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de Capacidades
Pedagógicas de Docentes
MARCO GENERAL DE LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Objetivo del taller
DE EVALUAR ACTITUDES DE
MANERA INDEPENDIENTE
EVALUAR COMPETENCIAS ES EVALUAR EL
DESEMPEÑO
Competencia: Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia
Problematiza situaciones • Plantea preguntas y selecciona una que pueda ser indagada científicamente haciendo
uso de su conocimiento y la complementa con fuentes de información científica.
• Formula preguntas estableciendo relaciones causales entre las variables.
Una situación de evaluación…
Apatía Aburrimiento
Saberes
COMPETENCIA: CONSTRUYE UNA POSICIÓN CRÍTICA SOBRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN SOCIEDAD
DIAGNÓSTICA
CERTIFICACIÓN
• Comunicar a los padres de familia y los mismos estudiantes del
nivel de logro alcanzado en las distintas competencias, mediante
un informe de progresos.
El nivel de desempeño se asocia a una escala
El grado de desempeño demostrado por el estudiante debe asociarse a una escala, que describe de manera
general en términos cualitativos y cuantitativos el logro alcanzado.
Se espera que esta valoración sea producto de un análisis reflexivo de la información recogida, y no solo
obedecer a un promedio de notas. Este proceso requerirá seleccionar las evidencias más relevantes del proceso
de aprendizaje de cada estudiante permitiendo arribar a juicios globales del desempeño.
¿Cómo se podría implementar en la programación anual?
Evaluación formativa
UNIDAD DIDÁCTICA 1
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN SUMATIVA
1. Comunicar el propósito de la sesión, así como los criterios de evaluación que se usarán de manera oral o escrita.
Al inicio de la sesión o recordarla durante el proceso.
3. Selección de métodos y estrategias más eficaces: Tomar decisiones en la marcha sobre lo que no está
funcionando como se había previsto y en función de las necesidades individuales.
4. Brindar oportunidades a los estudiantes rezagados, por ejemplo: procurar que las preguntas planteadas al grupo
se respondan luego de una reflexión para que los niños con dificultades se animen a participar.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Cuando corresponda hacerlo se puede realizar durante la
sesión, las siguientes actividades de evaluación:
INICIO DESARROLLO CIERRE - Exposición
- Aplicación de una prueba escrita
- Sustentar un informe o proyecto, etc.
Realizar acciones de nivelación o reforzamiento. • Para mejorar el Aprendizajes
propio proceso de 1. Definir las esperados
6. Tomar
aprendizaje competencias a
•
decisiones
Para mejorar el evaluar
proceso de
enseñanza
reajustando la
planificación.
Reajustar la planificación.
• Elaborar
devoluciones sobre
logros y aspectos a 5. Comunicar 2. Diseñar instrumentos
mejorar individuales resultados
y/o grupales.
• Obtener un resumen
de logros y aspectos
a mejorar del grupo
de estudiantes.
•
•
4. Interpretar y
3. Aplicar los
valorar la
instrumentos
información
Portafolio Rúbricas
Trabajos prácticos
Proyectos
Paneles
Productos finales: informes científicos de indagación,
Explicación de fenómenos, ensayos sobre cuestiones
socio científicas, prototipos tecnológicos.
Pruebas escritas con preguntas de: respuesta de
elección múltiple simple o compleja; y de respuesta
construida.
Pruebas de desarrollo
Pruebas orales y/o entrevista.
• Para mejorar el Aprendizajes
Realizar acciones de nivelación o reforzamiento.
• Elaborar
devoluciones sobre
logros y aspectos a 5. Comunicar 2. Diseñar instrumentos
mejorar individuales resultados de evaluación
y/o grupales.
• Obtener un resumen
de logros y aspectos
a mejorar del grupo
de estudiantes.
•
•
4. Interpretar y
3. Aplicar los
valorar la
instrumentos
información
Determinar las
competencias, Formulación Elaborar el
Diseñar
de ítems,
capacidades e situaciones de protocolo para
preguntas o
indicadores de evaluación/ins aplicar los
consignas de
desempeño a trumentos instrumentos
evaluación
evaluar
Unidad didáctica
Determinar las competencias, capacidades e indicadores de desempeño
Las competencias, capacidades e indicadores de desempeño a
Aprendizajes esperados de la evaluar se extraen de los aprendizajes esperados de la unidad.
unidad Evaluación de la unidad didáctica
Diseñar el instrumento de evaluación
Informe de Indagación
Observa las siguientes
tazas, una de ellas es de
metal y la otra de madera.
Situación de evaluación
Tienes estas dos opciones
para servirte leche caliente. Rúbrica
¿Cuál de las tazas
escogerías? ¿Qué
indagación propondrías
llevar a cabo para sustentar
ELABORAN UN INFORME DE tu elección?
INDAGACIÓN SOBRE LA
Para responder la pregunta elabora en el siguiente
TRANSFERENCIA DEL CALOR
espacio un informe de indagación que considere los
EN LOS MATERIALES siguientes aspectos:
USO FORMATIVO:
Los estudiantes monitorean su avance, a medida que La rúbrica se transforma
Una rúbrica es un avanza la tarea. en una guía a lo largo de
conjunto coherente de todo el proyecto.
criterios y descripciones
de niveles de logro para Los estudiantes están seguros de la calidad de su trabajo
cada uno de los al juzgar su producción y la de sus pares, usando los
estándares establecidos en la rúbrica.
criterios. (Brookhart, 2013)
USO SUMATIVO: La
rúbrica se utiliza para
Los estudiantes usan la rúbrica para verificar su trabajo otorgar una calificación
antes de entregar.
final.
Aspectos a
evaluar