Mapa curricular de la educación

básica
 El empleo del lenguaje como medio para comunicarse
1° pp. 23 – 25 en forma oral y escrita y como medio para aprender.
Enfoque ESPAÑOL 1º
6° pp. 21 - 23 Competencias La toma de decisiones con información suficiente
Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los comunicativas y para expresarse e interpretar mensajes
niños han realizado alrededor del lenguaje e incrementar
sus posibilidades comunicativas. lingüísticas
1° pp. 25– 26 La comunicación afectiva y efectiva
Prácticas sociales del lenguaje: pautas o modos de
Interacción que dan sentido y contexto a la producción 6° pp. 23 - 24
e interpretación de los textos orales y escritos. La utilización del lenguaje como una herramienta para
Organización del representarse, interpretar y comprender la realidad.
trabajo didáctico
1° pp. 35 – 36
Proyectos didácticos 6° pp. 33 - 34 Actividades permanentes
1° p. 29 – 30 ÁMBITOS
6° p. 27 - 28
De la Participación
De Estudio De la Literatura
comunitaria y familiar
Introducir a los niños en los textos Poner en contacto a los niños con la Emplear los diferentes tipos textuales
académicos literatura infantil y la producción de textos que acompañan la vida cotidiana
1° pp. 55 – 58
6° pp. 49 - 53 Elementos que estructuran cada bloque del programa
Actividades para
Nombre del Título del Aprendizajes Temas de reflexionar sobre
Actividades el sistema de
ámbito proyecto esperados reflexión
escritura (1º y 2º)

LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:

1° p. 24 Actividades
6° p. 23

El contexto social de
El propósito comunicativo El o los destinatarios El tipo de texto involucrado Frecuencia
comunicación.

PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp. 27- 28

6° pp. 25 - 26 Descripción
Reflexiona consistentemente Se familiariza con
Se introduce a la Participa en la
Participa en Evaluación
sobre el funcionamiento diversos tipos conversaciones
del sistema de escritura textuales
literatura infantil escritura de textos y exposiciones 1° pp.32 – 33
6° pp. 30 - 31
 Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los CONSTRUCTIVISTA
niños han realizado alrededor del lenguaje e incrementar PRACTICA CULTURAL
sus posibilidades comunicativas. PRACTICAS DE LECTURA
BASADO EN LAS PRACTICAS
Prácticas sociales del lenguaje: pautas o modos de
SOCIALES DEL LENGUAJE
Interacción que dan sentido y contexto a la producción
e interpretación de los textos orales y escritos.
 El empleo del lenguaje como medio para comunicarse
1° pp. 23 – 25 en forma oral y escrita y como medio para aprender.
Enfoque ESPAÑOL 6º
6° pp. 21 - 23 Competencias La toma de decisiones con información suficiente
Reconocer y aprovechar los aprendizajes que los comunicativas y para expresarse e interpretar mensajes
niños han realizado alrededor del lenguaje e incrementar
sus posibilidades comunicativas. lingüísticas
1° pp. 25– 26 La comunicación afectiva y efectiva
Prácticas sociales del lenguaje: pautas o modos de
Interacción que dan sentido y contexto a la producción 6° pp. 23 - 24
e interpretación de los textos orales y escritos. La utilización del lenguaje como una herramienta para
Organización del representarse, interpretar y comprender la realidad.
trabajo didáctico
1° pp. 35 – 36
Proyectos didácticos 6° pp. 33 - 34 Actividades permanentes
1° p. 29 – 30 ÁMBITOS
6° p. 27 - 28
De la Participación
De Estudio De la Literatura
comunitaria y familiar
Introducir a los niños en los textos Poner en contacto a los niños con la Emplear los diferentes tipos textuales
académicos literatura infantil y la producción de textos que acompañan la vida cotidiana
1° pp. 55 – 58
6° pp. 49 - 53 Elementos que estructuran cada bloque del programa
Actividades para
Nombre del Título del Aprendizajes Temas de reflexionar sobre
Actividades el sistema de
ámbito proyecto esperados reflexión
escritura (1º y 2º)

LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SE DETERMINAN POR:

1° p. 24 Actividades
6° p. 23

El contexto social de
El propósito comunicativo El o los destinatarios El tipo de texto involucrado Frecuencia
comunicación.

PROPÓSITOS DEL GRADO 1° pp. 27- 28

6° pp. 25 - 26 Descripción
Reflexiona consistentemente
Analiza y disfruta
Participa en la
Emplea diversos
Participa en Evaluación
sobre las funciones de escritura de conversaciones
la ortografía textos literarios
textos originales
tipos de texto y exposiciones 1° pp.32 – 33
6° pp. 30 - 31
1° pp. 80 - 81
Enfoque
6° pp. 74 - 75
Consiste en llevar a las aulas actividades
de estudio que despierten el interés de
los alumnos y los inviten a reflexionar,
a encontrar diferentes formas de resolver
los problemas y a formular argumentos
que validen los resultados.
MATEMÁTICAS Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática.
Competencias
1° pp. 81 - 82
Validar procedimientos y resultados.
6° pp. 75 - 76
Manejar técnicas eficientemente.

1° pp. 83 – 84 Ejes de la asignatura

6° pp. 77 - 78
Sentido numérico
Forma, espacio y medida Manejo de la información
y pensamiento algebraico

Elementos que estructuran cada bloque del programa

1° pp. 90 – 93
6° pp. 84 -- 92

Conocimientos Orientaciones
Eje Tema Subtema
y habilidades didácticas
Cada bloque contiene los aprendizajes esperados

1° pp. 87 - 89
6° pp. 81 - 83 Evaluación del desempeño de los alumnos

De resolver con ayuda De la justificación pragmática De los procedimientos informales

a resolver de manera autónoma al uso de propiedades a los procedimientos expertos
Consiste en llevar a las aulas actividades
de estudio que despierten el interés de
los alumnos y los inviten a reflexionar,
a encontrar diferentes formas de resolver
los problemas y a formular argumentos
que validen los resultados.
Resolución de problemas:
Usen de manera flexible métodos,
técnicas
Conceptos, comparan y obtienen
conclusiones
 EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL 2017
Enfoques

Conocimiento del medio: Ciencias naturales y tecnología:

Interacción directa con el entorno, aspectos de Desarrollo de habilidades cognitivas, percepción
la vida personal, recuperación de saberes y de la ciencia en un contexto histórico, orientado
experiencias previas a la solución de problemáticas derivadas de la
interacción humana con su entorno

Historia, paisajes y convivencia en mi localidad

Historia: Una historia formativa que analiza el pasado para
Se enfatiza el aprendizaje de los niños desde lo más encontrar explicaciones del presente y entender la sociedad…dejar
cercano atrás practicas basadas en la repetición. Para un aprendizaje que
reflexione sobre el pasado

Geografía

Enfoque formativo: participación activa de los alumnos en la construcción del conocimiento, partir del contexto, comprensión de las
relaciones
Entre la sociedad y la naturaleza…desarrollo del pensamiento creativo de los alumnos al trabajar con situaciones reales, permitirles
plantear
Propuestas y construir conclusiones, hacer uso de diferentes fuentes de información..mapas, libros, periódicos, recursos digitales.
 EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
Enfoque 1° pp. 114 - 115
Ciencias Naturales
Se continúa con la formación científica básica y se fortalece el estudio de los seres vivos, los fenómenos y procesos naturales.
Intención: comprendan y planteen explicaciones de fenómenos naturales, fortalezcan a la par sus habilidades científicas con base en la práctica de
actividades de exploración y experimentación, vinculadas con el aprendizaje de actitudes de prevención de enfermedades y riesgos, así como de
protección del ambiente.
Historia
Noción de tiempo.
Enfatiza la noción de cambio; a partir de ésta el alumno empieza a concebir y a medir el tiempo.

Geografía
El espacio geográfico.
El estudio del espacio geográfico en primer grado se aborda a partir del lugar donde viven los niños.
Se busca que de manera gradual adquieran conceptos, habilidades y actitudes geográficas para desarrollar las competencias para la vida, a través
de la representación.
Fortalezcan su sentido de pertenencia e identidad, para que participen en el cuidado del ambiente, prevención de desastres y adquieran conciencia
del lugar donde viven.

Elementos que estructuran cada bloque del programa

1° p. 118

Aprendizajes esperados Sugerencias

Nombre del bloque Temas didácticas

1° p. 115 Propósitos del grado

-Reconozcan su historia personal, familiar y
comunitaria, las semejanzas entre los seres
vivos, así como los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde
viven.
-Observen y obtengan información de los
componentes naturales y sociales del
lugar donde viven para describir y
representar sus principales características
y cómo han cambiado con el tiempo.
-Valoren la importancia de cuidar su
cuerpo y el ambiente, además de
reconocerse como parte del lugar donde
viven con un pasado común.
 Enfoque CIENCIAS NATURALES
-Es fundamentalmente formativo.
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
-Considera al alumno como centro de los procesos de la
científica.
enseñanza y aprendizaje, favoreciendo su autonomía en
la construcción personal de conocimientos. Competencias Toma de decisiones favorables al ambiente y a la salud orientadas a la cultura
de la prevención.
-Redimensiona y fortalece el papel de los profesores en la 6° pp. 119 - 120
formación de los alumnos, con atención a la diversidad
Comprensión de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnología en
cultural y social, promoviendo el uso adecuado de los diversos contextos.
recursos didácticos, estrategias e instrumentos de
evaluación. 6° p. 118
6 - ÁMBITOS 6° pp.121 - 124

El cambio y las El ambiente El conocimiento

La vida Los materiales La tecnología
interacciones y la salud científico

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6° pp. 135 - 138

Nombre del Aprendizajes sugerencias Proyecto al

Ámbitos Temas
bloque esperados didácticas finalizar el bloque

Evaluación 6° pp. 132 - 134

-Los alumnos construyen significados.
-Las actividades de evaluación y las de aprendizaje deben
presentar situaciones diversas, y los alumnos deben comprender
claramente qué se espera que aprendan o sepan hacer.
-El diseño de actividades e instrumentos permiten detectar la
capacidad de utilizar lo aprendido.
-La progresiva participación y autonomía de los alumnos es un
indicador importante para verificar que las actividades están
produciendo el aprendizaje esperado.
-Aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos es esencial
para revisar a la vez la propia planeación y la práctica docente con
que se desarrolló.
Los estudiantes pueden practicar la autoevaluación y la
coevaluación.
-La identificación de las fallas y aciertos de los alumnos debe
fomentarse como parte de su proceso de aprendizaje, así como la
seguridad para realizar aportaciones y aceptar las sugerencias que
se le proporcionen para mejorar y facilitar la progresión de su
aprendizaje.
Enfoque 6° pp. 162 - 163
GEOGRAFÍA Para el manejo de información geográfica
El aprendizaje de la geografía en la educación
básica se centra en el estudio del espacio
Para valorar la diversidad natural
geográfico.
En educación primaria el estudio del espacio 5 Competencias
geográfico se aborda en una secuencia gradual, de Para valorar la diversidad cultural
6° pp. 163 - 165
lo particular a lo general, en diferentes categorías
de análisis: el lugar, el paisaje, la región, el medio y Para adquirir conciencia de las diferencias
el territorio según el grado escolar y el desarrollo socioeconómicas
cognitivo de los alumnos.
Para saber vivir en el espacio

6° pp. 168 - 170 5 Ejes temáticos

Espacio
Recursos Población y Economía y Geografía para
geográfico y
naturales cultura sociedad la vida
mapas

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6° pp. 183

Eje temático Aprendizajes Sugerencias

Nombre del bloque Competencia
esperados didácticas

6° p. 165
En educación primaria los alumnos deben desarrollar:
Conceptos Habilidades Actitudes Evaluación 6° pp. 181 - 182
Localización Observación Adquirir conciencia del
espacio • Consta de tres fases en estrecha
Distribución Análisis Reconocer la pertenencia relación con la planeación:
espacial
1. La inicial o diagnóstica.
Diversidad Síntesis Valorar la diversidad espacial
2. La permanente o formativa
Temporalidad Representación Asumir los cambios del espacio
3. La sumativa o acumulativa
Relación Interpretación Saber vivir en el espacio
6° p. 194 Enfoque HISTORIA Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Historia formativa. Competencias
De una historia factual a una historia explicativa. Manejo de información histórica
6° pp. 195 - 197
Evitar prácticas que privilegian la memorización.
Priorizar la comprensión temporal y espacial de Formación de una conciencia histórica
sucesos y procesos. para la convivencia
La historia no es una verdad absoluta.
Estudio de la historia global.
Ámbitos
6° p. 197

Económico Social Político Cultural

Elementos que estructuran cada bloque del programa

6° pp. 206 - 207

Aprendizajes Sugerencias
Nombre del bloque Propósitos del bloque Temas esperados didácticas

Panorama del periodo Temas para

Temas para comprender
reflexionar
el periodo

Evaluación 6° pp. 204 - 205

Proceso para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Evalúa las competencias en los aspectos conceptual, procedimental y actitudinal. (Aspectos que
se encuentran en los aprendizajes esperados).
De acuerdo con los diferentes recursos didácticos utilizados, los alumnos podrán ser evaluados a partir
de actividades de aprendizaje como: materiales gráficos, fuentes escritas, visitas a museos, exposiciones,
Uso de las TIC’S, portafolios y carpetas, registro de la participación y de las actitudes de los niños y niñas.
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Enfoque 2011
Formación integral que articula, a través de las
competencias y de los cuatro ámbitos de Formación,
una amplia perspectiva de la convivencia y de las
decisiones y compromisos personales que cada alumno
necesita desarrollar para desenvolverse favorablemente
y constituirse en una persona competente para la vida
ciudadana.
Enfoque 2017
Construyan criterios de actuación ética, asuman posturas
Y establezcan compromisos relacionados con su
Desarrollo personal y social. Formar ciudadanos
Interesados en los asuntos del lugar, país y el mundo.
Capaces de colaborar y organizarse para realizar
Acciones de beneficio común
1° p. 182
Enfoque EDUCACIÓN FÍSICA Manifestación global de la corporeidad
6° p. 274
Fundamentación pedagógica: organizada en
Competencias Expresión y desarrollo de habilidades
cinco ejes y tres ámbitos de intervención.
Construir la corporeidad. 1° pp. 191- 195 y destrezas motrices
Motricidad = vivencia de la corporeidad. 6° pp. 283 - 287
Promoción del deporte escolar. Medio de la Ed. Física. Control de la motricidad para
Principios de participación, inclusión, pluralidad, respeto a la el desarrollo de la acción creativa
diversidad y equidad de género.
1° pp. 187 - 190 ÁMBITOS
6° pp. 280 - 283

Ludo y sociomotricidad Promoción de la salud La competencia motriz

Ejes pedagógicos
1° pp. 182 - 1837
6° pp. 274 - 279

La corporeidad como La educación física y

El papel de la motricidad El tacto pedagógico y Valores, género e
el centro el deporte
y la acción motriz el profesional reflexivo interculturalidad
de su acción educativa en la escuela

Elementos que estructuran cada bloque 1° p. 214 1° pp. 202 - 203

6° p. 304
Nombre del bloque Estrategias didácticas Evaluación 6° pp. 294 - 296
sugeridas

Competencia en la Materiales
que se incide Evaluación hacia tres
Sugerencias para el vertientes del proceso:
Propósito Proceso de evaluación a) Los alumnos
b) El docente
Aprendizajes Consideraciones didácticas
c) El manejo de las
esperados para el desarrollo del bloque
competencias expuestas y
la planeación
Contenidos Secuencias de trabajo
de actividades.

Conceptual Procedimental Actitudinal

1° p. 279 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1º Aprecia y comprende las manifestaciones artísticas.
6° pp. 360 - 361 Enfoque
Brinda la posibilidad de expresar y comunicar Competencia cultural y Emplea y disfruta el arte como lenguaje.
las emociones, ideas y conceptos de diferente artística, se manifiesta
manera, reconocer el mundo y sus múltiples cuando: Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas.
manifestaciones, ofrecer respuestas creativas 1° p. 280
a situaciones y problemáticas diversas. 6° pp. 361 - 362 Participa activa y plenamente como creador y espectador.
Se basa en el desarrollo de competencias
para la vida.
Ejes de enseñanza y aprendizaje
1° p. 282
6° pp. 363 - 364

Apreciación Expresión Contextualización

Elementos que estructuran cada bloque del programa

1° p. 286 - 289
6° pp. 367 - 370

Nombre del tema

Aprendizajes esperados Contenidos Sugerencias didácticas
del ciclo

Propósitos del grado 1° p. 281

Artes visuales 1° 6° pp. 362 - 363
Lenguajes
artísticos Expresión corporal y danza • Reconozcan las posibilidades de su cuerpo,
las valoren y cuiden.
1° pp. 277 - 278
Música • Se conozcan y comuniquen, a través de la
6° pp. 359 - 360 expresión de sus emociones y empleo de las
Teatro cualidades del sonido, las formas del cuerpo
y sus posibilidades de movimiento, valorando
su presencia en el entorno.
1° p. 279 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 6º Aprecia y comprende las manifestaciones artísticas.
6° pp. 360 - 361 Enfoque
Brinda la posibilidad de expresar y comunicar Competencia cultural y Emplea y disfruta el arte como lenguaje.
las emociones, ideas y conceptos de diferente artística, se manifiesta
manera, reconocer el mundo y sus múltiples cuando: Valora la riqueza de las manifestaciones artísticas.
manifestaciones, ofrecer respuestas creativas 1° p. 280
a situaciones y problemáticas diversas. 6° pp. 361 - 362 Participa activa y plenamente como creador y espectador.
Se basa en el desarrollo de competencias
para la vida.
Ejes de enseñanza y aprendizaje
1° p. 282
6° pp. 363 - 364

Apreciación Expresión Contextualización

Elementos que estructuran cada bloque del programa

1° p. 286 - 289
6° pp. 367 - 370

Nombre del tema

Aprendizajes esperados Contenidos Sugerencias didácticas
del ciclo

Propósitos del grado 1° p. 281

Artes visuales 6° 6° pp. 362 - 363
Lenguajes •Comprendan los principales elementos de cada
artísticos Expresión corporal y danza uno de los lenguajes artísticos.
• Desarrollen habilidades para expresar en forma
1° pp. 277 - 278 creativa experiencias, inquietudes e ideas,
Música
6° pp. 359 - 360 utilizando conceptos propios de cada lenguaje
artístico.
Teatro • Comprendan y valoren las expresiones y manifestaciones
artísticas y culturales propias y de los otros.
• Emitan opiniones, de forma crítica, sobre sus
experiencias en los lenguajes artísticos.
 Desarrollo personal y social

Artes: procesos Danza: Secundaria

creativos y libertad de
expresión, apreciación
estética y desarrollo
del pensamiento
artístico
Profundicen en conocimientos,
habilidades y estrategias del
lenguaje artístico, practicar
danzas y bailes rituales,
folkloricos y populares y
propongan sus propias
creaciones

Teatro:
Profundicen en
Música: visualicen y conocimientos, habilidades y
conformen un grupo estrategias del lenguaje
artístico. artístico: investigar y
proponer trabajos teatrales.