HABILIDADES LINGÜÍSTICAS Y

PSICOLINGÜÍSTICAS EN NIÑOS DE ENTRE SEIS

Y SIETE AÑOS DIAGNOS TICADOS CON TEL
INICIO:
PLANTEAMIENTO DESARROLLO:
DEL PROBLEMA. MARCO TEORICO CIERRE:
JUSTIFICACIÓN MARCO CONCLUSIÓN
DEL PROBLEMA METODOLÓGICO DISCUSIÓN
OBJETIVOS DESCRIPCIÓN DE PROYECCIÓN
GENERALES Y HALLAZGOS
ESPECIFICOS
 PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿ES FUNDAMENTAL
QUE ESTAS
HABILIDADES SE
¿EL DESARROLLO DE DESARROLLEN DE
¿POR QUÉ ES
ESTAS HABILIDADES ES FORMA NORMAL EN
IMPORTANTE EL
FUNDAMENTAL PARA LAS DIFERENTES
DESARROLLO DE LAS
LA ADQUISICIÓN DEL ETAPAS DE LA
HABILIDADES
LENGUAJE VERBAL Y ADQUISICIÓN DEL
PSICOLINGUÍSTICAS?
ESCRITO? LENGUAJE VERBAL Y
ESCRITO ?
 JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
• DEPURACIÓN DE LA FONOLOGIA Y MORFOSINTAXIS
• INFLUENCIADAS POR LA LECTURA Y ESCRITURA
CONOCER

• NUEVAS FORMAS SINTÁCTICAS Y AMPLIACIÓN DE LAS EXISTENTES

• AMPLIACIÓN DE LA MAGNITUD DE ORACIONES, TROZOS MAS
ADQUIRIR COMPLEJOS

• COMPRENSIÓN AUDITIVA Y VISUAL

ASOCIAR • RECONOCER CARACTERÍSTICAS AMBIENTALES Y FÍSICAS DEL ENTORNO

 OBJETIVO GENERAL

• DESCRIBIR EL DESEMPEÑO DE LAS

HABILIDADES PSICOLINGUÍSTICAS Y
LINGUÍSTICAS EN UN GRUPO DE NIÑOS DE
PRIMERO BASICO DE RANGO ETARIO DE
ENTRE SEIS Y SIETE AÑOS DIAGNOSTICADOS
CON TEL.
 OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• DESCRIBIR EL DESEMPEÑO DE LAS
HABILIDADES
RECONOCER EL PSICOLINGUISTICAS Y
PROYECTAR
NIVEL DE
LINGUISTICAS ENPRESENTAR LOS
NIÑOS DIAGNOSTICADOS
ESTRATEGIAS DE
DESARROLLO DE RESULTADOS DE
CON TEL MIXTO ACTIVIDADES QUE
LAS HABILIDADES DISTINTAS
PUEDAN
PSICOLINGUÍSTICAS EVALUACIONES
REALIZARSE EN EL
Y LINGUISTICAS EN REALIZADAS A TRES
AULA COMUN PARA
TRES NIÑOS DE NIÑOS DE ENTRE
MEJORAR EL
ENTRE SEIS Y SIETE SEIS Y SIETE AÑOS
DESEMPEÑO DE LAS
AÑOS DIAGNOSTICADOS
HABILIDADES
DIAGNOSTICADOS CON TEL
PSICOLINGUÍSTICAS
CON TEL
 MARCO TEORICO
FUNCIONES DEL LENGUAJE
•FUNCIÓN
FUCION DE DOS FUNCIONES
REPRESENTATIVA:

• APREHENDER Y RECONSTRUIR
CARACTERISTICAS FISICAS DEL MEDIO

FUNCIÓN COMUNICATIVA

• ACTIVIDAD CON FINALIDAD

SOCIAL.COMUNICAR
 PROCESOS IMPLICADOS EN LAS
FUNCIÓNES DEL LENGUAJE

DECODIFICA- • PROCESO DE RECEPCIÓN

E INTERPRETACIÓN DEL
CIÓN MENSAJE.

CODIFICA- • ELABORACIÓN Y
ARTICULACIÓN DEL
CIÓN MENSAJE
 • CONJUNTO FINITO O ENFINITO DE ORACIONES DONDE
CADA UNA POSEE UNA EXTENCION FINITA Y
CONSTRUIDA A PARTIR DE UN CONJUNTO FINITO DE
CHOMSKY ELEMENTOS.

• SE HABLA DE LENGUAJE SIEMPRE QUE HAYA UNA

HIERRO PLURALIDAD DE SIGNOS DE LA MISMA NATURALEZA
CUYA FUNCION PRIMARIA ES LA COMUNICACION

• LENGUAJE: SISTEMA DE SIGNOS ,LA ESTRUCTURA

SUBYACENTE ,LO QUE RECOGE LA GRAMATICA.
BERMEOSOLO • HABLA: REALIZACION DE LA LENGUA ,EL USO
INDIVIDUAL LA CONDUCTA MANIFIESTA ,INCLUIDA LA
FONACION.
 FUNCIÓNES DEL LENGUAJE
FUNCIÓN • PARA AFIRMAR O NEGAR
PROPOSICIONES O PRESENTAR
INFORMATIVA RAZONAMIENTOS

FUNCIÓN • PROPOSITO DE ORIGINAR O IMPEDIR

DIRECTIVA UNA ACCION MANIFIESTA

FUNCIÓN • DAR EXPANSION A SENTIMIENTOS Y

EXPRESIVA EMOCIONES PARA COMUNICARLOS
 HABILIDADES LINGÜÍSTICAS COMO
COMPONENTES DEL LENGUAJE
MORFOLOGÍA
SEMÁNTICA: SINTAXIS ESTUDIO DE LAS
RELACION ENTRE LAS CONJUNTO DE PALABRAS SEGÚN SU
ENTIDADES RELACIONES DE LAS CLASE:ADJETIVO,VER
LINGUISTICAS Y EL PALABRAS EN LA BO ETC.
MUNDO. FRASE SEGÚN
SENTIDO Y ORDEN TEMPORAL Y GENERO,NUMERO Y
SIGNIFICADO CONCORDANCIA CONJUGACION
VERBAL

PRAGMÁTICA
FONOLOGÍA Y USO DEL LENGUAJE .
FONÉTICA
INTENCIÓN
ORGANIZACIÓN DE COMUNICATIVA,ADAP
LOS SONIDOS TACION DEL MENSAJE
AL CONTEXTO
 CONCEPTUALIZACION DE LAS
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS

• CONFLUENCIA DE INTERESES.

PSICOLOGIA LINGÜÍSTICA
DEL LENGUAJE
 CONCEPTUALIZACION DE LAS
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• FRANCIA 1969: PIAGET,VIGOSKY,DE FELICE

• ¿ DE QUE MANERA EVOLUCIONAN LOS

INFANTES EN LOS ASPECTOS MAS
PROFUNDOS DE SUS CAPACIDADES
LINGUISTICAS.?
 CONCEPTUALIZACION DE LAS
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS

• EL ACTO LINGUÍSTICO NO ES SOLO LO QUE SE

HA EXPRESADO , SINO LO QUE SE HA
EXPRESADO Y COMPRENDIDO EN UN
CONTEXTO GLOBAL LIGADO ESTRECHAMENTE
AL RECEPTOR( DE FELICE 1969)
 CONCEPTUALIZACION DE LAS
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• EL NIÑO PODRA POR SI SOLO JERARQUIZAR
SU DISCURSO Y CONTEXTUALIZARLO.

• SIMBOLISMO Y SIGNIFICADO FUNCIONAN EN

SINGULAR O EXISTE UN CIERTO DINAMISMO
 CONCEPTUALIZACION DE LAS
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• COGNICION Y CONTEXTO SOCIAL SON CRUCIALES
PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE (BRUNER)
• CHOMSKY(1957) PROPONE QUE SERIA LA
PRECENCIA DE UN AMBIENTE QUE FACILITE EL
APRENDIZAJE EL PRECURSOR DEL DESARROLLO
PSICOLINGUISTICO .EL SER HUMANO
DESPLEGARIA DE FORMA INNATA LA HABILIDAD
DE ENTENDER,COMPRENDER Y EXPRESAR A
TRAVES DE LA PALABRA.
 CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• PENSAMIENTO Y LENGUAJE ESTAN
ESTRECHAMENTE LIGADOS DURANTE LA
NIÑEZ,SE REQUIEREN PROCESOS
INTELECTUALES PREVIOS QUE CONVERGEN
ENTRE SI PARA LLEVAR A CABO EL COMETIDO
DE LA EXPRESION.(VIGOTSKY Y LURIA)
 CONCEPTUALIZACION DE LAS
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
CORRIENTE COGNITIVA

EL DESARROLLO COGNITIVO ES
INDEPENDIENTE DEL LENGUAJE

EL LENGUAJE FACILITARA EL DESARROLLO

DEL PENSAMIENTO
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• ESTUDIA LAS BASES PSICOLOGICAS DE LOS
FENOMENOS DE COMUNICACIÓN Y
LINGÜÍSTICA(ACOSTA Y MORENO 2010)

• AVERIGUA QUE PROCESOS SE EMPLEAN PARA

HABLAR Y ENTENDER ,QUE RECURSOS
PSICOLOGICOS SE USAN PARA ESTO.
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• SON INTERACTIVAS Y PRECURSORAS DE LAS
HABILIDADES LINGUISTICAS.(NARBONA Y
CHEVRIE-MULLER,2003)

• INFLUENCIAN PODEROSAMENTE AL LENGUAJE

Y A LAS HABILIDADES DE
APRENDIZAJE.(McCarthy Y Kirk,2003)
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• ATENCIÓN/CONCENTRACIÓN
• SERIACIÓN
• CLASIFICACIÓN/CATEGORIZACIÓN
• IDENTIFICACIÓN
• DISCRIMINACIÓN
• MEMORIA SECUENCIAL AUDITIVA
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN VISUAL
HABILIDADES PSICOLINGÜÍSTICAS
• ASOCIACIÓN AUDITIVA
• ASOCIACIÓN VISUAL
• EXPRESIÓN MOTORA
• EXPRESIÓN VERBAL
• INTEGRACIÓN VISUAL
• INTEGRACIÓN AUDITIVA
• MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA
• INTEGRACIÓN GRAMATICAL
 TRASTORNO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE
• UN TRASTORNO DE LENGUAJE ES LA
ANORMAL ADQUISICIÓN, COMPRENSION O
EXPRESIÓN DEL LENGUAJE HABLADO O
ESCRITO.
• EL PROBLEMA PUEDE IMPLICAR A
UNO,ALGUNOS O TODOS LOS COMPONENTES
DEL LENGUAJE,YA
SEA,FONOLÓGICO,MORFOLÓGICO,SEMANTI-
CO O PRAGMATICO.
CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN
DE NIÑOS CON TEL

CRITERIO DE CRITERIO DE CRITERIO DE

EXCLUSIÓN INCLUSIÓN ESPECIFIDAD

CRITERIO DE CRITERIO
DISCREPANCIA EVOLUTIVO
 ETIOLOGÍA DEL TEL
CAUSAS PREDOMINANTEMENTE
NEUROLÓGICAS
AUSENCIA DE
ASIMETRIA
INVERSION HACIA DISFUNCIONESEN
VOLUMETRICA
EL HEMISFERIO ESTRUCTURAS
NORMAL ENTRE
DERECHO SUBCORTICALES
AMBOS
HEMISFERIOS
DEFICIT LINGÜÍSTICO EN NIÑOS CON
TEL

LEXICO MENTAL: REPRESENTACION DE PALABRAS

REPRESENTACIÓN FONOLÓGICA:ACCESO AL SIGNIFICADO

DEFICIT EN LA MEMORIA DE CORTO PLAZO;DESCENDIDA

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN
ESCOLAR PARA NIÑOS CON TEL
ESTRATEGIAS APOYO AL
TRABAJO
PARA DOCENTE DE
COLABORATIVO
CONTRIBUIR AL AULA EN LA
ENTRE
MEJORAMIENTO PLANIFICACION,
PROFESORES Y
CONTINUO DE DESARROLLO
ASISTENTES DE
LOS DE
LA EDUCACIÓN
APRENDIZAJES ACTIVIDADES

ATENCIÓN
CO-DOCENCIA INDIVIDUAL O EN
EN EL AULA PEQUEÑOS
COMUN CON GRUPOS
ESPECIALISTA DIFERENCIALES
EN TEL
EN AULA DE
RECURSOS.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PARA EL TEL
• WISC-R(WECHSLER,1993) CAPACIDAD
INTELECTUAL
• TEPROSIF-R PROCESO DE
SIMPLIFICACION FONOLOGICA Y ASIMILACION
• TEVI-R COMPRENSION DE TERMINOS
SEÑALADOS
• TAR ARTICULACION A LA REPETICION DE
PALABRAS
• TECAL VOCABULARIO,MORFOLOGIA Y SINTAXIS
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PARA EL TEL
• IPTA ( KIRK,1961)
• INTEGRACIÓN FONEMICA
• COMPRENSIÓN VISUAL
• ASOCIACIÓN AUDITIVA
• ASOCIACIÓN VISUAL
• INTEGRACIÓN GRAMATICAL
• EXPRESIÓN VERBAL
• EXPRESIÓN MOTORA
 MARCO METODOLÓGICO
TIPO DE INVESTIGACIÓN
TEORÍA FUNDAMENTADA

TEORÍA DERIVADA DE DATOS RECOPILADOS

MUESTREO COMPARACIÓN GENERACIÓN

TEÓRICO CONSTANTE DE TEORÍA
CARACTERISTICAS FUNDAMENTALES
DE ESTE TIPO DE INVESTIGACIÓN
LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS LOS PROCESOS
DATOS Y EL ANÁLISIS DETERMINAN LOS ANALITICOS SUSCITAN
TRANSCURREN DE PROCESOS Y EL DESCUBRIMIENTO Y
MANERA PRODUCTOS DE LA EL DESARROLLO
CONCURRENTE INVESTIGACIÓN TEÓRICO

EL USO SISTEMTICO DE
EL MUESTREO SE LOS PROCEDIMIENTOS
REALIZA CON BASE EN ANALITICOS LLEVA A
LO QUE EMERGE DE NIVELES MAS
LOS DATOS ABSTRACTO DE
ANALISIS
DESCRIPCION DE HALLAZGOS A NIVEL
PSICOLINGÜÍSTICO
LOS TRES ESTUDIANTES CON TEL PRESENTAN
RESULTADOS POR DEBAJO DEL PUNTAJE
ASIGNADO AL NIVEL NORMAL.
COMPRENSION AUDITIVA: 20-22 PTOS
COMPRENSION VISUAL : 26-28 PTOS
MEMORIA SECUENCIAL VISOMOTORA: 26-28 PTOS
ASOCIACION AUDITIVA: 23-26 PTOS
ASOCIACION VISUAL: 23-28 PTOS
INTEGRACION VISUAL: 23-25 PTOS
EXPRESION VERBAL: 26-28 PTOS
INTEGRACION GRAMATICAL: 23-25 PTOS
EXPRESION MOTORA: 32-34 PTOS
DESCRIPCION DE HALLAZGOS A NIVEL
LINGUISTICO

• TAR 2 NIÑOS CON DEFICIT

• 1 NIÑO NORMAL BAJO
• TEPROSIF 2 NIÑOS CON DEFICIT
• 1 NIÑO NORMAL BAJO
• TECAL 2 NIÑOS CON DEFICIT
• 1 NIÑO NORMAL BAJO
 ANALISIS DE RESULTADOS
CONCLUSIÓN
• HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS POR
DEBAJO DE LOS RESULTADOS CONSIDERADOS
NORMALES

• HABILIDADES LINGUISTICAS POR DEBAJO DE

LOS RESULTADOS CONSIDERADOS NORMALES.
 ANÁLISIS DE RESULTADOS
DISCUSIÓN
• HABILIDADES COMO LA
MEMORIA,INTEGRACION AUDITIVA Y
CONCIENCIA FONOLOGICA SON
DETERMINANTES EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE.
 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
PSICOLINGÜÍSTICAS EN LA EDUCACION
PARVULARIA
ORIENTACIÓN SEMEJANZAS Y
SEMEJANZAS Y
TEMPORAL Y DIFERENCIAS POR
DIFERENCIAS POR
RELACIONES SIMPLES CLASIFICACIÓN DE
COMPARACIÓN
DE SECUENCIAS ATRIBUTOS

IDENTIFICACIÓN DE
RELACIÓNES DE SECUENCIAS EN BASE
ORIENTACIÓN A ATRIBUTOS
ESPACIAL
 DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
PSICOLINGÜÍSTICAS EN LA EDUCACIÓN
PARVULARIA
ESCUCHAR ESTRUCTURAS
LINGUISTICAS COMPLEJAS

INICIAR CONCIENCIA
FONOLOGICA

INICIO DE REPRESENTACION
GRAFICA
 PROYECCION DE LA INVESTIGACION
IMPLEMENTACION DE UN PROGRA DE DESARROLLO
DE LAS HABILIDADES PSICOLINGUISTICAS

ACTIVIDADES
DIARIAS AL OBJETIVOS RESULTADOS
COMIENZO CLAROS Y MEDIBLES
DE LA CONCISOS ANALIZAR
JORNADA
GRACIAS POR SU ATENCIÓN