DESARROLLO DE

COMPETENCIAS PARA LA
DOCENCIA EN EDUCACIÓN
MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL
El Trabajo en Equipo, una destreza que hay
que potenciar desde la infancia
 Los expertos animan a padres, instituciones educativas y Administración a practicar las
5C: complementariedad, comunicación, coordinación, confianza y compromiso
 Cada vez más, los departamentos de recursos humanos (RRHH) buscan candidatos que
sean capaces de trabajar al mismo ritmo y compartir los mismos intereses que el resto de
las empresas.
 Para ello, una de las cualidades que buscan en los futuros candidatos es que sepan
trabajar en equipo; es decir, que cooperen para lograr un fin común.
 Actualmente, vivimos en una cultura en la que, cada vez más, se tiende hacia la
colaboración. Según abundantes estudios, trabajando en equipo se complementan los
talentos individuales; aumenta la motivación personal; las personas que trabajan
apoyándose en un mismo proyecto aumentan notablemente la productividad; y el
aprendizaje que se obtiene cuando se trabaja en equipo, es mayor.
 Respecto a la importancia de la labor en los colegios, Dominique Cerri, directora general
de InfoJobs, afirma que “es fundamental que desde las aulas se lleven a cabo dinámicas
en las que se fomente el respeto a la hora de hablar y de escuchar las opiniones de los
demás.
 http://elpais.com/elpais/2017/01/30/mamas_papas/1485768165_491520.html
 Educación 2.0
 Metas en la educación 2.0: Los alumnos deben adquirir las competencias necesarias para saber enfrentarse
al mundo digital y globalizado que caracteriza la sociedad actual y, todavía más, la de un futuro próximo.

 Adquirir competencias tecnológicas para:

 Gestionar el propio conocimiento, marcar los propios objetivos y manejar los procesos y el contenido de lo
que se aprende.

 Tener pensamiento creativo, construir conocimiento y desarrollar productos innovadores y originales.

 Comunicarse y colaborar con otros para ser parte activa en la generación de nuevo conocimiento.

 Investigar, evaluar y seleccionar las fuentes de información, planificar estrategias para la investigación,
procesar los datos y generar resultados.

 Aplicación del pensamiento crítico para resolver problemas, planificar proyectos, investigaciones y llevarlos a
cabo.

 Usar la tecnología de forma eficiente y productiva. Saber utilizar los recursos apropiados ante las
necesidades planteadas.

 http://jjdeharo.blogspot.cl/2007/07/educacin-20.html
 Industrialización 4.0:
Chile frente al nuevo paradigma tecnológico

 ¿Cómo salir de la inercia de las materias primas y entrar al mundo de las neuronas?
 Para insertarse en el mundo de la industrialización 4.0, existen algunas tareas
irremplazables.
 1°.- La educación, que en el país está en un debate abierto, el que no parece
avanzar en aspectos sustantivos de forma y contenido, esto es, en el cómo se enseña
y el qué se enseña. Adecuando las experiencias a la idiosincrasia propia del país,
debieran estudiarse con detención los casos de Suecia, Finlandia, los países del
sudeste asiático y hoy China.
 http://www.elmostrador.cl/noticias/opinion/2015/12/17/industrializacion-4-0-chile-frente-
al-nuevo-paradigma-tecnologico/
 https://www.youtube.com/watch?v=Z2DK6QJX1rs
http://dondehaytrabajo.com/como-sera-el-trabajo-a-medio-plazo-
 Tknika
 Tknika es un centro impulsado por la Viceconsejería de Formación Profesional del
Departamento de Educación del Gobierno Vasco, cuyo eje fundamental son la
investigación y la innovación aplicada, trabaja día a día con el objetivo de que la
formación profesional de Euskadi se coloque a la vanguardia europea.
 A través del trabajo en red, y con la implicación del profesorado de formación
profesional, este Centro, que tiene como referente los modelos más avanzados del
mundo, desarrolla proyectos de innovación relacionados con los ámbitos tecnológicos,
formativos y de gestión.
 https://www.youtube.com/watch?v=d-E2q_HU4Ds
 ¿Cómo Aprendemos?

https://www.youtube.com/watch?v=WkvJHa6FXm0
En Resumen
 Las metodologías de aprendizajes deben estar orientadas a la resolución de
problemas reales y prácticos, que motiven la participación y colaboración entre los
estudiantes.
 Las actividades de aprendizaje deben ser dinámicas, donde los estudiantes son los
actores principales en su aprendizaje de acuerdo a sus intereses y motivaciones.
 La evaluación de los estudiantes debe ser en conjunto (alumno, equipo, profesor),
enfocadas en el aprendizaje durante el proceso más que la calificación individual
centrada sólo en conocimiento técnico, dando relevancia a las competencias
transversales.
 Los docentes deben acompañar a los alumnos en el proceso de creación e
implementación de sus emprendimientos, haciendo más autónomos en el futuro a los
estudiantes, en caso de no tener una fuente laboral dependiente, puedan iniciar su
propia empresa.
 https://www.youtube.com/watch?v=YWbspYR5f1E&feature=youtu.be
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Equipo: es la base del aprendizaje colaborativo

Rol: Función que cubre cada uno en el Equipo

 ¿Qué es?
 Técnica Didáctica que promueve el aprendizaje basado en el trabajo en pequeños
grupos donde cada estudiante es responsable no solo de su propio aprendizaje, sino
de ayudar a sus compañeros a aprender mientras progresan hacia los resultados de
aprendizajes previstos.

Ciclo de las
competencias
¿Cómo formar equipos de Trabajo y distribución de Roles?

 Técnica de Dics de William Moulton: Es una dinámica para formar equipos de

trabajo de acuerdo a sus rasgos de personalidad y su rol en el equipo
 HADA – ANÁLISIS DE LA COMPOSICIÓN DEL EQUIPO: Se describen diferentes
personalidades desde la fila A hasta la F, en la cual en cada fila debe ordenar de 4 a 1
de desde el que se aplica más a tu perfil y cual menos. Luego sumar hacia abajo.
Diagrama personal de valores HADA (Gestor, Desarrollador, Analista y Colaborador)
 Por Intereses: realizar ésta dinámica para formar equipos de acuerdo a sus intereses.
Preguntar a alumno lo que le gusta, agrupar equipos de trabajo de acuerdo a sus
intereses en común, deben asignar un nombre y se entrega una actividad a realizar.
 https://ethazi.tknika.eus/es/tecnicas-de-creacion-de-equipos/
 DINÁMICAS: La botella giratoria, Folio Giratorio, Técnica 1+2+4
 Dinámica: “La Torre Más Alta”

• Planificar Áreas de mejora

(5 min)
• Ejecutar ¿Qué deberíamos de mejorar para la
• Evaluar siguiente vez que podamos trabajar en
equipo? ¿A qué nos comprometemos como
• Áreas de mejora equipo? ¿y cada uno?
Actitudes y Roles de cada participante

¿Cómo nos hemos sentido?

¿Cómo influyen los roles y las actitudes en un
equipo?

CONCLUSIONES
https://www.youtube.com/watch?v=pidhWGD-m_A
 METODOLOGÍAS DE
APRENDIZAJES

https://www.tknika.eus/areas/investigacion-de-metodos-y-
procesos-de-aprendizaje/
Método de Análisis

 El análisis como estrategia o método didáctico se puede definir como un proceso

analítico-deductivo basado en la observación y en ocasiones manipulación de
un objeto (entendido como herramienta, máquina, sistema, proceso, servicio…), con
la finalidad de obtener información y conocimientos sobre los elementos que lo
componen, sobre el objeto como un todo y sobre el objeto en un determinado entorno
social, profesional o laboral.
 Actividad:
Estudio de Casos

 Un estudio de caso es un método de aprendizaje acerca de una situación compleja

del mundo real; se basa en el entendimiento comprehensivo de dicha situación,
el cual se obtiene a través de la descripción y análisis de la situación, la cual es
tomada como un conjunto y dentro de su contexto.
 Actividad: Industria 4.0
Aprendizaje Basado en Problemas (APB)

 El ABP forma pequeños grupos de alumnos, orientada al análisis y resolución de

un problema real. Desarrolla tanto el aprendizaje de conocimientos propios de la
materia, como competencias de carácter transversal.
 Mediante el ABP, se desarrollan los objetivos del curso, a la par que los alumnos y
alumnas integran una forma de hacer para abordar situaciones problemáticas, adquirir
conocimientos, desarrollar competencias y aprender sobre su propio proceso de
aprendizaje.
 Actividad: La basura electrónica

 https://www.fayerwayer.com/2013/11/la-basura-tecnologica-y-sus-causas-
Aprendizaje Basado en Proyecto (PBL)

 El PBL es una metodología que va desde la identificación de un problema hasta la

solución del mismo, pasando por etapas que incluyen la búsqueda de información,
el diseño y realización de prototipos, la experimentación y ejecución de ensayos, la
elaboración y comunicación de propuestas de solución y la concreción y evaluación
de todo ello.
 Actividad: Elaborar un snack para estudiantes

 http://www.ainia.es/tecnoalimentalia/consumidor/manual-para-un-emprendedor-en-
alimentacion-los-7-pasos-que-debes-seguir/
Aprendizaje basado en problemas orientado a proyecto
(POPBL)

 POPBL involucra a estudiantes aprendizaje de conocimientos y habilidades, a

través de un extenso proceso de investigación estructurada, en base a preguntas
complejas y auténticas, y tareas cuidadosamente diseñadas durante un período de
tiempo, resultando en un producto, presentación o desempeño. Típicamente tiene
cronograma e hito, y otros aspectos de la evaluación formativa a medida que avanza
el proyecto.
 Actividad:

 http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-
24222014000200012
Simulaciones

 1. Simulaciones por ordenador: la simulación busca modelar y reproducir

situaciones de la vida real o de sistemas técnicos, que pueden ser o no modificables
de acuerdo con las variables incorporadas, para observar su funcionamiento y sus
efectos o bien para entrenar al aprendiz en su utilización.
Simulaciones

 2. Simulaciones a través del juego: la simulación se da a partir de “una amplia

variedad de situaciones que reproducen, simplificando, un sistema o proceso
existente o hipotético, y en las que varios jugadores se reúnen con la finalidad de
cumplir unos objetivos determinados para cuya consecución necesitan de unas reglas
y de una serie de decisiones”
Aprendizaje Basado en la Indagación (IBL)

 IBL  estudiantes participan en su aprendizaje, formulan preguntas, investigan

ampliamente y luego construyen nuevos significados y conocimientos. Ese
conocimiento es nuevo para los estudiantes y puede usarse para responder a una
pregunta, para desarrollar una solución o para apoyar una posición o punto de vista.
El conocimiento se suele presentar a otros y puede dar lugar a algún tipo de acción.
 Actividad: El cultivo de trigo en Chile

 http://fch.cl/wp-content/uploads/2013/06/ManualTrigo_baja7853253.pdf
 APRENDIZAJES
COLABORATIVOS
BASADO EN RETOS
https://www.tknika.eus/areas/investigacion-de-metodos-y-
procesos-de-aprendizaje/
Reto 0, 1, 2, 3 y ……

 Es un desafío o una actividad (física o intelectual) que una o varias personas deben
realizar sobreponiéndose a diferentes tipo de dificultades, porque precisamente está
revestida de dificultades y complejidades.
 Desafío que implica sortear dificultades para alcanzar la meta u objetivo.
 EVALUACIÓN

https://www.tknika.eus/areas/investigacion-de-metodos-y-
procesos-de-aprendizaje/
 Ejemplos

 Rúbrica: o matriz de valoración es una estrategia de evaluación alternativa, generada a través de un

listado (por medio de una matriz), de un conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten
valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo
o materia particular.
 Ejemplos

 Auto - confrontación: se debe reflexionar sobre la actuación en el aula, contribuyendo al

desarrollo del crecimiento profesional. Esta práctica reflexiva debe ser un proceso guiado.
 Aquí se realiza la grabación de una práctica en contextos reales + reflexión sobre la práctica,
confrontando su propia grabación en una entrevista con su tutora o tutor.
ÉXITO…..