreas afectadas Área de influencia
Área de estudio
Población afectada y sus Diagnóstico de involucrados
características
Descripción de la situación actual. Diagnóstico del servicio
Causas de la situación existente
DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO

I.E. ó zona Foco del problema:

foco del I.E. o zona donde se
problema identificó el problema.
Constituye el centro de
referencia del área de
estudio.
Identificación I.E. Alternativas:
de I.E.
alternativas I.E. a las que los
beneficiarios pueden ó
podrían tener acceso
Límites relevantes:
Delimitación
- Límites administrativos. área de
Área de estudio:
- Condiciones estudio Zona donde se ubican
geográficas. I.E. alternativas
- Grandes
infraestructuras.
Delimitación del Área de Estudio
 Ubicación de la IE foco del problema en el
mapa
 Ubicación de las IE alternativas en el
mapa
 Características administrativas de los
servicios educativos
 Limites relevantes
DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE INFLUENCIA

Ubicación de población
afectada:
Población - Tipo de zona: Urbana ó rural.
- Edad.
afectada
- Características
socioeconómicas.
- Características demográficas.
Otros relevantes:
Accesibilidad a servicios
- Clima.
Características educativos:
- Análisis de peligros.
de entorno - Distancia y tiempo
- Análisis de
- Seguridad de la ruta.
vulnerabilidad.
- Medios de transporte y
- Alternativas a la tarifas.
educación pública.
Delimitación
área de Área de influencia:
influencia - Zona donde se ubica la
población afectada y
las alternativas de
solución.
AREA DE INFLUENCIA
 Tipo de zona
 Características socioeconómicas
 Características demográficas
 Servicios básicos
 Condiciones de accesibilidad a los servicios
educativos
 Características climáticas
 Análisis de peligro
 Análisis de vulnerabilidad
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
ACTUAL
1. Área de Estudio y Área de Influencia

IE foco del problema: ESCALE Donde está la población

afectada
IEs alternativas
Comprende IEs accesibles
Características
administrativas Referencia: distancias y
tiempos máximos de traslado
Límites relevantes

El diagnóstico de área considera: tipo de zona, características

socioeconómicas, servicios básicos, condiciones de accesibilidad a las
I.E., alternativas a la educación pública, características climáticas,
análisis de peligros, etc.
ANALISIS DE PELIGRO
 Peligro son eventos con la posibilidad de
ocurrir y hacer daño.
 Pueden ser Naturales (Inundaciones,
sismos), Socio Naturales (Deslizamientos,
desbordes de ríos), Antrópicos (derrames
e incendios)
 Se debe determinar si el peligro afectará
al proyecto en su vida útil. Además sus
características: Severidad y recurrencia
DIAGNOSTICO DE INVOLUCRADOS
 Identifica los grupos de población y
entidades que se vinculan con el problema
o con su solución
 Población de Referencia
 Población de demanda potencial
 Población de demanda efectiva
 Población afectada
EJEMPLO 1- HUACHOCOLPA
EJEMPLO 2- GUADALUPE
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Diagnóstico de involucrados

Población de referencia: localizada en el área de influencia

Población demandante potencial: con las características

para acceder al servicio

Población demandante efectiva: busca el servicio

educativo
Indicadores educativos , estadística de matrícula, procedencia de
matriculados

Población afectada: cuando está o no atendida

Se analiza a partir de los factores que determinan la demanda: ubicación,
edad, NSE, aspectos culturales, características del área de influencia,
medios de transporte. Es útil para el análisis del problema y alternativas de
solución.
ESTIMACIÓN DE DEMANDA

Población Referencial
(desagregada según edad)

Población
demandante Población de
otros grupos de
potencial edad
(edad normativa)

Población atendida en
servicios educativos Población
que cumplen con los afectada
estándares sectoriales

Población atendida en
servicios educativos que Población no
no cumplen con los atendida
estándares sectoriales
DETERMINACION DE LA
POBLACION DE REFERENCIA
 Es la población localizada en el área de
influencia
 Se determina sobre la base de información
de censos
 Para ello debemos determinar la tasa
intercensal
 Ni=No (1 + r)t
Población Demandante
 Para la población demandante potencial se
identifica aquella población que tiene las
características para acceder al servicio
educativo
 Analizar los factores que afectan el
crecimiento de la población de los grupos de
edad.
 La población demandante efectiva es la que
busca el servicio: considerar indicadores
educativos, información estadística de la
matricula en las IE del area de influencia y la
procedencia de la población matriculada
EJEMPLO 1- HUACHOCOLPA

EJEMPLO 2- GUADALUPE
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL
Diagnóstico de los servicios

Capacidad actual Tipos de IEs, situación actual, capacidad actual y

proyectada (aulas, docentes, mobiliario, equipos)
Oferta sin proyecto

Oferta optimizada Optimización de infraestructura, RR.HH.,

sin proyecto equipamiento

Gestión del Situación legal del terreno, entidad responsable de

la OyM, capacidad de provisión de recursos para
servicio OyM por la IE, presencia de CONEI, participación de
educativo padres de familia, apoyo de las autoridades locales.

Los resultados del diagnóstico del servicio permitirán identificar y

sustentar las causas del problema relacionadas con la oferta.
Diagnóstico del servicio
EJES DEL DIAGNOSTICO
Capacidad actual
Posibilidad de optimización
Gestión del servicio
UTILIDAD
Identificación del problema y sus
causas
Determinación de la oferta sin proyecto
Determinación de la oferta optimizada
Planteamiento de alternativas de
solución
Identificación de problemas y sus
causas
Capacidad actual
 La capacidad actual constituye la oferta
sin proyecto. Se determina a partir de la
capacidad de producir servicio educativo
según estándares sectoriales
 Determinamos así la oferta actual
considerando aulas, alumnos y docentes
 Por ejemplo si tenemos aulas para atender
210 alumnos y docentes para atender 210
alumnos pero mobiliario para sólo 180
alumnos. El menor valor será la oferta
actual
Oferta Optimizada
 Es la máxima capacidad que se logra con
los recursos disponibles.
 Se considera la optimización de
infraestructura, recursos humanos y
equipos y mobiliario.
Gestión del servicio educativo
 Tomar en cuenta:
 Situación legal del terreno
 Entidad responsable de OyM
 Capacidad de provisión de recursos para OyM
 Constitución del CONEI
 Participación de Padres de familia
 Apoyo de autoridades licales
COMENTARIOS DEL EJEMPLO 1: HUACHOCOLPA

El desarrollo de la identificación es limitada, sólo se ha realizado la

descripción del estado actual de los recursos físicos (la
infraestructura, mobiliario y equipos), desconociéndose la situación
actual del resto de los factores productores del servicio educativo y la
distribución de horas (según materia) necesarias para impartir clases
antes y después de la intervención del proyecto. No hay coherencia
entre lo descrito y uno de los medios del árbol de objetivos (material
didáctico) y (el área de recreación)
Con respecto al mobiliario, se describe que se encuentra en malas
condiciones (folio Nº 65 del estudio), por tanto, se considera la
adquisición de éstos. No obstante, es contradictorio a la información
presentada en anexos (inventario físico 2010 Mobiliario, máquina,
equipos y otros).
Los distintos sistemas constructivos de la losa no debería ser una
diferencia de alternativas.
COMENTARIOS DEL EJEMPLO 2: GUADALUPE

La identificación es muy pobre en tanto la caracterización de la

población no indica los niveles socioeconómicos, edad, sexo que
sufren el problema, no queda claro si es una zona rural o urbana, No
se ha hecho un análisis adecuado de la gravedad de la situación
negativa que se intenta modificar incluyendo temporalidad,
relevancia y el grado de avance, no se ha hecho el análisis de
peligros de la zona afectada acorde con la pautas de análisis de
riesgos del SNIP. La descripción de la situación actual del servicio es
limitada en tanto no se brinda información de m2, N° de alumnos
por grado, nombre de ambientes, si es multigrado, etc. El análisis del
árbol de problemas no tiene un sustento en tanto las causas directas
(número de ambientes dedicados a actos cívicos y deportivos y
equipamiento y mobiliario deteriorado y antipedagógico no fue
mencionado en el diagnóstico. Siendo tan limitado el diagnóstico no
es posible identificar bien el problema central y por ende las
alternativas de solución
DEFINICION DEL PROBLEMA
 La elaboración del diagnóstico nos
permitirá visualizar objetivamente el
problema que afecta a los pobladores de
la zona estudiada
 El problema central es aquella situación
negativa que afecta a un sector de la
población
 Debe definirse adecuadamente (concreta,
clara, precisa y objetiva) para encontrar
un conjunto de soluciones o alternativas
para aliviarlo
Ejemplos
PROBLEMA
Formulado Incorrectamente
No existe un generador local de
energía
NO se cuenta con suficiente
infraestructura educativa para el
nivel de educación inicial
No existe una posta en la
localidad
Formulado de manera correcta
Limitada provisión de energía
durante el día
Elevado déficit de cobertura
educativa de los niños en edad
pre-escolar
Déficit de acceso a servicios de
salud del primer nivel de atención
por parte de la población
PROBLEMA
 Todo problema debe tener las siguientes
características
 Se requiere una intervención pública
 Debe ser específico
 Debe permitir diversas alternativas de solución
Problemas Típicos
Problemas Típicos
La población en edad escolar no
tiene acceso a los servicios
educativos
La población tiene difícil acceso a
los servicios educativos
La población accede a servicios
que no cumplen los estándares
sectoriales
Indicadores sin proyecto
•Nro de IE en la zona donde vive
•Tiempo de acceso a la IE más
cercana
•Población que accede a servicios
educativos
•Disposición de padres para
enviar a sus hijos
•Tiempo de acceso a la IE
•Población que accede a servicios
educativos
•Material educativo
•Relación alumno/docente
•Prácticas pedagógicas docentes
LAS CAUSAS Y LOS EFECTOS
 Para encontrar las causas de un problema
lo más recomendable es realizar un listado
sobre la base del diagnóstico elaborado, lo
más extenso posible para luego depurar.
 Realizar el mismo procedimiento de lluvia
de ideas sobre diagnóstico para encontrar
los efectos
 Causas Directas e Indirectas
CAUASA DIRECTAS
Inadecuada e insuficiente oferta
educativa
Inadecuada gestión de los
servicios educativos
Insuficiente participación de
padres en la educación de sus
hijos
Inadecuadas condiciones de
traslado de alumnos
CAUSAS INDIRECTAS
•Inadecuada localización de la IE
•Oferta educativa inadecuada a la cultura de
la demanda
•Oferta educativa inadecuada al clima de la
zona
•Oferta educativa no cumple con los
estándares normativos
•No se cuenta con el saneamiento del terreno
•Provisión no oportuna de material educativo
•Falta de mantenimiento
•Inadecuado registro de información
•Insuficiente e inadecuada participación de
padres
•Padres no conocen los beneficios del acceso
a la educación
•Servicios de transporte poco accesibles a la
población
Principales Efectos e Indicadores
PRINCIPALES EFECTOS
Reducido logro de aprendizajes
en los alumnos
Aumento de la deserción escolar
Reducido nivel de desempeño del
alumno
Atraso escolar
Ingreso tardío al nivel
correspondiente
INDICADORES
•Nro. De alumnos que alcanzan
niveles suficiente
Tasa de deserción escolar
Proporción de aprobados y
repitentes de cada grado
Alumnos con atraso escolar
Porcentaje de ingresantes al nivel
PREGUNTAS DE LA EVALUACIÓN DE IDENTIFICACIÓN

¿Se ha descrito a la población, sus características?

¿Se ha delimitado la zona afectada?
¿Los indicadores muestran o justifican la necesidad del
proyecto?
¿Se ha descrito la infraestructura adecuadamente?
¿Sabemos que servicios de educación es, cuantos alumnos tiene
el local educativo?
¿Qué sistema constructivo tiene, que antigüedad?
¿El árbol de problemas y objetivos es coherente con el
diagnóstico? ¿No hay contradicciones en la revisión de
planteamiento técnico con lo descrito?
¿Las alternativas de solución son coherentes con lo descrito?
¿Hay un conocimiento de los peligros existentes?
¿Hay un conocimiento del tema de impactos positivos y
negativos al medio ambiente?
GRACIAS