Pelajaran yang

dirancang,dikelola
MODEL OBJEKTIF dandilaksanakan untuk
mencapai matlamat
pendidikan

Interaksi antara guru,

Model Proses pelajaran dan ilmu
pengetahuan
MODEL KURIKULUM TYLER 1949

 Kurikulum, segala pembelajaran yang diarah,

dirancang,dikelola dan dilaksanakan oleh pihak
sekolah untuk mencapaimatlamat pendidikan yang
ditentukan.
contoh:peperiksaan dan mata pelajaran.
 Dengan menggunakan objektif dalam
perkembangan kurikulumdan pendidikan dapatlah
mencapai sesuatu tujuan atau
matlamat.
 Tujuan sebenar bagi pendidikan adalah untuk
membawa perubahan dalam tingkah laku murid-
murid.
 MODEL KURIKULUM TABA
1962

 Model= pembangunan konsep dan mengutamakan penyusunan

bahan-bahan pengajaran dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.Ia merupakan kaedah yang berkesan bagi mengajar
kandungan kurikulum dalam bentuk generalisasi dan diskriminasi

 Kurikulum seharusnya direka oleh guru atau pendidik dan bukan

semestinya oleh pihak berkuasa atasan.

 Guru haruslah memulakan proses di atas sebelum mencipta reka

bentuk kurikulum am.

 Beliau menekankan objektif sebagai platform untuk aktiviti di

sekolah semasa merancang kurikulum.
 Objektif memandu keputusan kurikulum:

- Apa yang perlu disampaikan?Apa yang perlu

ditekankan?Apa jenis isi kandungan yang

perlu dipilih?Apa jenis pengalaman

pembelajaran yang perlu dititikberatkan?

-Model objektif= satu terjemahan kajian

pendidikan kepada amalan pendidikan.

 Mengesyorkan 4 komponen utama
sebagai garis panduan untuk
melaksanakan sesuatu kurikulum sekolah :

- pengenalpastian objektif-objektif
kurikulum.
-penentuan kaedah dan strategi untu
mencapai objektif-ojektif kurikulum.
-organisasi kaedah dan strategi
- penilaian untuk mencapai objektif.
 Langkah dalam MODEL KURIKULUM TABA
1.Mendiagnosis kepentingan pembelajaran.
2.Membentuk objektif tingkah laku
3.Memilih bahan pembelajaran yang sesuai
4.Menyusun bahan pembelajaran
5.Memilih pengalaman pembelajaran
6.Penyusun pengalaman pembelajaran
7.Menentukan bahan pembelajaran yang akan
dinilaikan dan cara-cara untuk menilai.
 Model Proses STENHOUSE 1975

 Membentuk spesifikasi kurikulum dan proses

pendidikan bukan bermula dengan hasil
berbentuk objektif.
 Ia menekankan kemungkinan
pembentukan prinsip prosedur
untukpemilihan kandungan kurikulum dan
justifikasinya.
 Bermula dari titik tolak yang menyatakan
pendidikan membawa impilkasi yang ia
merupakan proses penyebaran apa yang
bernilai untuk dipelajari.
 Model ini lebih berfokus kepada:
i. Aktiviti-aktiviti dan peranan guru
ii. Aktiviti-aktiviti murid dan pelajar
iii. Keadaan-keadaan di mana pembelajaran berlaku
iv. Mementingkan bagaimana dan bukan kesudahan
v. Pelajar seharusnya mempunyai peranan dalam
membuat keputusan tentang aktiviti pembelajaran
vii. Mempunyai andaian bahawa pelajar memberikan
respons yang unik terhadap pengalaman pembelajaran.
 MODEL OBJEKTIF TYLER ASPEK MODEL PROSES STENHOUSE

RALPH W.TYLER PENGASAS LAWRENCE STENHOUSE

•Mencapai matlamat •Interaksi guru,pelajar dan

pendidikan ilmu pengetahuan
•Berfokuskan tujuan pendidikan OBJEKTIF •Menitikberatkan proses
(hasil) sahaja pengajaran guru
•Hasil pembelajaran.

Spesifik •Dinamik
•Bersifat eksplisit •Adanya interaksi
•Boleh diukur
•Berlandaskan matlamat ISI KANDUNGAN
pendidikan –FPG,FPK
Pemilihan isi kandung mata
pelajaran seiring dengan
tingkah laku pelajar dan
tujuan pendidikan
•Metodologi digunakan
untuk melaksanakan
kurikulum berdasarkan objektif
•Berbentuk sumatif/formatif
•Menggunakan instrumen
•Isi kandungan harus
berdasarkan nilai justifikasi
•Tidak terlalu bergantung
PENGURUSAN kepada objektif
•Aktiviti banyak melibatkan
pelajar kerana pelajar bukan
bersifat untuk menerima
sahaja namun mereka boleh
memberi pandangan
•Penglibatan pelajar aktif
•Menggalakkanpengujian
secara kritis
PENILAIAN •Proses
pembelajarandiutamakan
•Terlalu tertakluk kepada •Melibatkan guru dan
objektif pelajar
•Terlalu linear •Menekankan kemahiran

KELEBIHAN belajar
•Menekankan beberapa
aktiviti yang penting dan
berguna untuk kehidupan

•Kurikulum terlalu •Mengabaikan

terikatdengan mata pertimbangan kandungan
pelajaran dan peperiksaan yang sesuai
•Susah untuk menulis KEKURANGAN •Susah diaplikasikan pada
objektif tingkah laku yang sesetengah bidang
memuaskan pada peringkat
pembelajaran yang lebih
tinggi