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PENSAMIENTO COMPLEJO

QUE ES
• INTERCONECTAR DIFERENTES DIMENSIONES DE LO REAL.
• EDGAR MORIN (1921), “LO COMPLEJO APUNTA MÁS A UNA
COMPRENSIÓN QUE A UNA DISCIPLINA, TEORÍA O NUEVA
RELIGIÓN”; RESPONDE A LA FORMA EN QUE OCURREN Y
SURGEN LAS COSAS, MULTIDIMENSIONAL, INTERACTIVA, Y CON
COMPONENTES ALEATORIOS.
• TIENE DIFERENTES DIMENSIONES LA FÍSICA, LA EMOCIONAL, LA
SOCIAL.
UN PUNTO FUNDAMENTAL DEL PENSAMIENTO
COMPLEJO ES LA REFLEXIÓN

• POR EJEMPLO: ALGO QUE SE REPITE COTIDIANAMENTE Y SIN


PENSAR, PUEDE CONVERTIRSE EN ALGO MÁS COMPLEJO AL
PASAR POR EL FILTRO DE LA REFLEXIÓN.
• ÁMBITO ESCOLAR, BUSCA QUE LOS ESTUDIANTES DESARROLLEN
UNA ESTRATEGIA DE PENSAMIENTO QUE NO SEA REDUCTIVA,
SINO REFLEXIVA.
•ENFOQUE POR COMPETENCIAS
ASPECTOS IMPORTANTES

• LA UNESCO LA REFIEREN A LAS CAPACIDADES COMPLEJAS QUE DESARROLLA UNA


PERSONA Y POSEEN DISTINTOS GRADOS DE INTEGRACIÓN.
• TODA COMPETENCIA ES UNA SÍNTESIS DE LAS EXPERIENCIAS QUE EL SUJETO HA
LOGRADO CONSTRUIR EN EL MARCO DE SU ENTORNO.
• LA EDUCACIÓN SON: COMPORTAMIENTOS SOCIALES, LAS HABILIDADES COGNOSCITIVAS,
PSICOLÓGICAS, SENSORIALES Y MOTORAS QUE PERMITEN LLEVAR A CABO UN
DESEMPEÑO, UNA ACTIVIDAD O UNA TAREA.
• SERGIO TOBÓN: LAS COMPETENCIAS SON UN ENFOQUE PARA LA EDUCACIÓN, NO UN
MODELO PEDAGÓGICO, PUES NO PRETENDEN SER UNA REPRESENTACIÓN IDEAL DEL
PROCESO EDUCATIVO
LAS COMPETENCIAS SON UN ENFOQUE PORQUE SÓLO SE
FOCALIZAN EN ASPECTOS ESPECÍFICOS DE LA DOCENCIA,
DEL APRENDIZAJE Y DE LA EVALUACIÓN, COMO SON:
• LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS,
• LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN ACORDE CON
LOS REQUERIMIENTOS DISCIPLINARES, INVESTIGATIVOS, PROFESIONALES,
SOCIALES, AMBIENTALES Y LABORALES DEL CONTEXTO.
• LA ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN POR MEDIO DE ESTÁNDARES E
INDICADORES DE CALIDAD EN TODOS SUS PROCESOS.
Competencia Educativa Competencia Laboral

poner en operación los Conjunto de actividades para las que


conocimientos, habilidades, valores, una persona ha sido capacitada, con
carácter y pensamiento de manera la intención de que logre hacer las
integral en las diferentes interacciones cosas bien desde la primera vez.
que tienen los seres humanos para la
vida, en los ámbitos personal, social
y laboral.

Implica trabajar en el aprendizaje las competencias son utilizadas para


para demostrar que se posee la potencializar el capital humano y
capacidad para cumplir con la tarea a cumplir así con los objetivos del
realizar. puesto, área o sector; además de
desarrollar al ser humano.
Proporciona una respuesta a una Se enfrentan los retos laborales
situación
CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
• PROPORCIONAN LA CAPACIDAD DE SABER HACER; ES DECIR, APLICAR
• PROMUEVEN EL DESARROLLO DE CAPACIDADES MÁS QUE ASIMILACIÓN DE CONTENIDOS
• PREPARAN AL ALUMNO PARA ENFRENTAR NUEVOS DESAFÍOS EN SU VIDA
• CONLLEVAN AL ESTABLECIMIENTO DE PROCESOS DE APRENDIZAJE AUTÓNOMOS A PARTIR
DE LA ACCIÓN DIRECTA DEL ALUMNO; PASAR DEL ENSEÑAR AL APRENDER.
• IMPLICAN UNA PARTICIPACIÓN EFICAZ DEL ALUMNO EN LOS ÁMBITOS POLÍTICO, SOCIAL,
PROFESIONAL Y CULTURAL.
• TIENEN UN CARÁCTER INTEGRADOR
• PERMITEN INTEGRAR Y RELACIONAR LOS APRENDIZAJES CON DISTINTOS TIPOS DE
CONTENIDOS
• TIENEN UN CARÁCTER INTERDISCIPLINAR Y TRANSVERSAL
• PROMUEVEN EL APRENDIZAJE A LO LARGO DE TODA LA VIDA.
DE ACUERDO CON EL PROYECTO DE LA OCDE DEFINICIÓN Y
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE (DESECO), EXISTEN OCHO
COMPETENCIAS CLAVE PARA EL APRENDIZAJE A LO LARGO
DE LA VIDA:
• 1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
• 2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
• 3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
• 4. COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
• 5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
• 6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
• 7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
• . 8. COMPETENCIA PARA LA INICIATIVA PERSONAL Y LA AUTONOMÍA
“LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN”, JACQUES DELORS (1994)
LA EVALUACIÓN EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS
DEBE
• AYUDAR, ESTIMULAR Y CONOCER CÓMO APRENDE EL ALUMNO, PARA SABER CUÁLES SON
SUS DIFICULTADES.
• SER UN PROCESO QUE PERMITA CONOCER EL GRADO DE APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN SITUACIONES DIVERSAS.
• UTILIZAR TÉCNICAS Y RECURSOS DIFERENCIADOS SEGÚN EL TIPO DE COMPETENCIA Y LA
SITUACIÓN-PROBLEMA.
• EMPLEAR DIVERSOS INSTRUMENTOS QUE DEBEN VARIAR EN FUNCIÓN. OBJETO DE
APRENDIZAJE (HECHOS, CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES), COMO PUEDEN SER
PRUEBAS ESCRITAS, RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS ETC.
• MANIFESTACIONES EN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES, DEPORTIVAS Y
COMPLEMENTARIAS FUERA DEL AULA.