MÈTODOS Y TÈCNICAS DE EVALUACIÒN

PSICOLOGÌA JURÌDICA

ARNULFO SEJURO ZEGARRA

 SESIONES CUATRO

Asistencia
Trabajo en clases
Calidad de intervenciones
Evaluación final
BIBLIOGRAFIA
 LA ENTREVISTA FORENSE

La entrevista forense, es una técnica investigativa y el perito

no aporta NINGUNA, interpretación subjetiva sobre el delito
que se investiga en el desarrollo de la entrevista.
En una entrevista clínica, existe un espacio para la interpretación
de lo dicho por el niño, que en el caso de un supuesto abuso
podría llevar al niño a una co-construcción o a contaminar su
testimonio incorporando aspectos sugeridos por el
entrevistador.
La entrevista clínica implica que el entrevistador utilizó en menor
o mayor medida la “interpretación”, sobre el delito que se investiga
en su vínculo con el niño, lo que implica siempre que se ha
ejercido una influencia sobre el menor.
La labor del perito, es muy diferente a la del clínico, porque
no solo debe de considerar al niño (a), como una víctima
sino como un testigo competente, por lo que en una
entrevista forense debe otorgársele al niño el privilegio de
expresarse, sin guiarlo o conduciéndolo en sus dichos.
En la entrevista forense, el Psicólogo debe de ser paciente
para estimular la participación del niño, poniéndose el
profesional en un segundo lugar de escucha y al mismo
tiempo ser un facilitador neutral y atento observador.
No se establece el marco de la entrevista. No se le explica al
niño en que forma va interaccionar con el facilitador,
cometiéndose el error que es el perito, el que dirige la
entrevista, cuando lo adecuado es lo inverso.

Deberá plantearse al niño y/o al entrevistado cuales son las

“reglas” del intercambio con el facilitador.
Trabajar el encuadre de la entrevista, es explicar las reglas
mayores, estar alerta si el niño comprende las reglas a seguir
durante la entrevista.

La función del facilitador, es principalmente escuchar, esto le

otorga al niño la posibilidad de hablar màs que èl.

Plantear que el entrevistador no estuvo presente en los eventos y

por lo tanto necesita que el niño lo ayude a entender lo que
sucedió.
Aún si el niño piensa que el entrevistador sabe algo, debe contarle
todo lo que recuerde.
Sì el entrevistador, formula una pregunta cuya respuesta, el niño
no conoce o no recuerda, explicar que esta permitido decir “yo
no recuerdo”.

Un abordaje del encuadre puede ser “ ante todo, estoy aquí para escuchar (…)
“yo no sé que es lo que pudo haber sucedido, no estaba allí, nadie me lo contó,
entonces necesito que me lo expliques todo, aún cosas que no entiendes”
(…) no se trata de adivinar sino de recordar (…), tampoco vamos hablar de lo
que otros dicen o piensan sino solo lo que viste y oíste tù mismo en ese
momento con tus propios ojos y oídos”
En el caso de niños mas pequeños se le puede decir te voy decir
preguntas que quizás no me puedas responder. ¿cuantas personas
vistes desde que te levantaste hasta ahora?, Seguramente no lo
puedes saber, entonces la respuesta correcta es “no sé”.

Lo mismo sucedería si te hiciera preguntas que no entiendes, por

ejemplo, si entra en la habitación un extraño y te pregunto como se
llama y si estuvo el día anterior?. Quizás digas no entiendo la
pregunta, porque te estoy preguntando dos cosas al mismo tiempo,
o quizás no sepas nada. Decir “no sé” está perfectamente bien
cuando es así.
Es necesario decirle al niño que “cuando haga una pregunta
que no entienda”, que no adivine, que lo diga y hare la
pregunta de otra manera (…) “además yo puedo
equivocarme o entender algo mal, por ejemplo dijiste que
tenias 10 años cuando en realidad tù edad es de seis años,
esta bien que me digas que me equivoqué.
En el artículo la dimensión psico jurídica del testimonio judicial de niños como
testigos, se cita un excelente trabajo sobre los hallazgos investigativos
relacionados con la sugestibilidad del recuerdo en niños.

1.- Propensión o inclinación del entrevistador.- Sì un entrevistador cree que el niño

fue realmente abusado, tiene la tendencia a utilizar preguntas sugestivas en
orden a obtener del niño un reporte que sea consistente con su punto de vista y
con los alegatos que debe hacer en juicio.
2.-Repetición de Preguntas.- Mostrarse reiterativo en preguntas sobre un
mismo hecho durante el transcurso de una misma entrevista o a través de
diferentes entrevistas, puede conducir a que los niños menores cambien
las respuestas originales dadas inicialmente.

3.- Repetición de información falsa o errónea durante la entrevista.- Como

resultado de esto, los niños pueden incorporar información equivocada
que es agregada en los subsiguientes reportes o entrevistas y/o distorsionar
su propia información.

4.- El tono emocional del entrevistador.- Los niños pueden ser conducidos a
construir información si se les pregunta en un tono acusatorio. “¿tienen miedo de
contar lo sucedido? (temor bloqueo), o en un tono amable. ¿Si lo dice se va a
sentir mejor.
 TIPOS DE PREGUNTAS
En la entrevista forense, se utilizan preguntas que busquen en
forma abierta que le niño recuerde en forma activa lo sucedido.

Las preguntas integran dos grandes grupos según su estilo y de

acuerdo a su contenido.

El estilo de las preguntas debe de ser sencillos, breve de forma tal

que se logre la mayor cantidad de información posible.
 PREGUNTAS ABIERTAS
No lo presionan, ni lo conducen al niño a contestar en una
forma especifica.

El niño no es conducido, ni presionado.

Ejemplo. “Tù me dijiste antes que en tu casa habían otras

personas ¿Me puedes contar todo lo que recuerdas sobre
eso?
A las preguntas abiertas, también las denominan preguntas
generales, comprendiendo preguntas tales como “cuéntame
lo que te ha sucedido, “alguien te dijo porque estas hoy aquí”
PREGUNTAS ESPECIFICAS.
Son necesarias, y se usan para ampliar algo de lo dicho por
el niño previamente y manifestado espontáneamente en la
entrevista.

Las preguntas especificas no se utilizan hasta que el niño

recuerde lo sucedido y se haya tomado el tiempo necesario
para buscar los detalles en sus recuerdos.
En la clínica, se utilizan estas preguntas sin respetar si el niño
ha develado el abuso previamente, ni tampoco busca la
verdad histórica, por lo tanto, el entrevistador forense, opera
de una forma diferente al terapeuta, que hace un uso
discrecional de las preguntas especificas en el momento en
que lo considere.
Las preguntas especificas, investigan elementos del
evento que el niño haya previamente dicho. Pero debe
de tenerse en cuenta con las preguntas ¿ Por qué? Y
¿Cómo?, porqué intencionalmente implican algún
grado de culpabilidad ¿Por qué tardaste tanto tiempo
en contarlo? O ¿Cómo fue que pudiste soportar eso
tanto tiempo?. Las preguntas ¿Por qué? Causan
dificultad en el dialogo porque requieren una
sofisticada comprensiòn de la motivación o del
razonamiento que subyace detrás de un resultado o
comportamiento.
Puede ocurrir que el niño no comprenda la pregunta, por lo que se hace
necesario reformularla, pero no al extremo de suscitar el fenómeno de
sugestión tornándose la pregunta sugestiva.

Si la respuesta inicial de un niño a una pregunta especifica es

Incompleta, el entrevistador puede reformularla de una manera
diferente. No es aconsejable que el entrevistador sea persistente
repitiendo la misma pregunta porque el niño puede empezar a creer
que su respuesta inicial estaba mal, y consecuentemente empezar a
creer que debe alterarla porque es lo que el adulto desea escuchar.
 PREGUNTAS CERRADAS
Las preguntas cerradas aportan al niño limitadas opciones de cantidad
de respuestas, solo puede decir “SI”, “NO” o “NO SE”. Cuando se usan
inapropiadamente, tales preguntas tienden a proporcionar información
menos segura.
Los entrevistadores deben tener cuidado en el uso de preguntas
cerradas y deben recortarlo siempre para seguir inmediatamente con
preguntas abiertas para lograr una espontanea provisión de
información.
 PREGUNTAS SUGESTIVAS
Una pregunta que sugiere la respuesta
También podemos decir que es una pregunta que contiene la respuesta
especifica, contenida en la pregunta
Estas preguntas se realizan con los elementos propiamente aportados en
la fase de recuerdo libre del niño.

Las preguntas sugestivas no solo se reconocen por su contenido formal,

sino también atravès del tono de voz del entrevistador, la forma que elige
para enfatizar algunas palabras o su comportamiento verbal…
Las preguntas sugestivas son las mas proclives a ser
cuestionadas y atacadas en el Tribunal. Este tipo de
preguntas nos inducen a error y pueden producir.
 USO DE LOS MUÑECOS ANATOMICOS
No existe evidencia de que su uso constituya una evaluación que valide que
un niño ha sido abusado sexualmente, ya que no existen procedimientos
estandarizados para conducir las entrevistas, no existe estandarización en el
diseño de los muñecos, por tanto dado esta falta de soporte en la evidencia
de la validez psicométrica es posible concluir que el uso de este instrumento
para evaluar casos de abuso constituye un riesgo.
Las entrevistas realizadas a niños de tres años de edad con este tipo de
ayuda, son generalmente imprecisos ya que tienen que tienden a utilizar sus
manos y dedos para introducirlos en las cavidades anales o genitales de los
muñecos, cuando no necesariamente alguien les ha hecho este tipo de cosas.

Los muñecos anatómicos son utilizados como ayuda para la realización de

entrevistas por parte de los Psicólogos, sin embargo su uso puede producir
daño, debido a que su uso puede sugerir información de carácter sexual
motivado por falsos reportes de los niños que no han sido abusados.
La exploración manual de los genitales de los muñecos anatómicos, incluyendo la
introducción de los dedos en la vagina y en la cavidad anal, es un comportamiento
muy común entre los menores que no han sido abusados. Sin embargo, si este
comportamiento en los niños está acompañado de altos niveles de ansiedad, miedo
o de reacciones estresantes o muestras de agresión o repetición obsesiva no hay
duda que se hace necesario ampliar la exploración.

El uso de los muñecos anatómicos como medio para explorar el abuso sexual, no
esta apoyado por la evidencia empírica. No es apropiado plantear conclusiones
definitivas acerca de la presencia de abuso fundamentados solamente en la
interpretación del comportamiento de los niños con los muñecos.
Los entrevistadores deberán restringirse de hacer comentarios que puedan
motivar al niño a ver los muñecos como juguetes u objetos para el juego y la
fantasía.
Esto incluye palabras como. Juegue, crea que, imagine que, etc
Deberán de ser cuidadosos en el uso de conjeturas en el momento de
preguntar que conduzcan a la posibilidad de animar la fantasía.
Se deben evitar preguntas del tipo. ¿Si alguien fuera a tocar a una niña de una
manera que a ella le guste, indícame como lo haría? Los entrevistadores
deben considerar el darle al niño una instrucción clara de que los muñecos
son usados para ayudarles a hablar y para mostrar cosas que en realidad
ocurrieron.
La utilización por parte del entrevistador de colocar a los muñecos en
posiciones sexual explicitas, para sugerirle al niño que relacione esta
demostración con la experiencia vivida debe de ser evitada. Acompañar
esta postura con preguntas como. ¿Te ha pasado alguna vez?, son
absolutamente inadecuadas y altamente sugestivas.
 USO APROPIADO
Los muñecos anatómicos pueden ser ùtiles como modelos anatómicos para observar
los nombres que el niño le puede dar a las partes del cuerpo, el entendimiento de las
funciones del cuerpo y los posibles conocimientos sobre sexualidad, con énfasis en la
mecánica sexual.

El entrevistador podrá señalar las partes del cuerpo, tanto las sexuales como las demás
y hacer preguntas sobre la denominación de cada una de ellas. Cuando los niños
utilizan palabras no convencionales para denominar los órganos sexuales, los muñecos
son muy ùtiles para ubicar la parte del cuerpo a la que ellos denominan así, o qué es lo
que ellos quieren decir con algún nombre en particular.
Los muñecos anatómicos, pueden servir como soporte para ayudar al niño a
indicar, en lugar de que èl diga lo que sucedió, especialmente cuando las
destrezas verbales de los niños son limitadas o cuando el miedo, el temor, la
vergüenza están presentes en el momento de conversar sobre las actividades
sexuales e impide una adecuada descripciòn.

Los muñecos son en ocasiones utilizados para ampliar el entendimiento del

entrevistador y mejorar la comunicación entre el niño y el entrevistador.
El protocolo de michigan, establece que dado que los niños pequeños a veces
proporcionan poca información en las respuestas a preguntas abiertas, para
realizar la entrevista los entrevistadores utilizan en ocasiones algunas ayudas
como muñecos anatómicos, completar siluetas del cuerpo, no obstante puede
haber serios problemas al usar estas ayudas con niños de edad pre escolar, o e
introducir estas ayuda demasiado pronto en una entrevista con un niño mayor.
Las investigaciones han mostrado que la presencia de muñecos
anatómicos combinada con preguntas especificas y directivas puede
llegar a falsas alegaciones.

Los entrevistadores autorizados y entrenados para utilizar deben utilizar los

muñecos, sólo después de que le menor haya hecho una alegación, o
solamente para clarificar información que no puede aclararse
verbalmente.
 GUIA DEL MINISTERIO PÙBLICO.
La entrevista forense, es una técnica semi estructurada, que se utiliza con el fin
de obtener una primera evaluación a la victima, lo màs integral y sistemática
posible, considerando los objetivos específicos de la evaluación psicológica y
teniendo en cuenta las demandas que el sistema legal requiere, identificando
criterios de realidad para ser considerada como una declaración basada en
hechos vividos.
 CLARIFICACIÒN PÀG. 31
El Psicólogo debe precisar en la entrevista lo siguiente.

Fecha en que ocurrieron los hechos materia de la denuncia

Hora en que ocurrieron los hechos

Lugar donde se produjeron los hechos violentos

Descripciòn del lugar donde ocurrieron los hechos

Cómo sucedieron los hechos

Identificar al supuesto agresor

Descripciòn física del supuesto agresor

Establecer el vinculo con el supuesto agresor

Determinar la frecuencia e intensidad en que se dan los hechos

Precisar el tiempo de inicio del hecho violento ¿desde cuàndo viene

sucediendo los hechos?

Precisar la existencia de otras víctimas por parte del agresor

Indagar recursos de afronte ante la situación de violencia

Indagar las motivaciones para realizar la denuncia

Antecedentes de denuncia por hechos similares

Expectativa frente a la denuncia

Actitud frente al presunto agresor

Sentimiento respecto a los hechos narrados

Pensamiento respecto a los hechos narrados

Sì recibe o ha recibido atención médica o psicológica.

 EN CASO DE TRATA DE PERSONAS - EXPLORAR
La forma en que fue reclutada o tomaron contacto con la víctima
Traslado. Desplazamiento del entorno de origen de la víctima

Acogida-Recepciòn, llegada de la víctima al entrono o lugar de

explotación.

Retención. Formas de control ejercidas por el tratante para retener

a la víctima.
Obtener información cualitativa y cuantitativa superior a la obtenida

mediante entrevistas tradicionales

La entrevista cognitiva nace como una técnica que ayude a recopilar información de

calidad, ya que se podría estar perdiendo información valiosa debido a la falta de

una tècnica adecuada de entrevista. Por ejemplo la Policía realiza preguntas cerradas,

interrupciones frecuentes, y la elaboración de preguntas de un modo inflexible

OBJETIVO. Incrementar la cantidad y la exactitud de la información

aportada por testigos.
LA ENTREVISTA COGNITIVA ESTA SUSTENTADA EN DOS PRINCIPIOS TEÒRICIOS

DE INVESTIGACIÒN SOBRE LA MEMORIA.

1.- EL PRINCIPIO DE CODIFICACIÒN ESPECÎFICA.- Sugiere que la forma de recuperación

màs eficaz es aquella que crea un ambiente de recuperación lo màs similar posible al
ambiente real de codificación.

2.- EL PRINCIPIO QUE SOSTIENE EL TRAZO DE LA MEMORIA ES MULTICOMPONENTE.- Es

decir que es un conjunto de rasgos dispersos, de tal forma que si un rasgo no es
accesible empleando una determinada prueba de recuperación , lo será mediante el
empleo de otra estrategia de recuperación.
La reconstrucción cognitiva del contexto.- La persona tiene que reconstruir
mentalmente los contextos físicos (externos) y personales (internos), que
tuvieron lugar en el momento del incidente.

Énfasis en la recuperación de todos los detalles.- Se, le pide a la persona que

mencione todos los detalles que pueda recordar, aun aquellos que pueda
parecerle que tienen poca relevancia, y en el momento en que lo recuerda
sin dejarlo para mas adelante.

Recuerdo en diferente orden.- La persona tiene que contar lo ocurrido desde

diferentes puntos de partida, por ejemplo comenzando por el final y
retrocediendo hasta el inicio del suceso.
Cambio de Perspectiva.- Se le pide a la persona que narre el suceso
ubicándolo en la perspectiva de otros posibles testigos.

Establecer una adecuada relación con el testigo.- En muchas ocasiones el

entrevistado, debe hablar sobre cuestiones muy intimas, con lo cual, es
indispensable que el entrevistador desarrolle un ambiente de confianza y
seguridad para que la persona se sienta màs cómoda para hablar.
Promover el bienestar emocional y mental del testigo.
 ENTREVISTA COGNITIVA

2.- Recuperación
Detalles

1. Reconstrucción- Recuerdo
Contexto Diferente-Orden

Recuperación Cambio
Detalles Perspectiva

Rapport
Detalles