ESTADO DO ACRE

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

COORDENAÇÃO DO ENSINO FUNDAMENTAL

PRIMEIRA FORMAÇÃO PARA

GESTORES E COORDENADORES

Fevereiro -
2018
•PERÍODO
21 e 22.02.18

•TEMPO PREVISTO
16h
1º DIA – 21/2/2018 – DURAÇÃO: 8h
MANHÃ

Abertura e boas vindas

 Boas vindas da Coordenadora do Núcleo: Prof.ª Cardoci Paiva

Boas vindas da Sec. Municipal de Educação: Vinete Leitão

Acolhimento dos participantes – MÚSICA

 Apresentação dos formadores da SEE e SEME e dos

participantes;

 Combinados acerca do cumprimento dos horários, uso de

celular durante o encontro e outros que considerar necessário;

 Apresentação, em slides, dos objetivos, conteúdos e materiais da

formação – Planejamento 2018;
*
Capacidades/objetivos
• Subsidiar as equipes gestoras das escolas da Rede Estadual e
municipal de Educação para elaboração do Planejamento,
partindo da reflexão sobre os impactos das ações desenvolvidas
em 2017 a fim de avaliá-las, alinhando objetivos e ações para
2018, bem como retomar e/ou replanejar estratégias da
organização do trabalho pedagógico;
• Orientar as equipes escolares para a leitura e apropriação dos
resultados de avaliações externas, traçando uma visão ampla do
desempenho dos estudantes de sua escola, de modo a subsidiar
o planejamento de ações pedagógicas que atendam as reais
necessidades de todos os alunos.
*
Expectativas de aprendizagens/conteúdos

• Análise e reflexão sobre os impactos das ações desenvolvidas

em 2017;

• Subsídios para elaboração do Planejamento escolar 2018 para

alinhamento de objetivos e ações;

• Orientação às equipes escolares para a leitura, apropriação

dos resultados de avaliações externas para utilização
pedagógica desses indicadores.
* Recursos
• Data show/ caixinhas de som/ notebook.
• Extensão e adaptadores para tomadas;
• Apresentação Slides/Pauta;
• Quadro branco, apagador e pincel;
• Papel A4/sulfite;
• Textos/cópias dos anexos;
Fazer uma breve retomada das duas
formações realizadas em 2017 com
as equipes gestoras das escolas,
ressaltando a importância do
aprimoramento e execução do plano
de gestão, como forma de organizar e
consolidar o trabalho pedagógico.
1ª formação – Fevereiro de 2017
• Analisar e avaliar as ações pedagógicas
desenvolvidas em 2016 e os resultados alcançados,
utilizando-os para a elaboração do planejamento
escolar de 2017;

• Desenvolver situações que possibilitem a

elaboração de ações que contemplem as
necessidades de aprendizagem de todos os alunos;

• Sensibilizar a equipe gestora para organizar e

estruturar um programa de formação de leitores na
escola, visando à ampliação de práticas de leitura
nas diferentes áreas do conhecimento.
2ª formação - Julho de 2017

• Análise e planejamento de ações pedagógicas de acordo com o Plano

de Gestão Pedagógica da escola;

• Articulação e consolidação do trabalho do gestor, coordenador de

ensino, coordenadores pedagógicos e professores dos diferentes turnos,
para que se organizem pedagogicamente como unidade escolar;

• Intensificação da rotina pedagógica, observação em sala de aula e a

devolutiva ao professor, evidenciando o trabalho em equipe;

• Compreensão do planejamento e do acompanhamento em sala de

aula como modalidades privilegiadas de formação na escola;

• Fortalecimento do planejamento horizontal e vertical a partir das

Orientações Curriculares com foco na elevação da aprendizagem dos
alunos.
 *
Avaliação dos impactos das ações
prioritárias desenvolvidas em 2017 –
Plano de Gestão Pedagógica
 ATIVIDADE II
 Organizar os participantes por escola e rede;

 Disponibilizar o instrumento (anexo 1) - Avaliação das ações

prioritárias 2017) com o recorte da matriz de gestão para o registro
das ações desenvolvidas, impactos observados e mudanças
propostas.

 Solicitar que possam discutir, analisar e avaliar as ações

prioritárias estabelecidas no Plano de Gestão Pedagógica elaborado
em 2017, com vistas a repensar e (re) planejar, junto à equipe
escolar, as ações para o ano de 2018, frente aos desafios inerentes
aos processos de ensino e aprendizagem.

Socialização dos registros apresentando cada pilar (um por vez) por
todos os grupos, de modo a evitar repetições e otimizar o tempo.
 Anexo I - Matriz de Gestão Pedagógica
Planejamento e Gestão
Foco Ações Desenvolvidas Impactos Mudanças
( o que, de fato, foi realizado) (aplicação no dia-a-dia) (necessidade de
ajustes)
A – Realizar diagnóstico da escola
para uso no planejamento.

B – Definir e monitorar metas.

Currículo, expectativas de aprendizagem e avaliação
A – Coordenar a implementação da
proposta curricular e expectativas
de aprendizagem da Secretaria de
Educação.

B – Analisar, comunicar e promover

o uso pedagógico dos resultados das
avaliações externas.

E – Coordenar aplicação e uso

pedagógico de avaliações
diagnósticas.

G – Desenvolver estratégias
específicas para alunos, a partir de
dados das avaliações (internas e
externas).

H – Monitorar e prevenir
absenteísmo e evasão de alunos.

Formação em Serviço
C – Analisar e aprimorar planos de
aula e sequências didáticas.

D – Observar e dar devolutiva sobre

a prática da sala de aula.

Ambiente escolar
C – Promover o conhecimento e a
aplicação de boas práticas de gestão
da sala de aula.

D – Comunicar e envolver pais nos

esforços de aprendizagem.
 *
Socialização dos registros apresentando cada
pilar (um por vez) por todos os grupos, de
modo a evitar repetições e otimizar o tempo.
 *
Uso Pedagógico das Avaliações
1º MOMENTO

Fazer uma rápida retomada do dia anterior e

proceder uma explanação sobre os diversos tipos de
avaliações efetuadas em nossas redes de ensino (PROA;
ANA; SEAPE, SAEB/IDEB);
Enfatizar que, tanto as avaliações externas como os
resultados internos da escola, representam um
diagnóstico das aprendizagens e dificuldades dos
alunos e que, se bem utilizados, orientam o (re)
planejamento de estratégias a fim de alcançar o que
ainda não foi consolidado.
2º MOMENTO

Apresentar as revistas do SEAPE;

Esclarecer que constituem recursos complementares
que subsidiam o trabalho pedagógico a partir da
avaliação, informando que a abordagem que faremos
está fundamentada neste material;
 Destacar que o uso pedagógico das avaliações
externas colabora com o trabalho de Gestores e
coordenadores escolares.
 *
Análise e uso pedagógico das
avaliações externas
1. Breve explanação sobre os padrões de desempenho
para que seja possível identificar:

• O que sabem os alunos em cada padrão de desempenho

• O que precisam saber
2. A contribuição desse diagnóstico na ação pedagógica da
equipe gestora, permite:

• Identificar as turmas que precisam de apoio pedagógico;

• Refletir sobre os ajustes necessários no planejamento de

atividades e acompanhamento desses alunos;

• Identificar quais os ajustes necessários ao plano de formação

(grupo de estudo) e acompanhamento aos professores em sala
de aula;

• A partir do nível de proficiência dos alunos, estabelecer metas

a serem alcançadas.
3. Quanto aos Professores, o uso pedagógico das avaliações
envolve as seguintes reflexões:
• O diagnóstico foi utilizado para o planejamento das aulas?

• Como os dados foram aplicados em sala de aula?

• Foram identificadas as habilidades e conteúdos de maior

fragilidade? Foram planejadas atividades para esse(s)
conteúdo(s)?

• Houve acompanhamento do desenvolvimento das

aprendizagens dos alunos e das turmas?

• Como foi feito o registro dessas aprendizagens?

•O que precisa ser assegurado, cotidianamente, no
planejamento do professor, considerando o desenvolvimento
das habilidades e competências dos alunos?

• O que os gestores da rede precisam favorecer para que os

alunos aprendam o que está previsto para cada ano de
escolaridade?
 3º MOMENTO

 Apresentação e análise do resultado geral do

PROA do Município.

Após a apresentação do PROA, fazer uma

relação entre o resultado geral apresentado e o
resultado da escola/município, comparando se
os resultados estão parecidos ou diferentes.
 ATIVIDADE III

Após as discussões e reflexões anteriores:

Organizar os participantes por município e rede.

Utilizar os resultados do PROA de cada município;
 Solicitar que façam uso do relatório final de médias dos alunos
do 5º ano;
 Distribuir os instrumentos para preenchimento (1 cópia para
LP e 1 para MAT) - número de alunos por padrão de desempenho
(anexo 3) e habilidades avaliadas (anexo 4)

Informar que neste momento, será analisado somente os resultados do 5º ano

Anexo 3

Preencha o quadro abaixo com o número de alunos que

se encontram nos intervalos de porcentagens de acertos

5º ano
Padrão de desempenho Percentual de acertos Número de alunos
(média)

Abaixo do básico 0 a 49%

Básico 50 a 69%

Adequado 70 a 89%

Avançado 90 a 100%
Agora é hora de analisar as habilidades avaliadas no PROA e verificar
quais apresentaram mais dificuldades para os alunos.

 Identifique as habilidades que tiveram menos de 50% de acertos

 Relacione a habilidade descrita e escreva, na frente de cada uma, o

percentual de acertos

Levante algumas (3 a 5) hipóteses em relação a esses resultados

Cite um caminho que a escola pode tomar para que os alunos desenvolvam as
habilidades que tiveram menores percentuais de acerto.

Anexo 4
Habilidades Descrição da Habilidade Percentual de Acertos
 *
2º DIA – 6/2/2018 – DURAÇÃO: 8h
(MANHÃ E TARDE)
4º MOMENTO – continuação da atividade III

Ainda reunidos por escola, solicitar que de

posse das Orientações Curriculares, façam a
ligação entre as habilidade avaliadas e os
objetivos, conteúdos, propostas de atividades e
propostas de avaliação.

 O que foi observado?

5º MOMENTO – continuação da atividade III
Sequenciando nosso percurso de uso pedagógico das avaliações
externas:

 Entregar o anexo 5 (questões para debate);

 Orientar que os grupos, de posse do (anexo 5) (Questões para debate),

discutam entre si os questionamentos do referido instrumento e, em seguida,
registrem no (anexo 6) (formulário de registro) as hipóteses e considerações
relativas às questões debatidas anteriormente.
Anexo 5 - Questões para debate
Resultados Questões para debate
Em relação à distribuição de alunos da escola por desempenho, em qual nível se
Nível de desempenho encontra o percentual mais alto de alunos?
A escola consegue identificar quais são os alunos que se encontram nos níveis mais
baixos?
Que fatores escolares ajudariam a explicar o percentual de alunos alocados nesses
níveis?

Análise do percentual de acerto por
habilidade
São pensadas ações pedagógicas para que os alunos possam melhorar o seu
desempenho?
Ao comparar os percentuais de acertos por habilidades e o desempenho das turmas, há
variação ou semelhanças de desempenho entre as turmas?
Quais seriam os possíveis fatores que contribuíram para que algumas habilidades
apresentassem percentuais mais baixos?
 Anexo 6 - Quadro para registro – Língua Portuguesa – 5º ano

Resultados Hipóteses levantadas e considerações feitas

Nível de desempenho

Análise do percentual de
acerto por habilidade

Quadro para registro – Matemática – 5º ano

Resultados Hipóteses levantadas e considerações feitas
Nível de desempenho

Análise do percentual de
acerto por habilidade
*ANALISANDO O PLANO DE AÇÕES
PEDAGÓGICAS
1º MOMENTO

De toda a trajetória vivenciada até o momento, podemos entender

que a apropriação e o uso pedagógico da avaliação externa:

 Perpassa conhecer e divulgar as informações.

 Visa fortalecer a gestão democrática e valorizar o trabalho coletivo

(Análise/apropriação dos resultados)

 Propõem tomadas de decisão e compartilhamento de

responsabilidades (papéis definidos: Plano de Ação).

Nas atividades propostas até aqui, trilhamos os dois primeiros

enunciados acima indicados, na continuidade de nosso encontro de
formação, iremos contemplar o último. Para isso, utilizaremos os
problemas da escola de Ensino Fundamental Machado de Assis.
2º MOMENTO

ATIVIDAE IV

Ainda reunidos por município:

Entregar o anexo 7 – (problemas da escola de Ensino

Fundamental Machado de Assis)

Entre os problemas relacionados, realize a

categorização dos mesmos;

 Por grau de prioridade, destaque aqueles mais

urgentes de resolução e que estejam relacionados à
categoria 1.
Classificar os problemas em três categorias:

* (1) Problemas que poderão ser resolvidos no âmbito

da escola;

* (2) Problemas que demandam apoio de órgãos

superiores para serem resolvidos;

* (3) Problemas que poderão ser resolvidos

exclusivamente por órgãos superiores. Essa
classificação deverá ser feita no próprio instrumento.
 *
Escola Machado de Assis
 Categoria
Aspecto avaliado Problemas

 Rotatividade de professores.
Níveis de desempenho  Professores faltosos.
 Professor sem perfil para o ano de atuação.
 Alunos faltosos (por motivos diversos: violência, trabalho...).
 O coordenador pedagógico não acompanha as aulas e, quando acompanha, não
realiza devolutivas dos aspectos observados.
 Falta de coordenador pedagógico (escola sem coordenador).
 Coordenador pedagógico mais envolvido com o administrativo da escola do que
com o pedagógico.
 Excesso de demandas da SEE.
 Falta de planejamento para uso pedagógico dos espaços da escola (biblioteca,
sala de leitura, laboratório de informática....).
 Ausência de atividades diferenciadas, de acordo com o nível de aprendizagem
dos alunos.
 Falta de discussão coletiva em relação ao baixo desempenho das turma/alunos.
 Desvio padrão dos alunos/turma.

 O aluno que não tem familiaridade com o tipo de prova: múltipla escolha/ item
Análise do percentual de teste.
 A elaboração do item foi diferente do que o professor costuma trabalhar nas
de acerto por atividades em sala de aula.
descritor  O aluno não viu o conteúdo, ou não teve aprofundamento do mesmo.
 O aluno não conhece o gênero textual presente nas questões da avaliação.
 Conteúdo muito desafiador.
 Falta de projetos/sequências de leitura com foco na proficiência leitora.
 Alunos faltosos (por motivos diversos: violência, trabalho...).
 Falta de apoio pedagógico para os alunos com dificuldade de aprendizagem (
dimensões I, II e III)
 Falta de gerenciamento do apoio pedagógico;
 Apoio pedagógico realizado com monitor não habilitado.
 Ausência de diálogo/planejamento entre o monitor e o professor da turma.
 Ausência de recursos para reprodução de materiais.
4º MOMENTO

 Apresentar o (Anexo 8) (Formulário de acompanhamento das ações

pedagógicas) como sugestão de instrumento de acompanhamento das ações
traçadas pelas equipes escolares;

 Ressaltar que esse modelo de instrumento para o acompanhamento das

ações não é engessado, cada escola pode criar o seu próprio ou aperfeiçoar
este modelo apresentado.

Anexo 8

Monitoramento das ações pedagógicas

Nome da ação prioritária 1:
Objetivo quantificado:
Resultados apresentados até o momento Obstáculos encontrados

Nome da ação prioritária 2:

Objetivo quantificado:
Resultados apresentados até o momento Obstáculos encontrados
* Orientações Gerais

Discutir encaminhamentos sobre:

 Calendário letivo
 Orientações para Avaliação Diagnóstica proposta pela SEE (PROA
INICIAL)

 Apresentar o instrumento (Língua Portuguesa e Matemática)

 Orientar a tabulação dos resultados

 Para 2018 está previsto formações semestrais por ano para os

professores e coordenadores e bimestral somente para coordenadores
pedagógicos.
Lei do nome social
*
Avaliação do encontro

Faça um pequeno relato sobre a formação;

Cite outros conteúdos que você gostaria de

aprofundar nos próximos estudos.