LINEAMIENTOS DE LA

JORNADA ESCOLAR
COMPLETA
ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE
HORARIOS
• El horario es el documento técnico pedagógico en el que se programa las actividades a realizarse
durante la jornada escolar. Para los estudiantes comprende un total de nueve (09) horas pedagógicas
diarias, de 45 minutos cada una, desarrolladas de lunes a viernes, lo que hace un total acumulado de
cuarenta y cinco (45) horas semanales.
• En las instituciones educativas, se elaboran dos tipos de horarios: (i) el horario escolar para los
estudiantes, en el cual se programa el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de las áreas
curriculares por cada grado y sección; y (ii) el horario de las actividades que realizan los docentes,
jerárquicos y directivos en el cual se programan las horas pedagógicas desarrollando sesiones de
enseñanza aprendizaje y las actividades de planificación colegiada, atención a estudiantes y padres de
familia, revisión de materiales, entre otras.
REFRIGERIOS ESCOLARES

• Estimado director(a):
• Conocedores de que la permanencia de los estudiantes en las instituciones educativas que han asumido
el modelo de Jornada Escolar Completa significa un reto para la gestión institucional, le brindamos
algunas sugerencias tomadas de la implementación del modelo en diferentes instituciones educativas
del país.
• Recuerde que existen aspectos que se deberán tener presentes (como los ambientes físicos con los que
cuenta la institución, el número de secciones y la cantidad de estudiantes) para poder acondicionar el
mobiliario y los horarios. Considere brindar las condiciones adecuadas para que los alimentos de
mediodía sean consumidos con higiene y comodidad.
DIRECTORES

• El director es el encargado de gestionar la institución educativa con liderazgo pedagógico para mejorar
la calidad del servicio y los aprendizajes de los estudiantes en el marco de una gestión escolar eficiente.
Junto con el subdirector, conforman el órgano de dirección en una institución educativa de Jornada
Escolar Completa.
• En el modelo educativo Jornada Escolar Completa, el director no tiene carga horaria y lidera los
procesos básicos de la gestión centrada en los aprendizajes, a través de un estilo de gobierno
democrático, horizontal y transformacional.
• El órgano de dirección, junto con los coordinadores pedagógicos, el coordinador de tutoría, el
coordinador de innovación y soporte tecnológico, y el coordinador administrativo y de recursos
educativos, conforman un equipo directivo integrado para el óptimo funcionamiento de la institución
educativa.
COORDINADOR PEDAGÓGICO

• El coordinador pedagógico es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas
semanales, de las cuales 12 horas pedagógicas son destinadas para desarrollar sesiones de enseñanza-
aprendizaje con los estudiantes y 18 horas para realizar labores de acompañamiento, trabajo colegiado
con los docentes a su cargo y revisión y elaboración de documentos técnico pedagógicos.
• De forma periódica y colegiada, el coordinador pedagógico analizará los resultados de aprendizaje
obtenidos por los estudiantes en las distintas áreas curriculares a su cargo para desarrollar estrategias
de mejora de los aprendizajes, promoviendo la integración de las TIC en los procesos pedagógicos.
Además, impulsará el desarrollo de la labor tutorial con el apoyo de los coordinadores
correspondientes.
• Asimismo, articulará, en coordinación con los profesores, el uso de estrategias y acciones de
comunicación permanente y colaboración con las familias, las empresas, instituciones públicas y
privadas y la comunidad a través de visitas de estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras.
COORDINADOR DE TUTORÍA
• El coordinador de tutoría es la persona responsable de las acciones de apoyo y acompañamiento de la
Atención Tutorial Integral (ATI) dirigida a los estudiantes. Se encarga de dirigir, coordinar y acompañar el
desarrollo de la acción tutorial bajo un enfoque orientador y preventivo, garantizando la atención y
orientación oportuna y pertinente de las inquietudes y expectativas de los estudiantes para su desarrollo
personal en el marco de una convivencia democrática e intercultural.
• La Atención Tutorial Integral es una acción colectiva y coordinada que involucra a los docentes, tutores,
personal directivo y padres de familia de la II. EE. Se desarrolla en dos aspectos: la tutoría grupal y la tutoría
individual. Es el coordinador de tutoría quien acompañará a todos los involucrados, mediante el diagnóstico y
la elaboración de un Plan ATI para el aula y para la institución educativa, promoviendo el protagonismo
estudiantil en la gestión de esta última, fortaleciendo las habilidades sociales de los estudiantes e
implementando estrategias de articulación entre la I. E. y las familias de los estudiantes, a fin de lograr la
mejora de sus capacidades socioemocionales y cognitivas.
• El coordinador de tutoría es un profesor que cumple una jornada laboral de 30 horas pedagógicas semanales,
de las cuales 12 horas pedagógicas serán destinadas a las sesiones de enseñanza-aprendizaje.
COORDINADOR ADMINISTRATIVO Y DE RECURSOS
EDUCATIVOS

• El coordinador administrativo y de recursos educativos responde al director respecto de la gestión de

los recursos humanos, materiales y económicos, y del registro y control de la información de los bienes
de la institución educativa, con la finalidad de optimizar el uso de estos para el logro de aprendizajes de
los estudiantes.
• Las funciones establecidas para el coordinador administrativo y de recursos educativos son seis, y para
su cumplimiento se instituyen algunas tareas y orientaciones.
COORDINADOR DE INNOVACIÓN Y SOPORTE
TECNOLÓGICO
• El coordinador de innovación y soporte tecnológico (CIST) es la persona encargada de coordinar y acompañar
a los directivos, coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la ejecución de actividades
pedagógicas integradas a las TIC, mediante la asistencia técnica, el uso eficiente de los recursos educativos y
ambientes de aprendizaje, y el asesoramiento y la formación docente.
• El mantenimiento preventivo es una pieza clave para evitar el mal funcionamiento o deterioro de los equipos.
Para ello, el CIST preparará un inventario de los bienes informáticos y equipos con que cuenta la institución
educativa, registrando la cantidad y estado, y reportándolos al director de la I. E.; además, deberá ingresar
esta información en la Plataforma JEC. Tomará en cuenta también la seguridad de la infraestructura de los
ambientes que albergan los equipos. Asimismo, aquellas reparaciones que no comprometan la integridad del
equipo podrán ser realizadas por el CIST, siguiendo las recomendaciones dadas en el documento
“Orientaciones de trabajo para el coordinador de innovación y soporte tecnológico”.
• Por otro lado, en relación con la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje en las II. EE.,
el CIST coordinará el uso de los equipos disponibles, desarrollará propuestas de formación en alfabetización
digital a partir de un diagnóstico inicial y participará activamente en las reuniones de coordinación con el
equipo directivo y en las reuniones convocadas por el docente de aula de Innovación si lo hubiera.
PROTECCIÓN DEL EQUIPAMIENTO
• La protección del equipo informático se refiere a los aspectos mínimos de protección (condiciones de infraestructura y
condiciones ambientales) que debe implementar la institución educativa para proteger este equipo del deterioro.
• Los ambientes destinados a este fin deberán contar con condiciones mínimas de habitabilidad (infraestructura adecuada,
tendido eléctrico seguro y, si la hubiera, una red de datos). En estos ambientes es indispensable contar con medidas de
seguridad mínimas: seguridad en puertas y ventanas, y ventilación protegida.
• En las instituciones educativas, se deberán visitar las aulas y ambientes que cuenten con equipo informático y seguir las
recomendaciones que se detallan a continuación para verificar el estado de la infraestructura:
• La cerradura del ambiente donde se ubica el equipo informático deberá funcionar correctamente, es decir, debe cerrar sin
problemas y no debe tener signos de haber sido forzada. Además, las bisagras de la puerta deben encontrarse en buenas
condiciones y deben ubicarse al interior de la dependencia. En caso de tener rejas de seguridad, no deben mostrar signos de
deterioro por óxido o de haber sido forzadas.
• Las rejas de las ventanas no deben presentar signos de haber sido forzadas y ni de deterioro por óxido u otro tipo de
desgaste. La reja debe estar correctamente empotrada en el muro de la dependencia y los pernos deben estar soldados a las
protecciones.
• Si el techo está hecho con estructura de metal, este no debe mostrar signos de deterioro por óxido u otro tipo de desgaste.
Asimismo, no debe presentar signos de haber sido forzado.
• Si existiese un mueble destinado a almacenar el equipo informático, este no debe tener daños en su estructura: las puertas,
bisagras y chapas de seguridad deben encontrarse en buenas condiciones. El mueble debe estar empotrado o sujeto a la
pared o el suelo, y el mecanismo interno para anclar los equipos debe funcionar correctamente.
PROCEDIMIENTO PARA EL RESGUARDO DEL EQUIPO
DEL EQUIPO INFORMÁTICO
• El director de la institución educativa deberá designar al responsable de los equipos informáticos a
través de un documento en el que, además, detalle la relación de equipos informáticos que quedan a su
cargo. Asimismo, deberá entregar al responsable las llaves de los ambientes donde se guarden dichos
equipos.
• Al término de la jornada escolar, el responsable de los equipos informáticos se encargará de verificar la
cantidad de equipos que quedan en el ambiente destinado para su almacenamiento.
• El responsable de los equipos verificará el cierre del ambiente y el estado de las puertas y ventanas.
• Las llaves de dicho ambiente quedarán bajo la custodia del responsable de los equipos informáticos.
Bajo ningún motivo otra persona deberá quedarse con estas llaves.
• Al inicio de la jornada escolar, el responsable de los equipos verificará que la cantidad encontrada
coincida con lo dejado el día anterior. De descubrirse alguna pérdida o manipulación de los equipos,
inmediatamente se comunicará la incidencia al director de la institución educativa.
ORIENTACIONES PARA EL SERVICIO DE SEGURIDAD
• Necesitamos redoblar la seguridad en las escuelas, se debe hacer énfasis en que la vigilancia debe ser con
mayor atención en fechas de fin de semana largo y/o feriados.
• Asimismo indicar al personal encargado de la seguridad realizar rondas frecuentes en las noches por todo el
perímetro de la escuela a fin de mantener vigilada el área. El personal encargado de la seguridad debe de
contar con un silbato para dar alerta ante cualquier evento que pudiese ocurrir en el momento.
Rondas: Se debe hacer guardia a todo el perímetro de la escuela, preferentemente en los horarios:
9:00pm, 11:00pm, 01:00am, 03:00am, 05:00am
• Todas las rondas deben de ser anotadas en una hoja que indique las incidencias diarias y esta hoja debe ser
entregada al Director de la escuela a fin de hacerle seguimiento de seguridad.
• Por otro lado se debe enviar un comunicado a los Padres de Familia para que estén atentos a cualquier evento
extraño que pueda acontecer en los alrededores de las escuelas, a fin de poder alertar a las autoridades
cuando ello ocurra.
• Asimismo, coordinar y enviar un comunicado oficial a las Comisarias cercanas a las escuelas a fin de alertar a
los efectivos y que puedan patrullar en ciertos horarios.
ACTIVIDADES DIARIAS DE SEGURIDAD DEL CIST

• Verificar que la cantidad encontrada de laptops coincide con el inventario anterior. De encontrarse
alguna pérdida o manipulación de los equipos, inmediatamente comunicar dicha incidencia al Director
de la II.EE.
• Revisar y/o ordenar las laptops y/o componentes.
• Al término de la jornada escolar verificar la cantidad de equipos que quedan en el ambiente, de
encontrar algún incidente comunicar inmediatamente al director de la IIEE.
• Verificar el cierre del ambiente y el estado de las puertas y ventanas.
¿QUÉ HACER EN CASO DE PÉRDIDA O ROBO?
• Si la IE detecta que ha perdido parte de su
equipamiento computacional, es importante que
actúe rápidamente. Por ello, se sugiere que se
realicen las siguientes acciones:
• Aislar la dependencia donde se detecta la pérdida,
para proteger las evidencias requeridas para la
investigación.
• Dar aviso inmediato al Director y al Responsable de
la seguridad.
• Realizar la denuncia policial y solicitar la presencia
de la policía en el establecimiento.
• Recopilar información relevante y fidedigna de los
hechos, para colaborar con la investigación policial,
realizando lo siguiente:
• Identificando los últimos usuarios del
equipamiento y/o de la dependencia.
• Determinando la cantidad y características del
equipamiento faltante, mediante un recuento de
los equipos registrados en el inventario, que
incluya el software licenciado.
• Descartando que el equipamiento se encuentre en
otras dependencias o fuera de la IE (reparación,
garantía, o préstamo).
• Conservar una copia del parte policial, ya sea por el
Director, por el Responsable de la seguridad o
ambos.
¿QUÉ SE DEBE HACER DESPUÉS DE LA DENUNCIA DE
ROBO O HURTO?
• Realizada la denuncia policial, y después de que la policía haya trabajado en las dependencias afectadas con el
fin de esclarecer el hecho, es recomendable iniciar una revisión de las protecciones y medidas de seguridad de
las distintas dependencias de la IE.
• En caso de haber seguros comprometidos, es necesario iniciar los trámites con la compañía aseguradora, con
el fin de reponer el equipamiento perdido y reparar los daños ocasionados. Para ello se debe contar con la
póliza de seguro vigente y la copia del parte policial.
• Se deberá informar en forma oficial al Ministerio de Educación, a través de la DRE/UGEL, de la pérdida de
equipamiento sufrida producto del robo, adjuntando el detalle del equipamiento sustraído, números de serie,
la denuncia policial y una narración de los hechos.
• Si en la revisión de las distintas dependencias se aprecia que las protecciones, puertas de seguridad, chapas,
ventanas u otra medida de seguridad se encuentran en mal estado, es necesario que sean reparadas en el
menor tiempo posible, especialmente aquella falla de seguridad que facilitó el robo o hurto.
USO DE LOS EQUIPOS TECNOLÓGICOS

• Deberán ser usados cuidando que no sufran daños físicos.

• Las laptops no deberán ser formateadas si es que no se tomaron las medidas del caso.
• No instalar ningún software adicional que no sea licenciado.
• No cambiar la contraseña.
• Todo equipo instalado como fijo en el aula funcional deberá permanecer allí.
PSICÓLOGO O TRABAJADOR SOCIAL

• El modelo de Jornada Escolar Completa considera, entre sus estrategias, la Atención Tutorial Integral
(ATI), que se encarga del acompañamiento socioemocional de todos los estudiantes. El psicólogo o
trabajador social es uno de los actores que tienen la responsabilidad de brindar el soporte
socioemocional a directivos, docentes y demás miembros de la comunidad educativa.
• El presente documento brinda pautas dirigidas al profesional en mención con la finalidad de alinear la
organización de sus acciones de acompañamiento con el marco de un enfoque preventivo orientador.
Además, explicita el trabajo que el psicólogo o trabajador social aborda conjuntamente con los actores
de la ATI, destacando sus potencialidades y características, lo cual permitirá contribuir a la mejora
continua de la acción tutorial en concordancia con las funciones señaladas en la Resolución de
Secretaría General N.° 073-2017-MINEDU.
DOCENTE: ORIENTACIONES GENERALES ACERCA DE LAS
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS: UNIDADES DIDÁCTICAS Y
SESIONES DE APRENDIZAJE

• El presente documento tiene como propósito brindar orientaciones para el empleo de

las programaciones anuales, unidades didácticas y sesiones de aprendizaje que constituyen esta
propuesta de apoyo pedagógico al docente. De esta manera contribuimos al compromiso de toda
institución educativa: aprovechar al máximo el año escolar para mejorar los aprendizajes de todos los
estudiantes y lograr que nadie se quede atrás. La planificación didáctica se dirige a crear oportunidades
para todos y lograr que todos desarrollen las competencias esperadas.
METODOLOGÍAS ALTERNATIVAS PARA DESARROLLAR
COMPETENCIAS Y DINAMIZAR EL APRENDIZAJE
• El desarrollo de competencias requiere de condiciones que posibiliten a las
y los estudiantes aprender haciendo y lo hagan en situaciones auténticas,
reflexionando sobre lo que hacen, en función de la solución de un
problema o del logro de un propósito determinado. Esto quiere decir que la
enseñanza frontal, basada en la exposición del maestro como única
estrategia válida, es insuficiente para que el estudiante adquiera
desempeños o actuaciones idóneas. Igual sucede con el escenario de
aprendizaje, si las aulas tienen como únicos recursos a la tiza y la pizarra, lo
que haga el estudiante se reduce a la resolución de ejercicios o, en el mejor
de los casos, a la aplicación descontextualizada de los conocimientos,
válidos en las cuatro paredes del aulas, pero sin utilidad fuera de la escuela.
• El tiempo es otra de las condiciones que influye en el desarrollo de
competencias, pues atender un problema o necesidad demanda del uso de
metodologías que requieren el tiempo suficiente para lograr desempeños
eficientes, incluso, para que los aprendizajes resulten realmente
significativos y funcionales será necesario que se desarrollen fuera del aula,
en situaciones auténticas o lo más parecidas a la realidad.
• Por eso es que en las instituciones educativas que aplican la Jornada
Escolar Completa se está atendiendo estas tres variables: el escenario de
aprendizaje, el tiempo y las metodologías. Respecto a la primera variable,
se está dotando a las instituciones educativas de aulas funcionales,
implementadas con recursos relacionados con la naturaleza de cada área
curricular, para que los estudiantes tengan acceso a ellos en forma
oportuna y según los requerimientos del aprendizaje. De esta manera, los
estudiantes no permanecen en una sola aula sino que se trasladan por ellas
en función de las competencias que se desea desarrollar.
• Respecto al tiempo, la jornada escolar se ha ampliado de 35 a 45 horas pedagógicas
semanales, lo cual permitirá contar con lapsos más prolongados para desarrollar las
competencias previstas, además es necesario señalar que el aprendizaje no sólo se
desarrolla dentro de las instituciones educativas, sino también, fuera de ella. Sobre las
metodologías, se proporciona a los docentes un conjunto de unidades didácticas y
sesiones de aprendizajes desarrolladas en las que se incluye metodologías alternativas
que, sin ser absolutamente nuevas, permiten de manera más pertinente el desarrollo de
las competencias.
• El presente documento tiene por finalidad explicar algunas de las metodologías
alternativas incorporadas en las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, de tal
modo que el profesor comprenda la naturaleza de cada una de ellas y los procedimientos
que se sigue en su aplicación. Esto permitirá que los maestros tengan mayor criterio para
adecuar a su realidad las actividades propuestas en las unidades didácticas sin alterar la
secuencia básica de cada metodología.
• Además, para cada metodología se presenta un ejemplo desarrollado, con la finalidad de
que los maestros puedan diseñar sus propias unidades didácticas incorporando estudios
de casos, exhibiciones educativas, exploraciones de campo, talleres, entre otras
metodologías alternativas. Al final del documento se ofrece una bibliografía referencial a
la que se puede acudir para profundizar en el estudio de estas y otras metodologías para
desarrollar competencias y dinamizar el aprendizaje.