*

DOCENTES EN FORMACIÓN:
MARY BELCY CASTELLANOS OLEJUA
NUBIA BRILLIT FLÓREZ CACUA
WILMER ARLEY JAIMES CAICEDO
DANIA KARINA MESA RODRÍGUEZ
ALEJANDRA ZAMBRANO RUEDAS
 *

* Elprograma nace en el Brasil y

es adaptado por el MEN como
una acción articulada para el
enfrentamiento de uno de los
más graves problemas de la
educación, el de la repetición y
la consecuente congestión del
flujo escolar.
*

EL SALTO SEGURO : UNA METODOLOGÍA PARA

VOLVER A LA ESCUELA Y CONTINUAR APRENDIENDO.

ES UNA ESTRATEGIA PARA SUPERAR LA EXTRAEDAD

DE LOS NIÑOS ENTRE LOS 10 Y 15 AÑOS DE EDAD .

PERMITIR A LOS ESTUDIANTES AVANZAR VARIOS

GRADOS EN UN AÑO Y SUPERAR SU DESFASE EDAD-
GRADO.
LOGRAR QUE DESARROLLE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS Y RECUPERE LA CONFIANZA EN SÍ MISMO Y
EN SU CAPACIDAD DE APRENDER.
 *

BENEFICIARIOS:

* Niñas, niños y jóvenes de 9 a 15 años.

* Que no presenten ninguna discapacidad
cognitiva.
* Que sepan leer y escribir.
* Que sepan sumar y restar .
* Que no hayan terminado la Básica Primaria .
 *

• Constitución • Trabajo por • Implementación

POLÍTICA

PEDAGÓGICA

OPERACIONAL
política. Proyectos. y ejecución del
• Ley General de • Trabajo modelo.
Educación 115. cooperativo.
• Decreto 1860 de • Trabajo
1994. Individual.
• Ley 715 de 2001. • Rutina de
• Resolución 166 lectura.
de 2003. • Auto evaluación.
 *

* Modelo que permite que los

niños, niñas y jóvenes del
sector rural puedan acceder
al ciclo de educación básica
secundaria con programas
pertinentes a su contexto.
 *
Población Niños, niñas y jóvenes
Edad 12 a 17 años
Nivel Educación Básica Secundaria
Educativo
Información Modelo escolarizado de educación formal, desarrolla las
Básica áreas obligatorias del currículo, proyectos pedagógicos y
proyectos pedagógicos productivos, con un docente por
grado como facilitador del proceso de aprendizaje.

Descripción Es una oferta educativa que busca ampliar la cobertura con

calidad en educación básica rural, brindando a los jóvenes
la posibilidad de acceder a la básica secundaria,
fortaleciendo la organización del servicio educativo del
municipio, optimizando el uso de los recursos y educación
que responda a las condiciones y necesidades de
la vida rural.
 *
La construcción del conocimiento es social derivado de las interacciones en el
trabajo grupal y comunitario.

El aprendizaje se logra en situaciones y contextos significativos en los que

están presentes elementos de la cultura local.

El maestro juega un papel central como mediador de las relaciones entre el

conocimiento y los estudiantes.

La evaluación del aprendizaje es permanente se proponen espacios para la

auto evaluación, la evaluación entre pares y la evaluación que hace el
maestro de cada uno de sus estudiantes.

Las competencias básicas de los estudiantes se alcanzan tanto con el

desarrollo de procesos específicos de cada área, como de procesos
transversales que atraviesan todas las áreas.
 *
* Garantizar la solución de necesidades
básicas del aprendizaje en áreas
rurales.
* Desarrollar estrategias pedagógicas
* Propiciar una educación de calidad
* Permitir a los niños, niñas y jóvenes
de las áreas rurales la continuidad de
sus estudios hasta noveno grado.
* Contribuir al desarrollo rural, a la
integración escuela comunidad
* Optimizar el uso de la infraestructura
y recursos escolares.
 *
* Es un modelo educativo que
integra diferentes estrategias de
aprendizaje centradas en el uso
de la televisión educativa y en
módulos de aprendizaje en el
aula, dirigida a niños y jóvenes de
las zonas rurales del país,
permitiéndoles continuar y
completar su educación básica
secundaria.
 *

Ofrecer a la población Atender la demanda de

que no tiene acceso a educación secundaria
secundarias en zonas donde por
tradicionales, un razones geográficas y
servicio educativo con económicas, no es
resultados similares, posible establecer
pero apoyado en los secundarias generales
medios de o técnicas.
comunicación masiva.
 *

El estudiante inicia cada lección con reflexiones individuales y

de grupo, a partir de la exposición de cuestionamientos
específicos o situaciones problemáticas. Con esa información
busca alternativas de solución en diversas fuentes. Después se
involucra en actividades que implican análisis, y se prepara para
exponer públicamente lo aprendido. Termina con la aplicación
práctica de conocimientos para resolver el problema planteado
en un principio.
 *

* Modelo educativo de educación básica

primaria, secundaria y media para
personas jóvenes y adultas (Decreto
3011/97) de los sectores rurales y
campesinos que, partiendo de la
realidad y de las potencialidades
existentes en cada comunidad, definen
las líneas de formación y núcleos
temáticos.
*

* Parte de procesos de investigación

comunitaria a partir de los cuales se
construyen los materiales
educativos y los procesos de
mediación pedagógica pertinentes
para los estudiantes de la región
 *
* Estemodelo es una estrategia de
educación para estudiantes de
transición a quinto grado, que
por razones de enfermedad,
accidentes o convalecencia,
permanecen largos periodos de
tiempo hospitalizados y no
pueden asistir al aula de clases
de forma regular.
 *
Población Niños, niñas y jóvenes

Edad Menores de 18 años

Nivel Transición y Básica primaria (1º a 5º)

Educativo
 *
Descripción Con el fin de apoyar el aprendizaje de estos
estudiantes, se proponen materiales para Transición y
para los cinco grados de la Educación Básica
Primaria. Uno de los retos de los materiales para esta
población es que deben ajustarse a la situación que
viven los estudiantes-pacientes, ayudándoles a crear
hábitos de estudio y rutinas de trabajo escolar;
además de permitir la posibilidad de adquirir
habilidades, destrezas y conocimientos que les
apoyen en su aprendizaje, respetando sus
condiciones especiales de salud, motivación y estado
de ánimo y afectivo.