La importancia de la Recreación

en Educación Básica

Mtro. Geovany Martin Alavez Mendoza

Oaxaca, México.
Tiempo liberado (hacer, ser, estar y pensar)
Clasificación del tiempo según sus posibilidades de uso

Obligaciones primarias ( estudio o

trabajo )
Obligaciones secundarias (viajar,
Tiempo obligado o
higiene personal, tareas
tiempo no libre
domésticas, etc)
Obligaciones fisiológicas (dormir,
comer, etc)

Tiempo
Tiempo libre Tiempo total
obligado
Actividades en la vida diaria
Actividad horas
Dormir 8 horas
Comer (tres comidas) 3 horas
Escuela 6 horas
Traslados 1 hora
Actividades vitales (aseo, baño, etc) 2 horas
Apoyos en casa 2 horas
Total 22 horas
Resto 2 Horas
Calidad y cantidad de tiempo
Dependiendo de:
Entre semana
Fin de semana
Periodo de vacaciones
Zonas urbanas
Comunidad
Infancia

• Ocupación diaria de la escuela • Tiempo restante de la ocupación

escolar,
• Obligaciones paraescolares.
• Necesidades fisiológicas básica,
• Tiempo de colaboración en las
actividades domésticas.
Tensión producida por el trabajo escolar debe de ser contrapesada
por la práctica de otra actividad que provoque en el niño una
actitud de diversión o distracción.
Infancia
• Requiere de apoyo, custodia y
protección.
• La libertad y autonomía para la
elección de sus actividades
queda limitada.
Infancia
• Por lo que su tiempo libre precisa de una necesidad lógica de apoyo,
custodia y protección que lo aleje de peligros y manipulaciones.
• En consecuencia el gradiente de libertad y autonomía del ocio infantil
queda limitado.

• Paradójicamente, creencia generalizada que hace de la infancia el

periodo privilegiado para el recreación y el juego.
• Infancia el colectivo que mas disfruta del juego, mas tiempo libre
cuantitativo, menos hora de trabajo, mas vacaciones, menos
compromisos sociales, etc.
 Familia

Infancia

Escuela Juego
• Varios de estos elementos no
funciona con comunidades
marginadas o con los niños de la
calle.
Soluciones a corto plazo
• Se han alargado los planes educativos para convertir al colegio en el
gran centro custodio de la infancia. Los niños tardan mas en
abandonar las instituciones pedagógicas, y empiezan la escolarización
a edades cada ves mas tempranas.
• Continuando con esa labor de custodia, el colegio ha ido
diversificando y multiplicando su oferta de actividades extraescolares,
comedores y servicios de acogida. La mayoría de estas actividades
cumple una función de complementariedad educativa, y de
plataforma para socialización en el ámbito del tiempo libre. Pero
debemos de considerar que en ocasiones el colegio simplemente se
convierte en un hábil sustituto de la familia trabajadora que no
puede hacerse cargo del niño.
Condicionantes sociales del tiempo libre
• Otra posibilidad es sustituir a la escuela por los números centros de
educación no formal. Con frecuencia los padres tienden a sobre
organizar el tiempo libre de sus hijos ocupándoles con cursos y
academias, deportes, música, ballet, etc.
• Finalmente, se da el caso de que los niños permanecen mucho
tiempo solos en casa, o que los abuelos sustituyen a los padres en esa
función de custodia, lo que provoca desajustes sociales y
generacionales que no siempre son fáciles de asimilar.
• Televisión
• Baja calidad cultural
• Antivalores: la competitividad,
consumismo, violencia,
criminalidad, el culto al cuerpo y el
erotismo fácil.
• También puede ofrecer cosas
buenas: amplia los conocimientos,
enriquece el vocabulario, despierta
la curiosidad y el deseo de
aprender, desarrolla afición e
interés por la cultura audiovisual y
arte cinematográfico.
• 6 y 14 años, 25 a 30 horas
semanales.
• Teleadictos, son los menos
autónomos, creativos,
cooperativos e imaginativos en sus
juegos
• Se vuelven bastantes pasivos,
egoístas y consumistas.
Que se puede hacer
• Facilitar espacios y equipamientos
lúdicos no consumistas para la
recreación infantil de cada día,
como las ludotecas, patios
comunitarios, parques infantiles,
etc.
• Potenciar el centro escolar como
un lugar de recreación y animación
sociocultural para la comunidad,
no como simple centro de
bienvenida.
• Recuperar el tiempo libre como
espacio formativo, mediante las
prácticas de actividades educativas
para los niños, como la animación
a la lectura, el teatro o el uso
responsable de los medios
audiovisuales.
• Promover la aventura
extraordinaria de las excursiones al
aire libre, los campamentos de
verano y otras experiencias de
recreación diferentes de las
cotidianas.
Adolescencia
• Con la adolescencias , la escuela y la familia dejan de ser los ejes
fundamentales de la vida de los chicos, para empezar a serlo el
tiempo libre y el grupo de amistades.
• El deseo de libertad y de autonomía, de escapar al control de los
padres, de probar y conocer los limites de las cosas, de pasar
rápidamente por todo tipo de vivencias, de interaccionar con sus
iguales, de descubrir lo desconocido, placeres del sexo, y de buscar
signos de identificación con el mundo exterior, son las principales
características de este tiempo.
Adolescencia
• Abandono de estudios, es mas frecuente.
• Centros de educación no formal dejan de tener la importancia que
tenían en la infancia.
• Es frecuente que los jóvenes compaginen el estudio con el trabajo
temporal.
• El dinero, se convierte en uno de los ejes fundamentales de la
adolescencia. Con dinero se puede adquirir bienes y disfrutar e la
recreación de forma independiente, satisfaciendo los deseos y las
acciones personales sin necesidad de contar con la familia.
Actividades en la adolescencia
• Progresivo distanciamiento de los valores y las actitudes propias de la
infancia.
• Etapa de cambios, físicos, sexuales y psicosociológicos, se acerca cada ves
mas a la vida de adulto.
• Va a estar guiado por: hermanos mayores, amigos, el complejo universo de
ídolos musicales y cinematográficos que ofrecen pautas de
comportamientos, significaciones culturales, estereotipos y modelos de
identificación para la difícil tarea de la formación de la personalidad.
• Alto componente de inseguridad y desarraigo entre el adolescentes, se
agrava con la cultura de la imagen, que sobre informa, determina, idealiza
y confunde la realidad de la cosas.
• Grupos de amigos sirve de refugio pero también ejerce presión sobre los
valores y actitudes que se consideran aceptables.
• Inestabilidad, irreflexión y la falta de madurez son algunos de los rasgos
típicos de la adolescencia de modo que no sabe lo que se quiere, el miedo
a aparecer raro y no querer ser excluido, obliga al adolescente a adecuar su
comportamiento a lo que el grupo de iguales le dicte.
• Dificilmente el tiempo libre es un tiempo personal para si mismo, mas bien
es un tiempo vivido en colectivo y superficial, en el cual todos proyectan
las mismas expectativas, muestran las mismas adicciones, repiten las
mismas actividades.
• Conformismo es la nota dominante.
Condicionantes sociales
• La atracción por la libertad conlleva una búsqueda de lo desconocido,
lo prohibido, lo arriesgado, hacia aquello que se escapa del control de
los padres.
• La presión del grupo, que adecua y equipara hábitos a nivel
generacional, incitando a la realización de algunas actividades como
forma de imitación de modelos estereotipados.
• La no permisividad de los padres debido a la edad y a su deseo de
control sobre el comportamiento de los hijos, lo cual choca de plano
con las ansias de libertad juvenil.
• La actual mercantilización de los ocios
• Falta de recursos económicos limitan acceso a los bienes culturales en
las actividades de ocio.
• Ciertas incapacidades para organizar las actividades recreativas,
debido a la falta de información y altenartivas, y esa presión del grupo
que obliga a repetir siempre las mismas actividades de forma
colectiva, sin propone nada nuevo.
Conclusiones
• La intervención se habrá de producir entorno al territorio.
• Oferta de acuerdo al interés del grupo juvenil.
• Ofrecer propuestas y alternativas no consumistas.
• Presencia positiva, alentadora que refuerce constantemente las
buenas actitudes.
• Fundamentar un proyecto y una tarea educativa.
Vías
• Organizaciones, como alternativa para la socialización, canalizar el deseo e
inquietudes comunes, actividades de ocio cooperativo, participación social,
la proyección voluntaria hacia labores solidarias.
• Animación de actividades culturales que desarrollen la creatividad, abran a
nuevas perspectivas y consideren la cultura como un bien comunitario,
democrático y participativo.
• Formación sociolaboral efectiva, no sólo ocupacional, que ayude a los
jóvenes en su proceso de incorporación al mercado de trabajo por medio
de talleres socioprofesionales, escuelas-taller, etc.
• Propuesta de actividades diferentes a las habituales, como el deporte, la
montaña, el aire libre, etc., que entroncan directamente con el espíritu
aventurero de la juventud y suponen a la vez una posibilidad de expansión
insólita y emocionante.