Lauretta

Bender
La psicología gestalt fue desarrollada por wertheimer .kohler y koffka. dio
un nuevo impulso ala psicología. Esta escuela postula que el campo
sensorial esta colmado de cualidades y propiedades que escapan a nuestro
entendimiento si se considera a las sensaciones como unidades.
La función gestáltica puede definirse como aquella función del
organismo integrado por la cual este corresponde a una constelacion
de estímulos dada como un todo ,siendo una respuesta misma una
constelación ,un patrón
Lauretta Bender Psiquiatra infantil norteamericana Construyó el test
entre los años 1932 y 1938.Eligiendo nueve patrones originales que
wertheimer presento en su clásica monografía publicada en 1923

Elizabeth Munsterberg Koppitz ; escribió su primer libro sobre el test

de bender el Guadalupe Buenos Aires en 1974,su propósito fue
establecer diferentes modos de analizar los protocolos de del bender
producidos por niños para evaluar la madurez perceptiva, posible
deterioro neurológico y ajuste emocional en base a un solo
protocolo.El segundo libro del test de bender pubicado oikos –tau
barcelona 1981) presenta las actualizaciones desde 1963 a 1973
 ¿A QUE GRUPOS TEST VISOMOTOR:
DE TEST En el sentido estricto ya que el examinado tiene que
PERTENECE? realizar la tarea grafica con los modelos a la vista

TESTE GESTALTICO:
tiene una batería psicométrica gestáltica la cual toma
en cuenta la integración perceptivo motriz

TEST PROYECTIVO:
Pese a su definicion de gestalt ,suele utilizarse tambien como
test proyectivo .Para este fins e emplea la tecnica de
asociacion libre libre sobre la figuras dibujadas
 El test de bender kopitz refleja el nivel de
madurez del niño en la percepción viso motriz
y puede revelar posibles disfunciones en la
misma. Puede ser utilizado como un test de
personalidad y detectar problemas de
aprendizaje ,pero no fue diseñado
específicamente para diagnosticar deterioro
neurológico
 VISION ASOCIACION VISUAL
(vista del dibujo) (Reconocimiento,evocacion)

HABILIDAD GRAFO- PERCEPCION VISUAL

MOTRIZ (Interpretación del dibujo)
(Coordinación motriz)

PERCEPCION VISO-MOTRIZ
(Interpretacion perceptivo
motriz)
 FUNDAMENTACION TEORICA

Es un test de integracion
La percepción visual depende
viso motora ,proceso más
tanto de la maduración como de
complejo que la
las experiencias del niño. no
percepción visual o la
podre decir que un niño puede
coordinación motriz por
percibir correctamente la figura
separado. determinada
“A” hasta que pueda determinar
según lauretta Bender ,por
conscientemente que es un
principio biológicos que
circulo y un cuadrado inclinado
varían en función del nivel
,su tamaño su dirección pero que
de desarrollo
el pueda percibirlo no
maduracional y el estado
necesariamente indica que pueda
patológico, orgánico o
copiarla
funcional
 MATERIALES FORMA DE APLICACIÓN

 9 Tarjetas (tamaño 10 x 15)  Se le van mostrando las

con dibujos abstractos tarjetas una por una
basado en las figuras de ,hasta que el niño
wertheimer . termine copiar el
 Dos hojas de papel tamaño dibujo..
carta(similar al tamaño a-4)  Si el niño pregunta
un lápiz numero 2 y una acerca de ciertas
goma de borrar. imágenes en el caso de
si hace preguntas por el
numero de puntos
tamaño, etc se le debe
contestar de manera
neutral.
 No se debe incentivar a
que use el borrador.
 Es apropiado para la
educación primaria, ha sido
estandarizado para las
edades de 5años 0meses y
10años 11meses .
 Es recomendable aplicar el
test para niños de 5 años con
capacidad normal hasta los
10 años.
 VALIDEZ FIABILIDAD TEST-RE TEST

• La ejecución del test • Como el test refleja el estado

de Bender refleja actual de madurez del niño.
principalmente el • A medida que el niño
nivel de maduración evoluciona ,su ejecución del
en la integracion Test cambiara y evolucionara
perceptivo motriz y también.
en menor proporción • Los niños con retrasos
,la experiencia en educativos o con disfunción
tareas perceptivo tienden a madurar a un ritmo
motrices aprendidas. mas lento y a menudo
• Serán de esperar irregular. Por consiguiente el
pocos cambios de ritmo de mejoría en las
resultados. puntuaciones del test de
Bender de un niño es
altamente significativo
 TEST DE BENDER Y :

EL RENDIMIENTO DISFUNCION PROBLEMAS

ESCOLAR CEREBRAL MINIMA EMOCIONALES

Un buen registro del Los indicadores

Bender al ingresar a la El termino DCM ,implica emocionales no están
primaria acostumbra dificultades de principalmente
ser un buen predictor comportamiento y relacionados con la
del éxito escolar aprendizaje de un niño edad y maduración.
posterior ,una buena tienen al menos en parte Los niños con una
integracion una base orgánica .Un pobre integracion
intercensorial y Bender pobre indica la perceptivo motriz
capacidad mental .sin posibilidad de DCM, suelen ser
embargo si es pobre el especialmente si hay mas vulnerables a
registro tomado, no de una desviación típica desarrollar
significa que fracasara de la norma de edad. No dificultades
,algunos niños debe hacerse una emocionales
implemente necesitan diagnostico de DCM secundarias. orden
algo mas de tiempo basándose solo en una confuso y línea
para madurar. prueba psicológica. ondulada
• Cada dibujo del test • Se puntúan en total hasta
es puntuado en : 30 puntos .
• La puntuación total
registra los errores en la
• DISTORCION copia de las tarjetas .
• ROTACION • Una puntuación elevada
• INTEGRACION indica una realización
• PERSEVERACION pobre del test.
• La puntuación total se
interpreta en términos de
edad mental y Edad
cronológica ,desviación
típica y percentiles
 TEST PERCEPTIVO VISO-MOTRIZ de BENDER-KOPPITZ.
Nombre y apellidos__Quispe Paquirachi Jesus Artutp_____ F. Nacimiento_____05 de mayo2004________Edad: _6__ años.
__4__meses
Colegio: ___Centro de Varones__ Nivel escolar:____1er grado primaria___ Fecha de aplicación: ___5/09/2010__________
_
INDICADORES DISFUNCIÓN
FIGURA ITEM (puntuados como presente/ausente: P.D. (*) Común. Inmadurez funcional
1 ó 0). (**) Casi exclusivo de DCM
En caso de duda, no se computa.
A 1. Distorsión forma
1a. Uno o ambos muy achatado o * Adicción u omisión ángulos
deformado...... *
2b. Desproporción (uno es el * (a partir de 6 años)
doble).................... *
1. Rotación parcial/total 45º ó + de tarjeta
o dibujo.
2. Integración (separ/solapam. >3mm en
la unión).. 1
1 1. Distorsión forma (5 ó + puntos son *
círculos)....... **
2. Rotación (45º o más en ** (>7 años)
tarjeta/dibujo)...............
3. Perseveración. (> 15 puntos por
fila)...................
2 1. Rotación................................................ * (> 8 años)
................ ** (> 6 años)
2. Integr.: Omisión/adicción filas. 4 ó
** (>7 años)
+círculos en mayoría de columnas.
Fusión con Fig. 1.............
3. Perseveración (>14
columnas).............................
3 1. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en * (> 6 años)
círculos).. ** (>7 años)
2. Rotación del eje 45º ó + en dibujo (o
* (>5 años)
la tarjeta).
3. Integración (forma no conseguida): **
12a. Desintegración del
diseño............................
12b. Línea continua en vez de hileras de
puntos..
Cinco o mas puntos convertidos
en círculos ;puntos agrandados o
círculos parcialmente rellenados,
no se puntúan ; las rayas no se
computan
Una separación de mas de 3mm
entre la curva y el Angulo
adyacente; lo mismo se aplica a la
superposición .La curva toca
ambas esquinas
Mas de 15 puntos en la hilera
Rotación de la figura en 45º o mas;
rotación del estimulo aun cuando
luego se la copie correctamente en
la posición rotada (al girar la hoja
para aprovechar el papel no se
computa pero se registra en el
protocolo.
 DISTRIBUCION DE MEDIAS Y DESVIACION ESTANDAR

EDAD N MEDIA DESVIACION +/- DESV S

ESTANDAR

5-0 a 5-5 81 13.6 3.61 10.0 a 17.2

5-6 a 5-11 128 9.8 3.72 6.1 a 13.5

6-0 a 6-5 155 8.4 4.12 4.3 a 12.5

6-6 a 6-11 180 6.4 3.76 2.6 a 10.2

7-0 a 7-5 156 4.8 3.61 1.2 a 8.4

7-6 a 7-11 110 4.7 3.34 1.4 a 8.0

8-0 a 8-5 62 3.7 3.60 .1 a 7.3

8-6 a 8-11 60 2.5 3.03 .0 a 5.5

9-0 a 9-5 65 1.7 1.76 .0 a 3.5

9-6 a 9-11 49 1.6 1.69 .0 a 3.3

10-0 a 10-5 27 1.6 1.67 .0 a 3.3

10-6 a 10-11 31 1.5 2.10 .0 a 3.6

4 1. Rotación (de la figura o parte 45º, o de **
tarjeta). *
2. Integración (separación o superpos. >
3 mm.).....
5 1. Dist. Forma (5 ó + puntos convert. en * (>8 años)
círculos).. *
2. Rotación 45º o más (total o
parcial)..................... ** En todas las edades
3. Integración. 17a Desinteg.: recta o
círculo puntos (no arco), la extensión
atraviesa el arco..
17b. Línea continua en vez de
puntos..................

6 1. Distorsión de la forma:
18 a. Tres o más ángulos en vez de * Sustitución de curvas por
curvas.......... ángulos
18 b. Líneas ** Sust. curvas X líneas rectas
rectas..............................................
1. Integración (cruzan *
mal)...................................... ** (> 7 años)
2. Perseveración (6 ó + sinusoides
completos en cualquiera de las dos
líneas).................................

7 1. Distorsión forma:
21 a. Desproporción tamaño (El * Adición/omisión ángulos (>8
doble)................ años)
21 b. Deformación hexágonos (> nº < * (>7 años)
ángulos)... ** (>6 años)
1. Rotación parcial/total figura o tarjeta * (>6 años)
(45ºó +)....
2. Integración (no se suporponen o lo
hacen demasiado, un hexágono
penetra totalmente).....

8 24. Distorsión forma (deformada, > < nº * Adición/omisión ángulos (>6

ángulos)...... años)
25. Rotación eje en 45º o **
más......................................

P.D. TOTAL (máx 30):

Grupo de edad Media del grupo Desviación Típica Intervalo +/- 1 D.T. Edad Equivalente
4.12 4.3 a12.5 10-6 a10-11
De 6-0a 6-5 8.4