O Uso da Calculadora no

Ensino de Matemática

Prof. Disney Douglas

Foco
» O foco da discussão não está nos
softwares ou nos recursos
computacionais específicos, e
sim nas atividades em si.
Objetivo
» O objetivo é capacitar o
professor a refletir e avaliar o
uso de tecnologias e, a partir
daí, criar suas próprias
atividades, de acordo com as
especificidades de cada público
de alunos.
O Uso da Calculadora no
Ensino de Matemática
Atividade 1
Considere os números: 49, 71 e 180.
Com a ajuda da calculadora, construa exemplos
de operações (adição, subtração, multiplicação e
divisão), que tenham cada um desses números
como resultados.
(a) Primeiro, dê exemplos de operações
envolvendo apenas números naturais.
(b) Agora, use quaisquer números (podendo ser
inteiros, racionais ou irracionais).
Atividade 2
Suponha que você queira fazer uma conta
envolvendo números grandes, como por exemplo:
987123 x 110357.
E bem provável que use uma calculadora para
obter o resultado.
Como se tratam de números com muitos
algarismos, mesmo com uma calculadora, não e
impossível
enganar-se ao digitar algum algarismo e obter um
resultado errado.
Atividade 2
(a) Suponha que depois de digitar os dados, tenha
aparecido no visor o seguinte resultado:
989455911. Este resultado pode estar certo?
Justifique a sua resposta.
(b) Constatando que o resultado anterior não estava
correto, você apaga e digita novamente os dados.
Desta vez o visor mostra o seguinte: 108935822554.
E este resultado, pode estar certo? Justifique a sua
resposta.
Atividade 2
(c) Quantos algarismos você espera que o
resultado tenha?
(d) Qual deve ser o último algarismo do
resultado?
(e) Você seria capaz de descobrir que erros você
cometeu nos tens (a) e (b)?
Aividade 3
Suponha que você queira saber o resultado da
conta 7 x (581 + 399), com ajuda de uma
calculadora.
Você digita os dados e a máquina fornece o
resultado 4466.
O resultado esta correto?
O que você acha que aconteceu?
Tarefa: Atividade 5
Elabore uma atividade, com os mesmos objetivos
das atividades 1 a 3, que seja adequada para
as turmas em que você leciona. Que questões
chave você incluiria na atividade, para ajudar a
direcionar a resolução dos alunos.
Atividade 6
Use a calculadora para fazer as seguintes contas de
multiplicação por 11: 13 x 11, 24 x 11, 35 x 11.
Observe que há um padrão nos resultados.
(a) Descreva o padrão observado.
(b) Explique o padrão, com base no algoritmo da
multiplicação.
(c) Este padrão vale para qualquer multiplicação de um
número de dois algarismos por 11? Justifique sua resposta.
(d) O que acontece se multiplicamos um número com mais
de dois algarismos por 11?
Também observaremos algum tipo de padrão? Justifique
sua resposta.
Atividade 7
Use a calculadora para fazer as seguintes contas:
21 x 202, 48 x 202, 35 x 202, 17 x 202.
(a) Descreva o padrão observado nos resultados.
(b) Explique o padrão, com base no algoritmo da
multiplicação.
(c) Para que tipo de multiplicação esse padrão
vale? Justifique sua resposta.
Atividade 8
Use a calculadora para fazer as seguintes contas:
1 ÷ 9, 2 ÷ 9, : : :, 8 ÷ 9.
Explique o padrão observado nos resultados.
Atividade 9
Use a calculadora para fazer as seguintes contas:
1 ÷ 99, 25 ÷ 9, 43 ÷ 9, 76 ÷ 9.
Explique o padrão observado nos resultados.
 Tarefa: Atividade 10
Responda as perguntas a seguir considerando as atividades 6 a 9.

(a) Quais são os principais conceitos matemáticos enfocados?

(b) Quais são, na sua opinião, os objetivos das atividades?
(c) Qual é o papel da calculadora no desenvolvimento das
atividades?
(d) Que vantagens e desvantagens o uso da calculadora nas
atividades pode trazer para a aprendizagem dos conceitos
enfocados, em relação a abordagens com recursos convencionais
(isto e, sem o uso da calculadora)?
 Tarefa: Atividade 11
Elabore uma atividade, com os mesmos objetivos das atividades
6 a 9, que seja adequada para as turmas em que você leciona.
Atividade 12
(a) Digite 2 + 3 na calculadora. Em seguida, tecle o
sinal de = varias vezes. Tome nota dos
números que vão aparecendo na tela. Que tipo de
sequencia esses números formam?
(b) Agora, faca a mesma experiência com a
multiplicação: digite 2 3 na calculadora e, em
seguida, o sinal de = varias vezes. Que tipo de
sequência esses números formam?
Atividade 13
(a) Suponha que você tenha depositado R$150; 00 em uma
caderneta de poupança que rende 0,7% ao mês. Passado o
primeiro mês, você terá
0,7
R$150,00 + R$150,00 x =R$150,00x1,007=R$151,05
100
Quantos meses você devera esperar (sem fazer nenhum saque
ou novo deposito) para obter 10% a mais da quantia aplicada?
Você poderá responder esta pergunta usando uma calculadora
de bolso apenas com as quatro operações elementares.
Multiplique 150 por 1,007 e aperte a tecla = sucessivamente,
até que o resultado mostrado na tela que ultrapasse
150 x 1,1 = 165.
Conte o número de vezes que a tecla = foi pressionada.
Atividade 13
(b) Repita a experiência, supondo agora que você
tenha aplicado R$350; 00 e queira obter um
lucro de 10% da quantia inicial.
(c) As respostas dos tens anteriores dependem da
quantia aplicada? Justifique sua respostas
com base em argumentos matemáticos.
Atividade 14
Complete as espaços em branco nas expressões
abaixo, com os sinais das quatro operações
elementares (+, , x e ÷ ), de forma que as
igualdades sejam válidas.
Atividade 15
Use uma calculadora para encontrar
aproximações para os números a seguir,
empregados apenas as teclas numéricas e as
teclas

(isto e, sem empregar a tecla de potenciação a um

expoente qualquer, se houver).
Obrigado!

disney@ufam.edu.br