Estrategias de Comprensión Lectora

Colegio: María Medianera

Fecha: 28 de diciembre 2017

Asesorías Integrales Foco Limitada

Focoescuela
 Objetivo General
 Formar mediadores para aplicar estrategias de
Comprensión Lectora en el estudiante.
Programación
 8:30 a 9:00 Presentación
 9:00 a 10:00 Diagnóstico
 10:00 a 10:15 Café
 10:15 a 12:00 Enfoque Tradicional y Actual
 12:00 a 13:00 Elementos de Comprensión Lectora
 13:00 a 14:00 Almuerzo
 14:00 a 16:00 Taller
 16:00 a 16:15 Café
 16.15 a 17:00 Aplicación de Estrategias en diversos Textos.
Qué es leer?
¿
Preguntas Orientadoras: ejercicio 1
a) Respondan las siguientes preguntas en forma individual.
b) Reunirse en grupo de tres para comentar las respuestas.
1- ¿Qué es leer?

2- ¿Cuándo se aprende a leer?

3-¿Qué habilidades relativas a la lectura debemos desarrollar en los y las estudiantes?

4- ¿Qué hago concretamente en mis clases para que mis alumnos aprendan a leer?

5- ¿Cuánto tiempo de mi planificación destino para el desarrollo de la lectura?

Objetivos Aprendizaje:
• Conceptualizar qué se entiende por lectura.
• Conocer un modelo desde donde se aborda en el currículum el
desarrollo de la comprensión lectora.

Contenidos
◦ Concepto de lectura.
◦ Modelo de enseñanza de la lectura.

Actividades
◦ Revisión y discusión de conceptos.
Reflexionemos…

 Si partimos de la base que para leer hay que decodificar,

debiéramos entonces decir que uno no puede leer en un
idioma que no conoce ¿verdad?

 En esa misma lógica, un no lector (por ejemplo un pre

escolar) no puede leer ¿verdad?
¡Hagamos la prueba!

¡
Concluimos que …
 Leer no es lo mismo que decodificar, es interactuar con
los textos a partir de lo que se sabe.

 El lector en su intercambio con el texto y el

contexto de la lectura desempeña un papel
activo en la construcción de significados.

 No es necesario leer todo el texto, ni palabra por

palabra.
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra
el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten
ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr
ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams.
Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio
la paalbra cmoo un tdoo.
Pesornamelnte me preace icrneilbe...
 ¿Por Qué Pudimos Leerlo?
Operaciones del Acto de Leer: Decodificación y
Comprensión
 La lectura comprende una serie de operaciones parciales
que suelen confundirse con el proceso.

 Decodificar
 Comprender
Concluimos que… (continuación)
 … Entenderemos, entonces que leer es establecer
una comunicación con los textos impresos…
aprender a leer implica simultáneamente aprender
a decodificar y aprender a comprender distintos
tipos de textos (Condemarín, 1993)
¿Cuándo se Aprende a Leer?
 El aprendizaje de la lectura constituye una
tarea permanente, superada la etapa del
dominio del código hay que aprender nuevas
habilidades de lectura que permitan el
dominio de textos cada vez más complejos…
¿Qué es una habilidad?
Las habilidades son capacidades para realizar
tareas y para solucionar problemas con
precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede
desarrollarse en el ámbito intelectual,
psicomotriz, afectivo y/o social.
 “Aprender a leer constituye un proceso permanente
que implica simultáneamente, aprender a decodificar y
aprender a comprender diferentes tipos de textos. En
todas sus etapas el lector adapta sus procesos
cognitivos (atención, retención, integración,
predicción, comparación, razonamiento) a las
características del texto, con el fin de reconstruir el
significado, según sus objetivos y propósitos”.([1])

[1] CONDEMARÍN, MABEL; GALDAMES, VIVIANA;

MEDINA, ALEJANDRA (1997). Taller de Lenguaje I.
Módulos para desarrollar el lenguaje oral y escrito.
Dolmen Ediciones. Santiago de Chile. Pág. 47.
Modelo Interactivo de Lectura
 Qué factores intervienen en el acto de leer?

 Dónde está la comprensión del texto, en cuál de

ellos?
 Comprensión como la Decodificación del Texto.
(Enfoque tradicional)
Lector Texto

 Comprensión como Proceso que destaca el papel

Activo del Lector donde se produce un diálogo con
el Texto.(Enfoque actual)
Lector Texto

Contexto
Enfoque Actual
 El contexto comprende otros elementos que
influyen sobre la comprensión: intención de
la lectura, interés por el texto, intervenciones
del profesor, de los compañeros, tiempo
disponible, ruido ambiental, etc.
Enfoque Actual
Lector

Fluidez

Vocabulario

Conocimiento del
Tema
El lector, debe desarrollar tres principios que tienen
implicancias para mejorar la comprensión lectora y el papel
activo del lector en este proceso.

1.- La fluidez permite a la

mente concentrarse en la
comprensión.

3. El conocimiento del tema

2. La amplitud de vocabulario
aumenta la fluidez, amplía el
aumenta la comprensión y
vocabulario y permite una
facilita un mayor aprendizaje.
comprensión más profunda.
Desarrollando un Lector Activo
Incitarlos a hacerse preguntas sobre el sentido de lo que están
leyendo y a buscar respuestas en lo que sigue del texto.

Clarificar léxico ANTES de que este impida la correcta

comprensión.

Alentar a los niños a establecer relaciones entre conocimientos

que ya tienen y la información provista por el texto.

Cerciorarse de que existan los conocimientos previos necesarios

para la comprensión o aportarlos.
Ejemplo
 Se puede decir que un haz luminoso está
compuesto de fotones que ejercen presión al
incidir sobre un espejo. Pero en otros aspectos los
fotones también parecen ondas. Por ejemplo, se
difractan al pasar por ranuras. Más aún, cuanto
más resalta su aspecto ondulatorio, tanto más se
esfuma su aspecto corpuscular.
 CONOCIMIENTO
SINTÁCTICO Y DE
ESTRUCTURAS
TEXTUALES
PROPÓSITO DE
VOCABULARIO
LECTURA

CONOCIMIENTO
FLUIDEZ
DE COMPRENSIÓN
MUNDO
 Ejemplo
Una gallina
Escrito por (Julio Cortázar)
Con lo que pasa es nosotras exaltante. Rápidamente del
posesionado mundo hemos nos, ¡hurra! Era un inofensivo
aparentemente cohete lanzado Cañaveral americanos Cabo
por los desde. Razones se desconocidas por órbita de la
desvió, y probablemente algo al rozar invisible la tierra
devolvió a. Cresta nos cayó en la ¡paf!, y mutación golpe
entramos de. Rápidamente la multiplicar aprendiendo de
tabla estamos, dotadas muy literatura para la somos de
historia, química menos un poco, desastre ahora hasta
deportes, no importa pero: de será gallinas cosmos el,
carajo qué"
 Lector Activo Frente a Diversos Tipos de Textos
. Presentar ante los alumnos la lectura como un acto natural que se
encuentra presente en todo momento como acto comunicacional.

· Despertar en los estudiantes la conciencia y el sentimiento de que

aquello que están aprendiendo tiene un contenido significativo, ya
que se relaciona en forma directa con sus propias experiencias.

· Demostrar a los alumnos que la lectura permite descubrir, conocer y

ampliar la visión del mundo, a través de diversos tipos de textos.
Proceso Lector
 Para el desarrollo del proceso lector de un alumno es
necesario analizar estos componentes, ya que cualquiera
que falle, afectará el éxito de la lectura.
Situación N ° 1 Ilustra un lector hábil que intenta leer un
texto adecuado a su nivel pero el contexto no es
pertinente.
Lector Texto

Contexto
Proceso Lector
Situación N ° 2 : Muestra un buen lector en un contexto
adecuado, pero el nivel de abstracción del texto lo hace
incomprensible para el niño.

Lector
Texto

Contexto
Situación N ° 3 Un lector que lee un texto
demasiado complejo para él en un contexto
inadecuado.
Contexto

Lector Texto
 seguir
instrucciones

comunicar obtener
a un información
general
auditorio

Propósitos
de lectura

revisar un obtener
escrito información
propio precisa

por placer
Enfoque Actual

Lector Texto

Contexto
 ¿QUÉ ES LA METACOGNICIÓN?

 Es el conocimiento que alguien

tiene sobre su propio proceso
cognitivo, tal y como la
memoria, la atención, el
conocimiento, la conjetura y la
ilusión.
 Preguntas Orientadoras Metacognitvas
• ¿Cómo lo has hecho?
Preguntas dirigidas hacia • ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?
el proceso •
•
¿Qué dificultades has encontrado?
¿Cómo las has resuelto?

Preguntas que requieren •

•
¿De qué otra manera se podría haber hecho?
¿Hay otras opciones?
precisión y exactitud • ¿Estás seguro de tu afirmación?
(descriptiva) • ¿Puedes precisar más tu respuesta?

Preguntas abiertas, para • ¿Hay alguna otra respuesta o solución?

• ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?
fomentar el pensamiento • ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?
divergente • ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?

• ¿Por qué has hecho eso así y no de otra manera?

Preguntas para elegir
estrategias alternativas
• ¿Puede haber otras respuestas igualmente válidas?
•
•
¿Quieres discutir tu respuesta con la de tu compañero?
¿Alguien ha pensado en una solución distinta?
 Preguntas Orientadoras Metacognitvas
•Tu respuesta está muy bien, pero ¿por qué?
Preguntas que llevan al •¿Por qué has escrito (o dicho) eso?
razonamiento •¿Qué tipo de razonamiento has utilizado?
•¿Es lógico lo que afirmas?

Preguntas para •Yo lo pensaría mejor, ¿quieres volver a probar?

comprobar hipótesis o •¿Qué sucedería si en lugar de este dato, usarás otro?
•¿Qué funciones mentales hemos ejercitado con esta actividad?
insistir en el proceso

Preguntas para motivar •¿Qué hacemos cuando…(comparamos, clasificamos, etc.)?

•¿Qué criterios hemos usado para?
la generalización •A partir de estos ejemplos, ¿podemos decir algún principio importante?

Preguntas para estimular
la reflexión y controlar la
impulsividad
•¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?
•¿A qué se debió tu equivocación?
•Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?
•¿Quieres repetir lo que has dicho?
•¿Podrías demostrarlo?
 RESUMIR HALLAR HECHOS Y
IDEA DETALLESS
PRINCIPAL

INTERPRETAR
LENGUAJE SECUENCIA
FIGURADO

SACAR
CONCLUSIONES ESTRATEGIAS
CAUSA Y
Y HACER COMPRENSIÓN EFECTO
INFERENCIAS LECTORA

INTERPRETAR
PROPÓSITO DEL COMPARAR Y
AUTOR CONTRASTAR

HALLAR EL
SIGNIFICADO DE HACER
PALABRAS POR PREDICCION
CONTEXTO ES
 ¿Qué es la Idea Principal?
 Un texto, cualquiera sea su tipo: novela,
artículo periodístico o científico, ensayo,
opinión; siempre se desarrolla en torno a un tema
central, el cual tiene una idea principal, cuya función es
decir lo más importante de ese tema.
 En síntesis, la idea principal es la idea más importante.
 ¿Qué son los Hechos y Detalles?
 Cuando lees un artículo de diario,
una novela, un ensayo o ves una película o
un programa de TV, podrás ver que siempre
hay una idea más importante. Ya sabes que esa es la idea
principal. Las cosas o datos que dicen o que entregan más
información sobre la idea principal se conocen como hechos y
detalles.
 En síntesis, los hechos y detalles entregan más información
sobre la idea principal.
 ¿Qué es la Secuencia ?
 Todos los acontecimientos que se
suceden en una historia de ficción o en
un evento de la realidad tienen un orden.
En las cosas que haces a diario también hay un orden, puesto
que realizas las acciones una después de otra. Esta continuidad
se llama secuencia. La secuencia es el orden en el que van
sucediendo los acontecimientos. En narrativa, en relatos no
literarios y en películas o investigaciones hay un comienzo, una
parte que corresponde a la mitad y un final.
 En síntesis, la secuencia es la disposición en orden de los
acontecimientos.
 ¿Qué es Causa y Efecto?
 Todos los acontecimientos o eventos
que suceden en el diario vivir tienen
una causa y un efecto. Las historias, las
noticias, las investigaciones científicas y
otros tipos de textos escritos u orales dan
información que contiene causas y efectos.
 Una causa es el porqué de un acontecimiento y un efecto es el
acontecimiento mismo.
 El efecto es el hecho y la causa es aquello que ha provocado ese
hecho.
 En síntesis, causa y efecto conforman una relación de consecuencia,
en la que un hecho provoca otro hecho. Lo que ocurre es el efecto y
el por qué ocurre es la causa.
 ¿Qué es Comparar y Contrastar?
 Cuando pones atención en el
parecido de dos o más situaciones,
objetos o personas estás comparando.
Cuando te fijas en las diferencias, estás contrastando.
 Probablemente a diario tú realizas comparaciones y
estableces las diferencias entre las distintas cosas que
ves o que te ocurren, sobre todo cuando debes tomar
decisiones.
 En síntesis, comparar y contrastar es buscar semejanzas
y diferencias entre dos o más elementos.
 ¿Qué es Hacer Predicciones?
 La palabra predecir significa
“decir antes”. Cuando tú dices de
manera anticipada lo que va a ocurrir,
estás haciendo una suposición.
Suponer que algo sucederá en un tiempo futuro es hacer una
predicción.
 Probablemente a diario, tú realizas predicciones sobre libros,
películas, eventos, u otras actividades que te interesan,
basándote en tu propia experiencia y en información que ya
conoces.
 En síntesis, suponer es predecir una situación o resultado.
 ¿Qué es Hallar el Significado de
Palabras por Contexto?
 El contexto es el conjunto de elementos
que preceden o siguen a una unidad
lingüística dentro de un enunciado.
Cuando se trata del significado de una palabra,
el contexto lo constituyen los enunciados que
se encuentran antes y después de la palabra
desconocida.
 Al leer un texto, de cualquier índole, debes observar el contexto de la
 palabra que desconoces para descubrir el significado de ese término.
 En síntesis, hallar el significado de palabras por contexto es descubrir
lo que una palabra quiere decir a partir del significado de las palabras
que la acompañan en el enunciado del que forma parte.
 ¿Qué es inferir o concluir ?
 En algunas ocasiones, al leer un relato, ver
una película o sostener una conversación,
puedes descubrir información por tu propia
cuenta sin que alguien haya tenido que decirte
qué está pasando. Si tú ves que el día está
nublado, corre viento y caen desde el cielo
algunas gotas de agua, no es necesario que te digan lo que va a
ocurrir o lo que debes hacer. Por tu propia cuenta concluirás que
debes protegerte porque probablemente lloverá.
 En síntesis, sacar conclusiones y hacer inferencias es extraer
información implícita de aquellos datos que están explícitos.
 ¿Qué es distinguir entre hecho y opinión?
 Un hecho corresponde a un acontecimiento
que nadie puede poner en duda porque es
indesmentible. Una opinión corresponde a la
impresión, sensación o pensamiento que
alguien tiene sobre un hecho.
 En síntesis, un hecho es aquello que se refiere a cosas
objetivas que pueden demostrarse y que ocurren en la
realidad. Una opinión es aquello que se refiere a lo que
alguien piensa, siente, cree, desea u opina.
 ¿Cuál es el propósito del autor?
 Todo autor tiene un propósito cuando
escribe. No importa el tipo de texto que escriba,
siempre tendrá un propósito y para identificarlo
debes preguntarte qué es lo que el autor espera
lograr con su texto en los lectores. ¿Espera que
conozcan acerca de un tema? ¿O que experimenten
emociones y sensaciones? ¿Tal vez quiere convencerles de realizar alguna acción?
 El propósito de un autor puede ser informar, prescribir, definir o describir, explicar,
enseñar, entretener, sensibilizar y persuadir o disuadir. Como ves, puede tener distintas
razones para escribir un texto y, por lo tanto, cumplir con diversos propósitos. Estos
objetivos se complementan entre sí, pero siempre hay un propósito que es el más
importante.
 En síntesis, identificar el propósito de un autor significa comprender para qué escribió
principalmente el texto, es decir, reconocer qué espera que hagan los lectores.
 ¿Qué es Lenguaje Figurado?
 Las personas, cuando hablan o escriben, usan
expresiones que muchas veces no tienen un sentido
objetivo, ya que se refieren a algo distinto de lo que
denotativamente significan sus palabras. Cuando esto
ocurre se dice que el lenguaje ha sido figurado, es decir, se usa una figura
o recurso especial para cambiar el significado de las palabras. Estas
expresiones tienen un sentido connotativo, pues en el lenguaje figurado
las palabras son despojadas de su verdadero significado y son usadas con
otros significados para dar a entender ideas que de otro modo resulta
muy complicado o demasiado largo de decir.
 En síntesis, interpretar lenguaje figurado es comprender el significado
connotativo de una expresión que fue dicha o escrita usando una
figura o recurso especial que cambia el sentido objetivo de las
palabras.
 ¿Qué es Resumir?
 Cuando seleccionas las ideas
más importantes, o los
principales puntos, de un texto
que hayas leído, una película,
documental u obra de teatro que hayas visto, y le das un
orden para que tenga coherencia, estás haciendo un
resumen.
 En síntesis, resumir es expresar lo más importante de
un texto.
¡¡Muchas gracias por su atención!!