QUÉ ES LA EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJEQUÉ
 EVALUACIÓN
sus es

CARACTERÍSTICAS PROCESO FUNCIONES

Integral Social
Análisis de
Observaciones Recojo
información Pedagógica
Procesal
sobre el Diagnóstica Pronóstica
Sistemática
PROCESO DE
Flexible APRENDIZAJE Constatación de Motivadora
resultados
Participativa para Reguladora
Tomar
Reflexionar Emitir juicios de valor
decisiones
PRINCIPIOS DE LA
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
 Constituye una instancia destinada a mejorar la calidad de los
aprendizajes

Constituye una parte integral de la enseñanza

PRINCIPIOS

Evalúa competencias dentro de contextos significativos

Se realiza a partir de situaciones problemáticas

Se centra en la fortaleza de los estudiantes

Constituye un proceso colaborativo

Diferencia evaluación de calificación

Constituye un proceso multidimensional

Utiliza el error como una ocasión de aprendizaje

FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN

RECOJO Y SELECCIÓN DE
INFORMCIÓN

INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

TOMA DE DECISIONES
 FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIÓN PEDAGÓGICA FUNCIÓN SOCIAL

– Determinar la situación – Promover a grados
inicial de los alumnos inmediatos superiores
– Motivar mejores logros y – Certificar a aquellos que han
asumir nuevos retos desarrollado los
– Regular el proceso de aprendizajes de acuerdo con
aprendizaje los requerimientos de la
– Determinar la situación sociedad.
final de los alumnos – Tiene carácter administrativo.
INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS
EVALUATIVAS
Los instrumentos de evaluación deben ser válidos
y confiables. Son válidos cuando sirve al
propósito para el cual se va a utilizar.
Son confiables en la medida que la aplicación
repetida del instrumento al mismo sujeto, bajo
situaciones similares produce iguales resultados.
(Hernandez 1997)
La información recogida mediante los
instrumentos de evaluación es procesada e
interpretada con la finalidad de otorgarle una
valoración determinada. La valoración
consiste en asignar un código a los resultados
de la evaluación.
Lo ideal es que estos códigos estén
acompañados de descripciones de lo que es
capaz de hacer o no el estudiante. Mientras
más descriptivos sean la presentación de los
resultados la información sera de mas ayuda
a los estudiantes.
 RÚBRICA PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN ORAL - TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ÁREA…………………………... TEMA………………………………………. GRADO………………

CRITERIOS NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1 PUNTAJE

Domina el No demuestra
Expresa con claridad Ocasionalmente es
Expresa, con claridad, claridad ni
tema que y fluidez las ideas y
las ideas.
clara en sus ideas y
consistencia
expone detalles del tema. detalles.
en sus ideas
Es capaz de utilizar
Utiliza un vocabulario
un vocabulario Es capaz de utilizar un Utiliza vocabulario
Vocabulario amplio y sin repetir vocabulario adecuado. limitado.
limitado y repite
palabras.
palabras.
Da a conocer su
opinión y Da a conocer su opinión Da a conocer su
Opinión No da a conocer su
fundamenta con personal con respecto al opinión en forma
personal argumentos tema. poco clara
opinión personal.
consistentes
Aporta con material,
Aporta material cuya
cuya presentación es
Aporta con material de presentación es de
Aporta con de buena calidad, No aporta material a
regular calidad y hace mala calidad,
material adecuado a su
uso de él haciendo mal uso de
su exposición
investigación y hace
éste o no usándolo.
buen uso de él.
Es capaz de Es capaz de pronunciar Existe poca claridad
Pronuncia y modula
Pronunciación pronunciar, fuerte y y modular en la pronunciación y
correctamente, (se
y modulación claro, todas las correctamente todas las
aceptan dos errores)
modulación de
palabras. palabras. palabras.
 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN
Métodos y
Propósitos
Técnicas
Entrevista Técnica para evaluar el desempeño. Útil en áreas donde el juicio y los
valores son importantes pude ser estructurada, semi-estructurada o no
estructurada.
Debate Técnica para evaluar el desempeño. Confirmar la capacidad para
sostener un argumento demostrando un conocimiento amplio y
adecuado sobre la materia.
Presentación Técnica para evaluar el desempeño. Chequear la habilidad para
presentar información de manera adecuada a la materia y a la
audiencia.
Examen Técnica para evaluar el desempeño. Evaluar los conceptos y
habilidades básicas y aplicarlos usando ejemplos prácticos .
Examen oral Técnica para evaluar el desempeño. Revisar la profundidad de la
comprensión de temas complejos y habilidad para explicarlos en
términos simples.
 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN
Métodos y
Técnicas Propósitos
Ensayo Técnica para evaluar el desempeño. Identificar la calidad y el estándar
de escritura académica y el uso de referencias, habilidad para
desarrollar un argumento coherente, y confirmar la extensión,
comprensión, y transferencia de conocimiento y evaluación crítica de
ideas.
Proyectos Método para evaluar el desempeño. Amplía el aprendizaje previo,
desarrolla múltiples habilidades para obtener información, innovar,
organizar, crear, gestionar y evaluar ideas.
Informes, Técnica para evaluar el desempeño. Para identificar el nivel de
críticas o conocimiento y evaluar habilidades para el análisis y la escritura y
artículos temas de actualidad en una área.
Portafolio Técnica para evaluar el desempeño. Reflejan el aprendizaje anterior y
los logros, incluye el trabajo propio, las reflexiones sobre la propia
práctica y la evidencia indirecta de otros que están calificados para
comentarlo.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN
Métodos y Propósitos
Técnicas
Solución de Técnica para evaluar el desempeño. Pone en
problemas evidencia habilidades cognitivas al exponer una
respuesta-producto a partir de un objeto o de una
situación.
Método de Método para evaluar el desempeño. Evaluar la
casos profundidad de análisis, la toma decisiones,
habilidades comunicativas y la forma de aplicar lo
aprendido en situaciones reales que sucedieron en un
contexto particular
Diario Técnica para evaluar el desempeño. Esta técnica se
utiliza principalmente para la autoevaluación, la
reflexión, la autovaloración y la critica a sí mismo.
 MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LA EVALUACIÓN
Métodos y
Propósitos
Técnicas
Rúbrica Técnica de observación. Permite compartir con el estudiante
la responsabilidad de su aprendizaje y de su calificación.
Evalúa niveles cognitivos altos donde la producción y la
organización de las ideas son importantes. Útil para que los
estudiantes muestren su capacidad de integración y sus
habilidades creadoras.
Escala de rango Técnica de observación. Consiste en un grupo de
o categoría características que se deben juzgar mediante un tipo de
escala. Sirven para observar comportamientos específicos y
definidos y permite una forma común de comparación entre
estudiantes.
Lista de cotejo Técnica de observación. Permite al profesor identificar
comportamientos con respecto a actitudes, habilidades y
contenidos de asignaturas específicas.
Nivel Educativo ESCALAdeDE CALIFICACIÓN DE LOS APRENDIZJES ENDescripción
Escalas LA E.B.R.
Tipo de Calificación
Calificación
A Cuando el estudiante evidencia el logro de su aprendizaje previsto en el tiempo programado
Educación Logro previsto
Inicial
B Cuando el estudiante esta en camino de lograr los aprendizajes previstos, par lo cual requiere acompañamiento
En proceso durante un tiempo razonable para lograrlo
Literal y
descriptiva C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
En inicio desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con
su ritmo y estilo de aprendizaje
AD Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y
Logro destacado muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
Educación
Primaria A Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
Logro previsto
B Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere
Literal y En proceso acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo
Descriptiva
C Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
En inicio desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con
su ritmo y estilo de aprendizaje

20 - 18 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y
muy satisfactorio en todas las tareas propuestas
Educación 17 - 14 Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado
Secundaria
13 - 11 Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo caual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
Numérica y
Descriptiva Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el
10 - 00 desarrollo de éstos y necesita mayor tiempo de acompañamiento e intervención del docente de acuerdo con
su ritmo y estilo de aprendizaje
 CAMBIO DE PARADIGMA
EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

CUANTITATIVA Y CUALITATIVA Y
SUMATIVA FORMATIVA

Influye sobre los procesos que la

No influye sobre los procesos que la generan.
generan.

No recoge información de los

procesos educativos. Recoge información de los
procesos educativos.

Se desarrolla una vez finalizadas las

tareas de enseñanza y aprendizaje.

Contemporánea con las tareas

de enseñanza y aprendizaje.
 COMUNICACIÓN
COMPETENCIA. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE. (IV ciclo) Lee diversos tipos de textos que presentan estructura
simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para
construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1. Obtiene información del texto • Identifica información explícita y relevante que se
escrito. encuentra en distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante, en la que
2. Infiere e interpreta información del
selecciona datos específicos, en diversos tipos de
texto.
textos de estructura simple, con algunos
3. Reflexiona y evalúa la forma, el
elementos complejos, así como vocabulario
contenido y contexto del texto.
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
• Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.