PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PLANIFICACIÓN CURRICULAR
• La planificación es un proceso que implica la organización
secuencial y cronológica de las actividades, parte de un análisis
y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr teniendo en
cuenta:
• Las características de los niños y niñas
• Sus necesidades de aprendizaje
• El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los
principios y enfoque.
• El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?,
¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos logrando?
La planificación o programación se
caracteriza por:
Ser dinámica y flexible
Asegurar las diversas oportunidades de
aprendizaje
Fomentar la participación de los padres de
familia y miembros de la comunidad
Ser integral e integradora
Responder a la realidad socio cultural de los niños
y niñas.
 Programación Anual
Es la previsión general de las posibles unidades
didácticas que se trabajaran a lo largo del año escolar,
para desarrollar las competencias y capacidades
previstas, a partir de las situaciones desafiantes del
contexto y la calendarización de la comunidad.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada,
factible de realizar y flexible ya que puede ser
modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes
que se presenten y de los intereses de los niños y niñas.
Elementos de la Planificación Anual
Descripción general; Se especifican las metas a
alcanzar a o largo del año.
Organización de las unidades didácticas; La
situación significativa de la cual parte la unidad,
el título de la unidad
Competencias y capacidades.
Producto Anual; es el producto de las unidades
didácticas
Materiales/Recursos
 Programación de Unidades Didácticas

Organización de la secuencia de sesiones de aprendizaje, de lo

que se espera lograr en la semana, quincena o mes.
Se organiza en torno a las situaciones del contexto, las mismas
que pueden ser modificadas, de acuerdo a las situaciones
emergentes que se presenten y de los intereses y necesidades de
los niños.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible de
realizar y flexible en su planificación.
 Elementos de la Unidad Didáctica
• Título: Debe ser motivador.
• Situación Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor
de toda secuencia didáctica.
• Aprendizajes esperados: Selección de competencias,
capacidades e indicadores.
• Secuencia didáctica: Organización secuencial de actividades, en
las que se desarrollan las situaciones de aprendizaje.
• Evaluación: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes
esperados previstos en la unidad didáctica.
• Recursos: Materiales que se prevé utilizar.
FORMAS DE PROGRAMACIÓN
EN EL NIVEL INICIAL
Formas de Programación en el Nivel Inicial

Unidades de Aprendizaje

Proyectos

Talleres
 Unidad de Aprendizaje

Debe asegurar en la
Debe ser relevante y
secuencia de actividades la
motivadora para el
articulación de las áreas, de
desarrollo de capacidades y
manera que no se traten de
competencias en los niños y
manera aislada, sino que
niñas
constituyan una unidad.

Debe ser presentada el

Debe prever el tiempo para su
primer día de ejecución,
desarrollo de acuerdo a la
diciendo a los niños que
intencionalidad pedagógica,
cosas van a realizar, para
las actividades a desarrollar y
motivarlos y especialmente
fundamentalmente del interés
para despertar su interés, a
de niño.
fin de atender sus
necesidades de aprendizaje.
 Proyecto

Comprende procesos
de planificación, Se dan en un
Permite desarrollar Promueve la implementación, periodo de tiempo,
competencias en los participación de los comunicación y según su propósito y
estudiantes con estudiantes antes y evaluación de un una situación de
sentido holístico e durante el desarrollo conjunto de interés de los niños
intercultural. del proyecto. actividades y niñas o situaciones
vivenciales. del contexto.
 Talleres
Permite la expresión de los • Enfoque de Indagación de
niños y niñas en diversos Ciencias
lenguajes, así como un tiempo
para la exploración. • Psicomotricidad.

Permite que la docente • Favorece el desarrollo de la

plantee diferentes talleres que
respondan a las demandas e
intereses de niños y niñas sin
necesidad de contratar a otro
personal.
Se pueden ejecutan a diario o
interdiario, y de acuerdo
autonomía y la toma de
decisiones.
• El trabajo en común
• A los intereses de los niños Y
niñas.
• A las posibilidades de la
Institución.
 Talleres
Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:
• Registro de las características individuales de los
niños y niñas, sus intereses.
• Necesidades de exploración e indagación
• Actividades y estrategias metodológicas
• Espacios, recursos y materiales a utilizar
• Listado de Talleres
• Organización de los talleres
 Talleres
• Grafico plástica
• Música
• Dramatización
• Danza
• Indagación y descubrimiento
• Psicomotricidad
 Organización de Talleres
Talleres a nivel de Institución Educativa
Se realiza a partir de la organización de todas las docentes con la Directora, en la
que cada aula se acondicionará para la realización de un Taller determinado. Se
comunica a niños y niñas las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en
forma voluntaria y autónoma al taller que asistirán en el tiempo y horarios que se
indique, aquí no hay diferencias de edad ni de sección, asisten al taller los niños
que desean hacerlo.

En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irán promoviendo y

el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, así como los indicadores
(fascículo desarrollo de la expresión en diversos lenguajes). Lo que potencia este
tipo de planificación es la elección voluntaria y autónoma, la reunión de niños y
niñas de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje
(literario, musical, gráfico plástico, etc.).
 Talleres a nivel de Aula
La docente dentro de su aula, con los niños que
tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales
para la ejecución de un determinado taller en un
determinado tiempo y le brinda al niño y niña la
posibilidad de decidir los materiales con los que
elaborará su trabajo ya sea de manera individual o
grupal. Los talleres serán ejecutados de acuerdo a
los intereses y necesidades de los niños y niñas.
 Secuencia Didáctica
- Inicio: los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la
actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado
de los materiales. La docente motiva a los niños y niñas a la
creación libre de sus trabajos a partir de la exploración.
- Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran libremente el
material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el material
elegido.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que
han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el
taller y su sentir en relación al mismo.
 Programación de Sesión de Aprendizaje

Es la organización secuencial y temporal de las

actividades de cada día, para el logro de los
aprendizajes esperados.
En aulas multiedad, se debe considerar la
atención simultánea y diferenciada.
 Elementos
• Título: Sintetiza la situación de aprendizaje
• Aprendizajes esperados: Competencias,
capacidades e indicadores (No perderlas de
vista, están consideradas en la U. D.)
• Secuencia didáctica: Inicio – Desarrollo -
Cierre
• Evaluación
¿Cómo se da la Integración de áreas en
la sesión de Aprendizaje?
• En Educación Inicial se trabaja de manera
integrada, es decir que una actividad puede
desarrollar capacidades de diferentes áreas.
• Se planifican las actividades enfatizando una
de las áreas y las otras se integran a través
de las actividades.
 Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje

Se inicia planteando los propósitos de la sesión, se propone

un reto o conflicto cognitivo y se motiva al niño, despertando
Inicio de
su interés y se recogen los saberes previos, con preguntas
la
relacionados con las capacidades a lograr.
actividad
También se puede recordar lo trabajado en una sesión
anterior.

Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es

rígido.
 Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje

Desarrollo Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la

de la movilización de las diferentes capacidades, se debe especificar
actividad que harás tú como docente y los estudiantes, a partir de la
exploración y experimentación para que los niños construyan sus
propios aprendizajes o consoliden aquellos que están en proceso de
lograr, así como los materiales y recursos, que faciliten alcanzar los
aprendizajes esperados.

Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es rígido.
 Secuencia Didáctica de Actividad de Aprendizaje

Cierre de Se invita a los niños a reunirse en círculo u otra forma que les
la permita sacar conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar
actividad lo principal de la sesión: idea, técnica o procedimiento, solución a
una dificultad u organización para otra actividad.

Se realiza la evaluación

Cada uno de los procesos pedagógicos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es
rígido.
 Actividades de la Jornada Diaria
• Ingreso y saludo
• Registro de asistencia
• Revisión del calendario
• Sesión de Aprendizaje de la Unidad Didáctica (U.A o Proyecto)
• Refrigerio o lonchera
• Recreo (Juego libre en espacios externos)
• Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a la
semana. La docente debe asegurar que los niños transiten por
todos los talleres)
• Juego Libre en los Sectores
• Despedida.

La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden.