EL DISEÑO CURRICULAR

POR COMPETENCIAS

Pedro Mª Uruñuela Nájera

URUNAJP
 Las competencias básicas

¿Cómo ¿Cómo trabajar

llegamos las
hasta aquí? competencias?

¿Por qué las ¿Cómo se

competencias? adquieren?

¿Qué son,
cómo se ¿Cuáles
definen? son?

URUNAJP
 Currículo:
Currículo:
Dos
Dos preguntas
preguntas

¿Cómo
¿Cómo definir
definir los
los aprendizajes
aprendizajes que
que una
una persona
persona
necesita
necesita adquirir
adquirir en
en una
una determinada
determinada sociedad?
sociedad?

¿Cómo
¿Cómo identificar
identificar yy seleccionar
seleccionar los
los
aprendizajes
aprendizajes que
que podrían
podrían serser considerados
considerados
imprescindibles
imprescindibles yy básicos?
básicos?

URUNAJP
 LOE, artº 6.1.- Currículo

A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se

entiende por currículo el conjunto de
objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios
de evaluación de cada una de las
enseñanzas reguladas en la presente Ley.

URUNAJP
 El camino hacia las competencias

DeSeCo (1997),
PISA (2000)

Consejo
Consejode
deEuropa
Europa(2005):
(2005): ocho
ocho
competencias
competenciasclave
clave

Ministerio de Educación y Ciencia: selección de

ocho competencias básicas
URUNAJP
 Competencias básicas

Propuesta de la LOE para las competencias básicas

Forman parte de las enseñanzas mínimas

Las enseñanzas mínimas recogen también los objetivos,

contenidos y criterios de evaluación

Orientan y determinan el resto del currículo; su desarrolla se

realiza a partir de la contribución de las áreas

Referente principal para la evaluación, la promoción, las

medidas de atención a la diversidad y la evaluación de
diagnóstico

URUNAJP
 Competencias
Competencias básicas
básicas

Transformaciones
Transformaciones sociales
sociales
importantes
importantes (C.
(C. Braslavsky)
Braslavsky) Crecimiento
Crecimiento
exponencial
exponencial del
del
conocimiento
conocimiento yy
las
las
comunicaciones
comunicaciones
Mayores
Mayores
expectativas
expectativas yy
calidad
calidad de
de vida
vida

•• Incremento
Incremento de
de las
las interdependencias
interdependencias que:
que:
•• Modifican
Modifican el
el lugar
lugar de
de las
las personas
personas en
en el
el mundo
mundo
Movilidad
Movilidad •• Modifican
Modifican el
el perfil
perfil educativo
educativo que
que necesitan
necesitan yy
de
de las
las demandan
demandan
personas
personas
•• APRENDIZAJE
APRENDIZAJEAALO
LO LARGO
LARGO DE
DE LA
LAVIDA
VIDA
URUNAJP
 Competencias básicas

La
La sobrecarga
sobrecarga yy
Las
Las lecciones
lecciones de
de
envejecimiento
envejecimiento de de
PISA
PISA
los
los currículos
currículos

Razones para
su
incorporación
al currículo

La
La experiencia
experiencia La
La transferencia
transferencia
empresarial:
empresarial: de
de los
los
competencias
competencias aprendizajes
aprendizajes
profesionales
URUNAJP
 Competencias: distinto planteamiento

Un currículo tradicional

Magisterio,
Magisterio,13
13de
defebrero
febrero de
de2008,
2008,
nº
nº11.799,
11.799,1ª
1ªpágina
página

“... ..., desarrollará un currículo básico común

donde los niños sepan quiénes son Góngora y
Garcilaso, y dónde nace y desemboca el río
Duero”
URUNAJP
 Freinet: “basta de lecciones” (1.970)

“La técnica de trabajo tradicional se basa

enteramente en la lección elaborada por el
maestro, estudiada en el manual, la mayor
parte del tiempo con resúmenes que hay que
aprender de memoria y deberes de aplicación
que hay que hacer”

URUNAJP
 Competencia

Pericia, profesionalidad,
Capacidad legal
desempeño de calidad

Autoridad en una materia

o asunto

URUNAJP
 ¿Qué es una competencia?

La forma en que una persona utiliza todos

sus recursos personales (habilidades,
actitudes, conocimientos y experiencias)
para resolver de forma adecuada una tarea
en un contexto definido.

URUNAJP
 Competencias
Competencias
básicas
básicas
Elementos
Elementos

Saber
Saber hacer,
hacer, saber
saber práctico
práctico

Adaptable
Adaptable aa diversidad
diversidad de
de contextos
contextos

Carácter
Carácter integrador
integrador

URUNAJP
 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Comportarse
individualmente de Habilidades para
manera que sea participar plenamente
posible convivir en paz en la vida cívica

Comprender la realidad
social del mundo en el que
vive

URUNAJP
 Global
Personal La vida en todo el
Uno mismo, mundo
familias, Social
compañeros … La comunidad

NUEVOS CONTEXTOS
Sociedad de la Sociedad
información tecnológica
Movilidad
social ??? ???
Sociedad del
conocimiento ???
Pluriculturalismo
heterogeneidad Sociedad de
Pluralidad la imagen
URUNAJP
de valores
 Carácter integrador
• de acción: competencias
• de orden jurídico y político
sociales
• el mundo actual
• cooperar, proyecto común
• procedimientos
• gestión de conflictos
• principios DDHH y
• intervenir en el debate
ciudadanía democrática
público ...

Elementos cognitivos Capacidades de acción

• aspectos afectivo-
emocionales
• libertad, igualdad,
solidaridad
• aceptación diferencias
• tolerancia

Elementos éticos, valores

URUNAJP
 CONOCIMIENTOS

TÉCNICAS
PREGUNTAS

INTUICIONES DIAGNÓSTICO Y
TRATAMIENTO
URUNAJP
 EL MARCO PISA PARA LAS CIENCIAS
CONTEXTO
Situaciones de la Requieren de Competencias
vida real que las personas • Identificar cuestiones
tienen que ver científicas
con la ciencia y • Explicar fenómenos de
la tecnología manera científica
• Utilizar pruebas
científicas

Conocimientos
Cómo lo hacen
se ve influido por • Del mundo natural y la tecnología
• Sobre las ciencias

Actitudes
• Cómo responden a problemas científicos:
interés, apoyo a la investigación científica,
responsabilidad
URUNAJP
 Contextos para las ciencias en PISA 2006

Personal Social Global

(uno mismo, familia, La comunidad La vida en todo el
compañeros)
mundo
Mantenimiento Control enfermedad, Epidemias,
Salud salud, accidentes, alimentos, salud enfermedades
nutrición comunitaria infecciosas
Consumo personal Mantenimiento Elementos
Recursos materias y energía poblaciones, renovables, uso
naturales seguridad, alimentos sostenible especies

Conducta amistosa, Eliminación residuos Biodiversidad,

Medio uso y eliminación de impacto medioamb. sostenibilidad,
ambiente materias Tiempo atmosférico control contaminac.

Naturales, humanos Cambios rápidos y Cambio climático,

Riesgos Vivienda … lentos, valoración impacto guerras

Fronteras Interés ciencias, Nuevos materiales, Extinción especies,

aficiones basadas inventos, exploración espacio,
ciencia y en ciencias, deporte, modificación origen y estructura
tecnología ocio … genética, transporte universo …
URUNAJP
 Competencias en ciencias en PISA 2006

• Reconocer cuestiones a
Identificar investigar de manera científica
cuestiones • Palabras clave para información
científicas • Características de una
investigación científica

• Aplicar conocimientos científicos

Explicar fenómenos
de manera científica
a situaciones determinadas
• Describir fenómenos de manera
científica y predecir cambios
• Identificar explicaciones
apropiadas

• Interpretar pruebas científicas y

extraer conclusiones
Utilizar pruebas • Identificar supuestos, pruebas y
científicas razonamientos de las conclusiones
• Implicaciones sociales desarrollos
URUNAJP científicos y tecnológicos
 ¿Qué
¿Qué entendemos
entendemos por
por competencias
competencias
básicas?
básicas?
Una
Una forma
forma de
de lograr
lograr que
que el
el
conocimiento
conocimiento se
se use
use de
de una
una forma
forma Saber
Saber que
que se
se aplica
aplica
eficaz
eficaz Aplicable
Aplicable aa varios
varios
contextos
contextos
De
De carácter
carácter integrador
integrador
No
No son
son un
un Características
nuevo
nuevo
conocimiento
conocimiento

•• Contribuir
Contribuir aa obtener
obtener resultados
resultados de
de alto
alto valor
valor
social
social
Son
Son •• Poder
Poder aplicarse
aplicarse aa un
un amplio
amplio abanico
abanico dede
conocimiento contextos
contextos yy ámbitos
ámbitos relevantes
relevantes
conocimiento
en
en acción
acción •• Permitir
Permitir superar
superar con
con éxito
éxito exigencias
exigencias complejas
complejas
•• No
No son
son los
los contenidos
contenidos mínimos
mínimos
URUNAJP
 Competencias básicas

Contexto Contexto Contexto

Saberes Habilidades Experiencias Actitudes

necesarios
para

Realización Realización
personal social

Aprendizaje
permanente Incorporación Ciudadanía
vida adulta activa

Inclusión
Empleo
social
URUNAJP
 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática

C. En el conocimiento e interacción mundo

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artística

Competencia para aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

URUNAJP
 El desarrollo de las competencias

En las
En el aula formas de En el centro
relación

• A través de la
• A través de los
tutoría
contenidos de
• Con las normas
las materias
de
• A través de los funcionamiento
•A través de la
diversos tipos de • Las actividades
metodología
relación extraescolares y
empleada
complementarias
• Los recursos
• A través de la
educativos
evaluación
URUNAJP
 La
La adquisición
adquisición de
de las
las competencias
competencias básicas
básicas

En
En el
el aula,
aula, con
con las
las materias
materias
Los
Los contenidos
contenidos

A
A través
través de
de los
los
contenidos
contenidos

-- Desde
Desde cada
cada área
área se
se contribuye
contribuye aa desarrollar
desarrollar
diferentes
diferentes competencias
competencias
-- Cada
Cada competencia
competencia se se alcanza
alcanza aa través
través del
del
YY de
de la
la trabajo
trabajo enen varias
varias áreas
áreas
metodología
metodología -- No
No hay
hay una
una relación
relación directa
directa oo excluyente
excluyente entre
entre
áreas
áreas yy competencias
competencias básicas.
básicas.
-- Hay
Hay algunas
algunas competencias
competencias que
que tienen
tienen un
un
URUNAJP
 3. Competencias básicas y materias

CC. CC. Educación Educación Educación Informá- Latín Lengua Lengua Matemá- Música Tecnolo-
ESO Natura- Sociales, Plástica y tica Castella. Y Extran ticas gías
Física para la
leza Gª e Ciudada- Visual Literat. jera
Historia nía
Comunic.
lingüística

Matemática

Conoc. e
interacción m.
físico
Tratamiento
inf. y comp.
Digital
Social y
ciudadana

Cultural y
artística

Aprender a
aprender

Autonomía e
iniciativa
personal

URUNAJP
 Pero, ¿cómo han quedado las competencias en los
Decretos?

A nivel de las enseñanzas mínimas, no se ha logrado integrar las

competencias básicas con la estructura disciplinar de las áreas y
materias

Por una parte, está el Área con sus objetivos, contenidos y

criterios de evaluación

Por otra, las orientaciones sobre cómo contribuye el área a

las competencias básicas

Si los contenidos están organizados por disciplinas, y son

los que marcan la evaluación, ¿son las competencias un
mero añadido?
URUNAJP
 Desarrollo
Desarrollo de
de las
las
competencias
competencias básicas
básicas En
Envez
vezde
de las
las
calificaciones
calificaciones
habituales,
habituales, grados
grados de
de
dominio
dominioen enla
la
Propuestas
Propuestas para
para el
el trabajo
trabajo evaluación
evaluación

Mecanismos
Mecanismos de
de
Delimitar información
informaciónyy
Delimitaryy“partir”
“partir”
cada comunicación
comunicaciónaa los
los
cadacompetencia
competencia en
en
subcompetencias otros
otrosDepartamentos
Departamentos
subcompetencias

Relacionarlas
Relacionarlascon
con Procedimientos
Procedimientosqueque
los
loscontenidos
contenidos de
de aseguren
asegurensu su
cada
cadamateria
materia desarrollo
desarrollo en
encursos
cursos
sucesivos
sucesivos
Establecer
Establecergrados
gradosyy
niveles
nivelesdede dominio,
dominio,
ee indicadores
indicadoresde
de los
los
mismos
mismos
URUNAJP
 Competencias básicas ÁREAS

Comunicación lingüística C. naturaleza

Matemática E. física
Desde los C. sociales
Conocimiento e contenidos,
interacción con el mundo Lengua c. y l.
metodología y
físico
criterios de
evaluación de L. extranjera
Información y las distintas
competencia digital E. plástica y v.
áreas se
Social y ciudadana
trabajan las E. ciudadanía
competencias
Cultural y artística
básicas Matemáticas
Música
Aprender a aprender
Tecnologías…
Iniciativa personal
URUNAJP
 La
La adquisición
adquisición de
de las
las competencias
competencias básicas
básicas

En
En el
el aula,
aula, con
con las
las materias
materias
La
La metodología
metodología

A
A través
través de
de los
los
contenidos
contenidos

-- No
No es
es indiferente:
indiferente: favorece
favorece oo dificulta
dificulta la
la adquisición
adquisición
de
de las
las competencias
competencias
-- Hincapié
Hincapié en
en el
el saber
saber hacer
hacer
-- Variedad
Variedad actividades
actividades de de aprendizaje
aprendizaje
-- Integración
Integración dede conocimientos,
conocimientos, destrezas
destrezas yy
YY de
de la
la
habilidades
habilidades
metodología
metodología -- Importancia
Importancia en en todas
todas las
las competencias.
competencias. Gran
Gran
incidencia
incidencia enen aprender
aprender aa aprender,
aprender, autonomía,
autonomía,
URUNAJP habilidades
habilidades sociales
sociales ...
...
 METODOLOGÍA.-
METODOLOGÍA.- PROPUESTAS
PROPUESTAS

Centrarse
Centrarse en
en las
las tareas
tareas Enfrentarse
Enfrentarse aa
situaciones-problema
situaciones-problema

Trabajo
Trabajo por
por proyectos
proyectos Incorporar
Incorporar actividades
actividades
no
no convencionales
convencionales

URUNAJP
 METODOLOGÍA PARA LA ADQUISICIÓN DE
LAS COMPETENCIAS

• Prácticas concretas que debe

hacer el alumno/a
EJERCICIOS • Están descontextualizados: lista
de ecuaciones para hacer en casa

• Pensadas para el dominio de un

contenido
ACTIVIDADES • Sólo son relevantes dentro del
propio ámbito de la escuela
• No se piensa en el producto que
se va a obtener

• Su resultado obtiene un producto

relevante para el contexto en el
TAREAS que la realizamos
• P. e., elaborar un menú, arreglar
un congelador, hacer una agenda
URUNAJP personal, …
 Metodología
Metodología para
para las
las competencias
competencias
básicas
básicas
Reflexionar
Reflexionar sobre
sobre lo
lo que
que hacemos
hacemos
en
en clase,
clase, en
en nuestra
nuestra área
área Orientar
Orientar los
los
aprendizajes
aprendizajes aa
tareas
tareas complejas
complejas

¿Exceso
¿Exceso de de
ejercicios?
ejercicios? ¿Hay
¿Hay
ejercicios
ejercicios ++
actividades?
actividades?
•• Implican
Implican un
un proceso
proceso cognitivo,
cognitivo, el
el desarrollo
desarrollo de
de
diversos
diversos tipos
tipos de
de pensamiento
pensamiento

¿Están
¿Están •• No
No se
se desarrollan
desarrollan en
en el
el vacío,
vacío, implican
implican ciertos
ciertos
integrados
integrados contenidos,
contenidos, que
que hay
hay que
que identificar
identificar
en
en las
las •• Se
Se realizan
realizan en
en un
un contexto
contexto determinado,
determinado, que
que
tareas?
tareas? también
también hayhay que
que identificar
identificar
URUNAJP
 Retos educativos del trabajo
por proyectos

Aprender a mirar Aprender valores

la complejidad

Aprender a
Aprender a
gestionar la
aprender
información

Aprender por
ensayo y error

URUNAJP
 Proyecto
Proyecto de
de investigación
investigación
Sintetizar
Sintetizarla
la
información
información
Cinco
Cinco fases
fases

Detectar
Detectartemas
temasque
que Evaluar
Evaluaryycomunicar
comunicar
interesen
interesenal
al grupo
grupo los
los aprendizajes
aprendizajes

Formular
Formular
interrogantes
interrogantesee
hipótesis
hipótesis
Elaborar
Elaborar
información
información

URUNAJP
 Otras
Otras metodologías
metodologías

•• Situar
Situar los
los problemas
problemas en
en una
una
Enfrentar situación
situación queque le
le dé
dé sentido
sentido
Enfrentar aa los
los •• Son
Son situaciones
situaciones que
que llevan
llevan aa los
los
alumnos/as
alumnos/as concon estudiantes
estudiantes aa tomar
tomar decisiones
decisiones
situaciones
situaciones •• P.
P. e.,
e., solucionar
solucionar un
un dilema
dilema
•• PISA:
PISA: cómo
cómo se
se desenvuelve
desenvuelve un un
problema
problema
ciudadano
ciudadano en en un
un mundo
mundo
científico
científico yy tecnológico
tecnológico

Incorporar
Incorporar al
al •• Tipo
Tipo “role
“role playing”
playing”
trabajo
trabajo de
de aula
aula •• Integración
Integración de
de material
material
multimedia
multimedia
actividades
actividades no
no •• Actividades
Actividades con
con páginas
páginas web
web
convencionales
convencionales •• Otras
Otras
URUNAJP
 La evaluación de las competencias

Al final, lo que cuenta es lo que evalúa

Hay que evaluarlas de otro modo: puesta en práctica,

evidencia y por grados

Evaluar conocimientos, habilidades o procedimientos es

algo previo a evaluar competencias: hay que evaluar la
capacidad para ponerlos en práctica y resolver situaciones
complejas

URUNAJP
 Evaluación
Evaluación de
de las
las competencias
competencias

Evaluación
Evaluación formativa,
formativa, integrada
integrada en
en
las
las situaciones-problema
situaciones-problema Integrar
Integrar la
la
evaluación
evaluación en en el
el
trabajo
trabajo de
de la
la
clase
clase
Crear
Crear
situaciones
situaciones
complejas
complejas para
para
los
los alumnos/as
alumnos/as

““Evaluar
Evaluar competencias
competencias es es observar
observar aa los
los alumnos
alumnos enen
Observar
Observar el
el trabajo
trabajo cotidiano
cotidiano ee irir haciéndose
haciéndose una una idea
idea de
de las
las
cómo competencias
competencias que que se
se van
van aa irir construyendo”
construyendo”
cómo
(Perrenoud)
(Perrenoud)
proceden
proceden

URUNAJP
 La
La evaluación
evaluación de
de
competencias
competencias

Cada
Cada competencia,
competencia, distintas
distintas dimensiones:
dimensiones: p.p.
E.,
E., “comunicación
“comunicación en en lengua
lengua materna”:
materna”: hablar
hablar yy
escuchar,
escuchar, leer
leer yy escribir,
escribir, literario,
literario, conocimiento
conocimiento
de
de la
la lengua
lengua

Cada
Cada dimensión,
dimensión, sus
sus correspondientes
correspondientes
indicadores
indicadores de
de logro:
logro: actuaciones
actuaciones que
que el
el
alumno/a
alumno/a deben
deben realizar
realizar para
para valorar
valorar los
los grados
grados
de
de dominio
dominio dede las
las correspondientes
correspondientes
competencias
competencias
URUNAJP
 Medir el alcance de una competencia desglosando su contenido

Competencia 1

Establecer niveles

Grado 1 Grado 3

Grado 2

Marcar indicadores

Indicador 1 Indicador 2 Indicador 3

URUNAJP
 Criterios
Criterios de
de evaluación
evaluación EpC
EpC

Comprobar
Comprobar Valorar
Valorar

Conocer
Conocer Evaluar
Evaluar

URUNAJP
 Criterios
Criterios de
de evaluación
evaluación EpC
EpC

•• Si
Si el
el alumno
alumno identifica
identifica situaciones
situaciones de
de
•• Cómo
Cómo considera
considera lala diversidad
diversidad cultural
cultural
discriminación
discriminación yy desigualdad
desigualdad
•• Si •• La
La cultura
cultura dede paz,
paz, la
la solución
solución pacífica
pacífica
Si utiliza
utiliza técnicas
técnicas dede debate,
debate, busca
busca
Comprobar
Comprobar
información
información … …
de
de los
los conflictos
conflictos …
Valorar
Valorar …
•• Si •• La
La participación
participación en en el
el centro
centro
Si mantiene
mantiene actitudes
actitudes cívicas
cívicas en
en
•• La
La ayuda
ayuda humanitaria
humanitaria … …
situaciones
situaciones de de la
la vida
vida cotidiana
cotidiana

•• Si
Si ha
ha adquirido
adquirido conocimientos
conocimientos de de sísí •• Las
Las habilidades
habilidades que
que pone
pone en
en juego
juego
mismo,
mismo, de
de sus
sus cualidades
cualidades … …
•• El
El rechazo
rechazo de
de situaciones
situaciones de
de
•• Si
Si conocen
conocen sus
sus derechos
derechos yy deberes
deberes yy
Conocer
Conocer
los
discriminación
discriminación
Identificar
Identificar -- Evaluar
Evaluar
los aplican
aplican
•• El
El compromiso
compromiso en en acciones
acciones de
de
•• La
La organización
organización de de las
las sociedades
sociedades
denuncia
denuncia ....
•• Los
Los conflictos
conflictos del
del mundo
mundo actual
actual
•• Los
Los principales
principales problemas
problemas deldel mundo
mundo
•• El
El papel
papel de
de la
la información
información yy lala
actual
actual
comunicación
comunicación
URUNAJP
 Esta competencia se refiere al uso del lenguaje como instrumento para la comunicación
oral y escrita, la representación – interpretación y comprensión de la realidad, la
construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta.
CICLO PRIMERO. I LENGUA ESPAÑOLA
DIMENSIÓ INDICADORES O CRITERIOS DE
DESCRIPTORES CONTENIDOS
N EVALUACIÓN
Aspectos o Conjunto de capacidades, Contenidos imprescindibles para Indicadores o criterios de evaluación
facetas que habilidades, procedimientos, alcanzar un grado optimo en los sobre el grado de dominio de los
vamos a actitudes, emociones, que descriptores de esta competencia contenidos.
considerar conforman la competencia La competencia no se evalúa con los
en la para esta dimensión contenidos, sino con la aplicación de
competenci orientados a la consecución los mismos para resolver situaciones
a de los objetivos de ciclo o problemáticas (tareas) presentadas
etapa. en la vida real.

LEER: ser Utilizar las destrezas oportunas Sílabas directas, inversas y trabadas. Lee con fluidez 60 p/m
competente a para leer con la fluidez adecuada. Sinfones Comprende el sentido de un texto narrativo.
la hora de Comprensión de distintos tipos Fluidez lectora: estrategias Utiliza estrategias de comprensión lectora
comprender y de textos. Comprensión lectora: estrategias. Dramatiza pequeños diálogos, teatros…
usar textos Utilizar códigos de Signos de interrogación y exclamación.
diferentes comunicación. Guión
con Buscar, recopilar y procesar
intenciones información
comunicativa Manejar diversas fuentes de
s también información.
diferentes. Formarse un juicio crítico y ético.
Realizar críticas con espíritu
constructivo.

ESCRIBIR: Expresar e interpretar de forma Antes y después. Elementos temporales: Conoce y utiliza las mayúsculas al principio y
ser escrita pensamientos, emociones, antes-después; hoy-mañana-ayer… después del punto y en los nombres propios.
competente a vivencias, opiniones, creaciones. Signos de interrogación y exclamación. Utiliza los signos de interrogación y de
la hora de Escribir textos de distintos tipos. Guión exclamación adecuadamente.
componer Conocer las reglas del sistema El verbo: pasado, presente y futuro. Utiliza la concordancia de género y número
URUNAJP
diferentes de la lengua. Concordancia… en las frases.
 3. Competencias básicas y organización

Formas de tomar decisiones

Formas de trabajo Papel que se da a los alumnos
Hábitos Reacción ante los conflictos
Relación con los demás
Imagen de uno mismo
Tutoría / Orientación

Normas de funcionamiento
En el centro
Actividades complementarias
y extraescolares

Recursos educativos
Biblioteca Utilización de los aprendizajes
Aula de informática Integración de conocimientos
Instalaciones disponibles Relación con otros

URUNAJP
 Trabajo
Trabajo de
de las
las competencias
competencias
básicas
básicas
Trabajo
Trabajo en
enlos
los
Departamentos
Departamentos
Sugerencias
Sugerencias

Aplicarlas
Aplicarlasen
enla
la
Analizar
Analizardónde
dónde práctica
prácticadiaria,
diaria,
estamos
estamos revisando
revisandotodo
todoel
el
proceso
proceso

Establecer
Establecerdos
dos
competencias
competenciascomo
como
prioritarias
prioritarias
Incluirlas
Incluirlas en
enel
el
plan
plandede trabajo
trabajo de
de
la
laCCP
CCP

URUNAJP
 LOS SEIS SOMBREROS (Competencias básicas)

• Sombrero blanco: ¿Qué información sería necesaria para lograr que las
competencias básicas (CB) mejoren el currículo y tu propio centro?

• Sombrero amarillo: Si logramos incorporar las CB a nuestro centro, ¿Qué

cambios positivos podríamos vivir?

• Sombrero negro: Por el contrario, si no tenemos éxito con las CB, ¿En qué
empeoraría la situación en nuestro centro?

• Sombrero verde: ¿Qué cosa original, que no hayamos hecho hasta ahora,
podemos hacer para que las CB mejoren el funcionamiento de nuestro
centro?

• Sombrero rojo: En este momento, ¿cuál es vuestro sentimiento más

importante respecto a la incorporación de las CB a vuestro centro?

• Sombrero azul: ¿Qué tipo de control y de supervisión podríamos crear

para saber que las CB mejoran el funcionamiento del centro?

URUNAJP
 Competencias básicas: ¿Dónde estamos?

2.- Trabajo de grupo:

– Hacer un listado con los trabajos que, a lo largo de un día
lectivo, los profesores/as han encargado a sus alumnos/as.
– Clasificarlos en ejercicios, actividades tareas
– Identificar la frecuencia y el tipo de las mismas.
– Teniendo en cuenta que éste es el currículo real que se está
trabajando, ¿a qué tipo de currículum corresponde?

3.- Trabajo de grupo:

– Identificar alguna actividad conjunta y relacionada con el
currículo que se esté llevando a cabo en el centro, y ver cómo
se puede transformar en un proyecto integrado.

URUNAJP
 Trabajar las CB

En las En la En la
materias metodología evaluación

• Identificar • Tareas que se • Tipo de

subcompetencias pueden plantear pruebas
• Relacionarlas • Proyectos de • Situaciones a
con contenidos trabajo evaluar
• Niveles de • Situaciones • Nueva
dominio problema calificación
• Etc. • Otras • Otras

URUNAJP
 Técnica del “grupo nominal”

Seleccionar 3 ó 4 Escoger grupo que Se envía la encuesta

preguntas básicas va a responder con fecha tope

Síntesis respuestas,
Nuevas preguntas, Se envía la encuesta
con puntos comunes
3ó4 con fecha tope
y diferencias

Nueva síntesis, Nuevo plazo Conclusiones finales

nuevas preguntas para contestar del grupo

URUNAJP
 urunajp@telefonica.net
URUNAJP