Práctica Profesional 2

Proyecto Colaborativo
Profesoras
Ana María Hernández
Rita Arévalo
Liliana Ramos

2017
 Estructura del trabajo
Hora Actividad
8:30 -9:10 Bienvenida y taller inicial

9:10 -10:00 Revisión del programa y sus competencias.

10:00-10:15 Recreo
10:15-11:45 Utilización y relevancia del mapa cognitivo como
estrategia de diversificación.
11:45-12:00 Recreo
12:00-13:00 Taller de Mapa Cognitivo
 Taller
• Buscar a la compañera que menos conozco.
• En parejas, identificarnos como A y B.
• A le cuenta a B en tres minutos: ¿Cómo me
siento y cómo me veo a futuro en mi rol de
profesora diferencial?.
 Taller
• B le cuenta a A, en tres minutos, lo que A le
contó.

• Luego se intercambian roles.

Para conversar en parejas (10 min.)
• ¿Qué me pasó en esta vivencia?
• ¿Cómo me sentí en ambos roles?
• Qué relevancia tiene esta experiencia para mi
formación profesional?

Plenario (20 min.)

¿Qué habilidades socioemocionales puse en juego en esta experiencia?
Piénsalo individualmente y luego comparte con el grupo
 PROGRAMA DE CURSO
• En tríos, leer la descripción, competencias y sub
competencias del programa del curso.

• Reflexionar en torno a estar preguntas:

- ¿Cuál es su opinión del programa?
- ¿Cómo se ven a sí mismas para enfrentar esta última
etapa de formación en la carrera?

• Para el caso de estudiantes de Práctica Profesional 1,

juntarse entre ellas y analizar los desafíos de este
semestre.
 Estructura de evaluación nota de presentación

Actividad a evaluar % de la calificación para la Semana del semestre de

nota de presentación entrega o aplicación
Plan de trabajo inicial 10% Lunes 21 de agosto

Informe: Implementación y 15% Lunes 4 de septiembre

evaluación de diagnóstico
cognitivo
Planificación de un mínimo 20% Entrega 1: 25 de septiembre
de 8 clases (idealmente 2 Entrega 2: 23 de octubre
unidades didácticas)
Reflexión Pedagógica 10% Lunes 30 de octubre

Evaluación docente tutor/a 20% Cierre del semestre

escuela
Evaluación docente tutor/a 25% Cierre del semestre
universidad
 Sobre la Evaluación Clave
• La evaluación clave corresponde a la exposición oral del trabajo realizado en el
centro de práctica, considerando el plan de trabajo.
Para el desarrollo de esta presentación se deben considerar los siguientes pasos:
1. Planificar la exposición oral: identificar el tema, el o los propósitos de la
exposición y las características de la audiencia.
2. Diseñar la exposición oral: estructurar el contenido de la exposición y visibilizar
esa estructura identificando la introducción (tema y objetivos); el desarrollo
(contenidos que deben responder a los objetivos identificados); y las
conclusiones (que se relacionan con los objetivos y el tema). Se debe incluir
justificación teórica de las decisiones tomadas.
3. Crear el material de apoyo audiovisual: que puede incluir videos, presentaciones
en power point o prezi (obligatorio), trabajos de los estudiantes, etc. Este
material debe apoyar el diseño generado previamente.
4. Realizar la exposición oral, utilizando estrategias lingüísticas, estratégicas y una
información de calidad, sustentada en teoría y evidencias.
MAPA COGNITIVO
 MAPA COGNITIVO
Instrumento de análisis de la tarea en función
del sujeto.

 Instrumento conceptual de análisis.

 Permite relacionar e interpretar el proceso de aprendizaje.

 Permite localizar áreas de problemas específicos y provocar

cambios en las dimensiones correspondientes.

 Permite el desarrollo de adecuaciones curriculares.

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 Parámetros utilizados por el
Mapa Cognitivo

1. El universo de contenidos.
2. Modalidad de expresión del estímulo.
3. Funciones cognitivas y fases del acto mental.
4. Operaciones mentales.
5. Nivel de complejidad.
6. Nivel de abstracción.
7. Nivel de eficiencia.

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 Parámetro 1: CONTENIDO

Materia sobre la cual opera el acto mental.

Directamente relacionado con:

Determinado Experiencias previas

Culturalmente Historia educacional

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 Parámetro 2: MODALIDAD

Lenguaje o forma de presentación de la información

Variedad de lenguajes:
figurativa - numérica - pictórica - simbólica
gráfica - verbal

Considerar accesibilidad.
Reconocer influencia de la modalidad en éxito o
dificultad.
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 Parámetro 3: OPERACIONES
MENTALES
Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas, coordinadas,
en función de las cuales elaboramos información, derivada de
fuentes externas e internas.

Fluctúan desde el simple reconocimiento e identificación de

objetos, hasta las actividades más complejas como seriación,
comparación, razonamiento lógico o inferencial.

Requieren de un importante desarrollo de las funciones

cognitivas, que son condiciones para su aparición.

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 OPERACIONES MENTALES
1. Identificación 10. Razonamiento Divergente
2. Comparación
11. Razonamiento Hipotético
3. Análisis
4. Síntesis 12. Razonamiento Transitivo

5. Clasificación 13. Razonamiento Analógico

6. Codificación
14. Razonamiento Lógico
7. Decodificación
8. Diferenciación 15. Razonamiento Silogístico

9. Representación Mental 16. Razonamiento Inferencial

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 Parámetro 4: COMPLEJIDAD

• Se obtiene a partir de la relación:

CANTIDAD número de fuentes y unidades de información.

CALIDAD novedad de la información v/s

familiaridad.

Importante:
• Al minuto de evaluar.
• Elaboración de materiales de instrucción.
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 Parámetro 5: ABSTRACCIÓN

Distancia que existe entre el acto mental y el objeto

sobre el cual opera.
Manipulación motora.

Simple percepción sensorial.

Representación mental.
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 Parámetro 6: EFICIENCIA

 RAPIDEZ + PRECISIÓN
+ cantidad de esfuerzo proyectado, percepción subjetiva
del esfuerzo.

 Depende de factores afectivos + motivacionales.

 Afectado por el resto de los parámetros.
 Cristalización + automatización de aprendizajes aumenta
niveles de eficiencia.

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 Taller:
• Seleccionar una actividad

• Realizar análisis de la tarea desde el Mapa Cognitivo, utilizar cada uno de los siete
parámetros.

Incorporar las funciones cognitivas fundamentales que un/una estudiante debe activar
o poner en juego para su desarrollo.

¿piense en su grupo de estudiantes, en el contexto de la práctica?

• ¿Qué modificaciones realizaría a la actividad?, ¿por qué?
• Considere las necesidades del grupo y el análisis realizado sobre la actividad.

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